江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

很多學(xué)生對寫作沒有興趣，在作文中表達(dá)自我更是難上加難。而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握寫作技巧與養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要有意識地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們樂于表達(dá)，提升寫作自信，不斷提高寫作能力。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為同行提供參考。

人的內(nèi)心充盈時(shí)，便會產(chǎn)生幸福感，感覺到快樂，更樂于與外界交流。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要秉承快樂教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感需求，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，表達(dá)內(nèi)心的想法和感受。在滲透“快樂教育”理念的小學(xué)作文教學(xué)中，可以通過平等對話了解學(xué)生的真實(shí)想法，讓他們在寫作中收獲快樂，產(chǎn)生快樂的寫作體驗(yàn)。

一、積累寫作素材，實(shí)現(xiàn)快樂表達(dá)

要想激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，最重要的是積累大量的寫作素材。素材是寫作不可或缺的組成部分，只有積累的素材多，才能在寫作中有話可說，進(jìn)而在限定時(shí)間內(nèi)寫出具有可讀性的文章。小學(xué)生的作文普遍存在內(nèi)容空洞、主旨模糊、層次不清等問題，原因主要是學(xué)生寫作素材的缺失，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，素材多了自然便有了表達(dá)的欲望。

在積累素材的過程中，首先要重視教材的作用，將教材內(nèi)容與寫作素材融合起來。特別對于低年級學(xué)生而言，生字詞數(shù)量的掌握是積累素材的根本，所以教師應(yīng)要求學(xué)生多積累字詞，背誦優(yōu)美語句與詩詞，提升字詞句的儲備量。其次，推薦優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生背誦優(yōu)美詞句，掌握寫作技巧、結(jié)構(gòu)布局，最好能將好詞好句及時(shí)摘抄下來，通過讀寫結(jié)合加深記憶，寫作時(shí)靈活運(yùn)用，模仿相關(guān)句式結(jié)構(gòu)與修辭手法，通過循序漸進(jìn)地積累，不斷提高寫作能力。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡尚小，對新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并且探索興趣也極為濃厚，教師要把握這點(diǎn)，嘗試采用豐富多彩的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶魑膶W(xué)習(xí)中，獲得快樂。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法很多，從學(xué)生的喜愛程度和教學(xué)實(shí)效性的角度看，多媒體教學(xué)可作為首選。通過多媒體設(shè)備將作文教學(xué)的相關(guān)主題課件，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的效果非常明顯。

比如，以“春天”為主題作文，為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可用多媒體設(shè)備播放春天的視頻或照片，讓學(xué)生直觀感受春天的場景，勾起他們對春天的回憶，激發(fā)其表達(dá)欲望，從而有話可寫。此外，可利用多媒體呈現(xiàn)范文，讓學(xué)生汲取寫作經(jīng)驗(yàn)，積累更多寫春天景色的素材。還可利用多媒體播放各種聲音，比如潺潺的溪水聲、清脆的小鳥叫聲、風(fēng)吹樹葉沙沙響的聲音等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，這一方法也能激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

三、開展實(shí)踐活動，促使學(xué)生主動表達(dá)

開展實(shí)踐活動，能讓學(xué)生掌握的寫作理論變成實(shí)踐，促使其在寫作中主動表達(dá)。在寫作實(shí)踐活動開始前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意參與其中。然后，教師可開展不同主題的征文比賽，借助學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，點(diǎn)燃寫作激情，促使其主動表達(dá)。

比如，講解完《背影》，可以“背影”為話題組織寫作活動，征集文章，設(shè)置各類獎(jiǎng)項(xiàng)。比如最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最美作文獎(jiǎng)等，通過激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度雽懽髦?，在潛移默化中不斷提高寫作能力?/p>

四、仔細(xì)觀察，深挖生活素材

學(xué)生的寫作靈感基本上來自生活，教師要重視學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們仔細(xì)觀察生活，將生活中的各種現(xiàn)象記錄下來，為作文積累寫作素材，避免出現(xiàn)提筆茫然的情況。學(xué)生用文字記錄生活，也是真情流露的過程，這些源自現(xiàn)實(shí)生活的表達(dá)會更加順暢，有感而發(fā)，自然不會覺得寫作是負(fù)擔(dān)。

比如，在學(xué)校運(yùn)動會期間，教師可提前指導(dǎo)學(xué)生觀察其他同學(xué)的狀態(tài)以及各種賽事情況，記錄自己參與了哪些項(xiàng)目以及為班級做了哪些事情，看到其他同學(xué)獲得勝利后的心情等。這些內(nèi)容完全源自學(xué)生對生活的觀察，是親身經(jīng)歷，學(xué)生很有興趣觀察與表達(dá)，最終能寫出具有真情實(shí)感的好文章。當(dāng)然，積累生活素材完全靠教師要求是不夠的，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，不強(qiáng)求每天都寫，只要將有意義的事情記錄下來便可，可在較小的壓力下維持對寫作的興趣，更加樂于表達(dá)。

五、適當(dāng)降低要求，不斷鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)作文教學(xué)屬于寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣與養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。可適當(dāng)降低要求，以免給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理壓力，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，確保他們在寫作中樹立自信。在作文教學(xué)中，教師不要提出太多要求，比如說一定要按照哪種格式、寫的內(nèi)容與什么相關(guān)、寫夠多少字等，很多時(shí)候?qū)W生就是被這些要求影響，想象力與創(chuàng)造力被抑制，導(dǎo)致寫作成了艱巨的任務(wù)，自然不愿意寫。所以，教師要避免在教學(xué)中出現(xiàn)這種問題，要多鼓勵(lì)學(xué)生，在寫作訓(xùn)練中還可針對學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降低要求。比如，個(gè)別學(xué)生在識字、寫字方面能力偏弱，很多字不會寫，教師應(yīng)允許他們用拼音替代，放寬條件，讓學(xué)生更輕松地完成寫作。

比如，以“秋天”為話題作文，有些學(xué)生描寫公園中的大樹在秋天的變化，對樹葉、枝干甚至土壤進(jìn)行了詳細(xì)描寫，盡可能地用自己所知道的詞匯刻畫了完整清晰的大樹形象。盡管該學(xué)生所寫的內(nèi)容與“秋天”有些出入，但是教師要鼓勵(lì)這種細(xì)致的表達(dá)，并用委婉的方式告訴學(xué)生需要改進(jìn)的方向，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

綜上所述，寫作有難度，學(xué)生對寫作不感興趣在所難免。教師要改變一味向?qū)W生灌輸寫作技巧的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生興趣著手，吸引他們主動參與到寫作活動中來；并且要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寫作中獲得自信，只有體會到寫作的快樂才能樂于表達(dá)，為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。