【摘 要】小學道德與法治教學可以采用體驗式教學法，寓教于樂，提升課堂教學效率。在一線教學實踐中，教師要著眼于學生的認識特點、成長規(guī)律，認真研讀教材和教參，結合具體的教學內(nèi)容靈活運用不同的形式和方法。本文先簡要闡述體驗式教學法在小學道德與法治教學中應用的意義，結合具體的課堂教學案例，對在情境中體驗、在游戲活動中體驗以及在自主調(diào)研中體驗等應用策略進行重點分析，以期能夠為其他教師提供參考。

【關鍵詞】道德與法治;體驗式教學法;構建方法

【中圖分類號】G623.1? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0175-02

體驗式教學模式本質(zhì)上是互動教學模式，在這一教學模式下，學生不再是被動接受知識，而是能夠積極地參與到課堂教學中，并在學習過程中不斷思考與感知，以便取得良好的教學效果[1]。體驗式教學法可以是在情境中體驗、在游戲中體驗、在生活中體驗、在操作中體驗，還可以在問題中體驗、在調(diào)研中體驗等，教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇相關策略。

一、體驗式教學法在小學道德與法治課堂中應用的意義

在小學道德與法治課堂教學中運用體驗式教學法的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提升學生綜合素養(yǎng)

從現(xiàn)實生活中能夠了解到，有關道德與法治的問題是多種多樣的，若是將重點問題引入教學中，讓學生對這些問題進行思考，可以使學生深入理解道德和法治知識，也能夠使學生在遇到相關問題時進行思考與探究[2]。

（二）增強教學趣味性

小學生因為年齡相對較小，在課堂學習過程中并不喜歡過于單一、枯燥的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法并不能夠滿足學生的學習需求，而運用體驗式教學法能夠營造更加輕松的課堂氛圍，增強課堂教學趣味性。特別是教師把學生熟悉的場景引入到課堂教學中時，學生則會在學習時充滿興趣，能有效提升教學質(zhì)量。

（三）提升學生靈活應用能力

所有教學工作的開展都是為了讓學生靈活應用所學的知識，解決現(xiàn)實中所遇到的各種問題。所以，教師通過體驗式教學法將現(xiàn)實生活中有可能發(fā)生的情況與場景引入課堂中，然后對學生進行引導，讓其利用自己所學習的知識解決這些問題，能使其做到活學

活用[3]。

二、體驗式教學法在教學中的應用策略

情境創(chuàng)設、自主調(diào)研、動手實踐、游戲互動、研學旅行等，都是體驗式教學法的具體應用形式。在小學道德與法治教學中，教師靈活運用這些形式，能夠讓學生對課程知識感興趣，愿意學并學得開心。

（一）科學設置教學情境

在運用體驗式教學方法時，最為重要的就是對各種情境進行設置，讓學生能夠認真觀察，并從中體會相關知識所具有的價值，形成道德與法治素養(yǎng)。在教學中，教師需要以課本內(nèi)容為基礎，做好備課工作，并且還要充分考慮到學生的行為、生理等方面的特點，以便能夠制定具有針對性的課堂活動與形式，發(fā)揮學生的主體性，使學生能夠?qū)Φ赖潞头ㄖ嗡哂械膬?nèi)涵有深刻的體會，促使其未來能夠擁有良好的思想品德。

通過創(chuàng)設合理的教學情境，學生能從中產(chǎn)生更為直觀的感受，對于提升教學效率能夠起到積極作用[4]。如在教學“快樂的國慶節(jié)”時，教師可以通過科學的教學設計，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術，選取優(yōu)質(zhì)的素材資源，從中國的近代到新中國的成立，再從新中國成立伊始到今天，把不同階段有代表意義的典型素材進行串聯(lián)播放，讓學生置身我國一百多年的歷史長河中，真切體驗今天之幸福。這能更好地激發(fā)學生內(nèi)心的愛國主義情懷。學生通過看一看、議一議、說一說的活動，能知來處，明去處，在活動中更加熱愛生活，在教學情境中樹立起對集體、祖國的熱愛之情，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，從而塑造正確的“三觀”。

創(chuàng)設小組合作學習情境，培養(yǎng)學生的合作能力。在以往的小學道德與法治課堂教學中，學生主要采取單人學習方式，思考問題時也僅僅是個人思考，然而因為學生沒有豐富的生活經(jīng)驗，導致其會在某些問題中陷入困境，此時則需要其他人給予幫助[5]。為了能夠解決學生所遇到的問題，教師應在課堂教學中營造一個良好的合作學習情境，讓課堂氛圍變得更為輕松，使學生在小組中合作完成學習任務，共同分析和思考問題。然后，各小組進行成果展示與競賽，提高學生的競爭與合作意識，促使學生獲得更為良好的學習體驗，對提升其學習效果與效率能夠起到積極作用。

（二）讓學生在游戲中體驗

愛游戲是孩子的天性。所以，在運用體驗式教學法時應當徹底釋放孩子的天性，教師要結合小學道德與法治的學科特色和學科要求，組織學生開展各種游戲活動，從而完成教學任務[6]。

如在教學“校園鈴聲”時，教師可以設置游戲：讓學生在聽到不同鈴聲以后做出不同的動作，如此不僅能夠使其熟悉鈴聲，而且還能夠增強學生紀律性。教師也可以參與到游戲中，推出趣味游戲作業(yè)，和學生共同完成各種游戲，提升學生學習積極性，加強師生的互動，讓學生遵守游戲規(guī)則，認識到遵守紀律的重要性。在小學道德與法治課堂中，通過融入各種游戲與活動，學生在玩中學，在學中玩，能夠激發(fā)學生學習興趣，強化學生的情感體驗，讓學生在游戲中強化知識的記憶與理解，扎實掌握教學內(nèi)容，從而提升學習效果。

（三）引導學生自主調(diào)研

在小學道德與法治教學中，教師可以引導學生通過自主調(diào)研學習課程知識，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生從淺層學習走向深度學習。

如在對“網(wǎng)絡”一節(jié)進行教學設計時，教師要緊扣教學的重難點，突出主線。教師可以引導學生，以全班學生為樣本，設計一次網(wǎng)絡調(diào)研活動，并指導學生進行調(diào)研數(shù)據(jù)分析，讓學生透過數(shù)據(jù)了解網(wǎng)絡的利與弊，還可以在調(diào)研設計中設置一些開放性的問題，讓調(diào)研更有趣味性。學生可以將調(diào)研后的素材，通過活潑有趣的形式呈現(xiàn)出來。如教師可以讓學生自己動手寫小劇本，并組織學生演一演，以表演的形式展現(xiàn)出來，讓學生在輕松愉快的氛圍中對虛擬的網(wǎng)絡世界有更深更明晰的認知。教師也可以在整個過程中對不同學生的性格、學習效果等有全面的了解，有利于對學生進行因材施教。

（四）利用教學評價強化體驗

運用體驗式教學法，可以將立體的教學評價體系融入其中。其中包含學生自評與生生互評，以及教師對學生的評價[7]。對學生個體而言，通過不斷學習，其知識和情感能變得更加豐富，然而每個人所獲得的情感體驗不盡相同，教師應當注重評價方式的選擇。如在對某一階段的學習進行總結時，教師可以設計一個“假如我是老師”的環(huán)節(jié)，讓學生來扮演教師，站在教師的角度來思考，對自己、同學該階段的學習情況進行綜合評價。借助這種“體驗式”的評價體系，學生能夠明晰自己的學習情況，了解自身所存在的不足，同時尋找到與其他同學之間的差距，從而豐富體驗。這種互動評價就是一種體驗式教學，而這種互動的及時性和真實性，對師生雙方都大有益處。

總之，道德與法治在小學教育中越來越受重視，在該學科的教學中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)，對其未來的成長具有積極作用。在教學實踐中，教師可以根據(jù)教學情況，同時兼顧課堂教學的內(nèi)容與形式，靈活運用不同形式的體驗式教學法。這既能讓學生掌握知識、夯實基礎，又能讓學生在體驗式學習中感受到學習的樂趣。在新時期，如何利用豐富的網(wǎng)絡資源和先進的信息技術，充分調(diào)動學生的學習興趣，寓教于樂，提升小學道德與法治課堂教學效果仍是一線教師需要探究的問題。

【參考文獻】

[1]小學道德與法治體驗式教學對策研究[J].新教育時代電

子雜志（教師版），2020（5）.

[2]凌秀娥.“體驗式”教學法在小學道德與法治課堂教學中

的開展策略[J].新課程（教研版），2020（1）.

[3]李秀瓊.小學道德與法治課體驗式教學的實施策略[J].師道：教研，2020（2）.

[4]王憲強.“體驗式”教學在小學道德與法治課堂的實施路徑[J].青少年日記：教育教學研究，2019（8）.

[5]方海霞.體驗式教學在小學道德與法治教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（19）.

[6]楊雪.試論“體驗式”教學在小學道德與法治課堂的實施路徑[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基

礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：1.

[7]張忠英.小學道德與法治課體驗式教學的實施探討[J].學周刊，2019（35）.

【作者簡介】

張麗（1988～），女，江蘇蘇州人，本科，一級教師。研究方向：道德與法治。