江蘇省淮安市天津路小學(xué)

不論是提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還是提高語言運(yùn)用能力，作文教學(xué)都承擔(dān)著至關(guān)重要的作用。但是，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，是一塊難啃的硬骨頭。小學(xué)生的年齡小，心理和智力的發(fā)育還不夠成熟，對(duì)于生活的體驗(yàn)和語文專業(yè)知識(shí)的積累也不足，這也是小學(xué)寫作教學(xué)較難開展的原因。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生的寫作能力。隨著新課程改革的深入，從前落后的教育理念、刻板的教育方式都需要轉(zhuǎn)變、升級(jí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力？課外閱讀是非常有效的途徑。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.固步自封，急需注入新鮮血液

在很長一段時(shí)間內(nèi)，寫作教學(xué)一直為高考做準(zhǔn)備。在這樣的大環(huán)境下，教師、家長過分追求學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績成為了衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育環(huán)境中，教師會(huì)選擇在最短時(shí)間提升學(xué)習(xí)成績的最有效辦法，即“灌輸式”教學(xué)方法，作文教學(xué)也不能免俗。在作文教學(xué)中，教師更注重于寫作技巧的講解，忽視了寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文大多帶有技巧的痕跡，套用模板和格式，缺少真情實(shí)感，作文內(nèi)容淺薄。同時(shí)，這種純“灌輸式”的教學(xué)模式以教師為主，“以講代學(xué)”，學(xué)生成為了課堂的附屬品，漸漸喪失去了對(duì)作文的興趣，覺得作文課是非常枯燥乏味的科目。寫作需要學(xué)生付出比其他科目更長的時(shí)間和更多的精力，如果不能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和熱情，他們就容易產(chǎn)生抵觸、厭煩的情緒，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效果。

2.學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)階段是學(xué)生智力、心理發(fā)展的黃金階段，也是啟蒙階段。小學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)閱歷較少，導(dǎo)致作文素材嚴(yán)重不足，寫作基礎(chǔ)薄弱。同時(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們安靜地坐在教室內(nèi)長時(shí)間學(xué)習(xí)很不容易。而且，學(xué)生對(duì)于日常生活中接觸到的可以運(yùn)用到作文中的素材不在意，不注重積累，所以作文時(shí)難以寫出通順、優(yōu)美的句子，寫作的過程變得困難而漫長，只能絞盡腦汁東拼西湊，把一些完全沒有關(guān)系的詞語拼湊在一起，語言不通順、錯(cuò)別字多。不注重日常積累、寫作基礎(chǔ)薄弱對(duì)寫作教學(xué)負(fù)面影響較大，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。

3.缺少真情實(shí)感，與生活偏離

受到教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生寫作時(shí)注重寫作技巧的運(yùn)用，很少留心觀察生活，更不會(huì)在生活中積累素材，這是主次顛倒。很多學(xué)生考試時(shí)粗略看一遍題目要求之后就開始寫作，很少認(rèn)真研讀題目要求，列好提綱再寫，因此常常出現(xiàn)寫出來的內(nèi)容與題目要求不符合的偏題問題。其次，一些學(xué)生為了應(yīng)付差事，胡編亂造，作文沒有真情實(shí)感。例如，教師最喜歡布置的作文題目是“我的母親”，很多學(xué)生根本沒有仔細(xì)回憶自己與母親之間相處的細(xì)節(jié)，而是編造很大眾化的故事。因此，幾乎全班學(xué)生的母親都在風(fēng)雨交加的夜晚背自己去醫(yī)院。這種千篇一律的故事不僅不能吸引教師的注意力，而且沒有真情實(shí)感，不利于提高寫作能力，這樣沒有靈魂的作文不寫也罷。

二、課外閱讀對(duì)于提升學(xué)生寫作能力的意義

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)生愿意在自己感興趣的領(lǐng)域投入更多的時(shí)間、精力，同時(shí)，他們的模仿力很強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)立一個(gè)模仿對(duì)象、學(xué)習(xí)榜樣。其實(shí)，教師、家長就是學(xué)生最好的模仿目標(biāo)。教師要樹立愛讀書的形象，讓學(xué)生跟隨自己一起閱讀。學(xué)校可以專門開設(shè)閱讀課，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，還可以讓學(xué)生討論對(duì)閱讀書籍的理解，交流自己的看法。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還要多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這種激勵(lì)式的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在潤物無聲的引導(dǎo)中，提高寫作能力。

2.提高學(xué)生的寫作能力

高考是教師和家長最重視的考試，很多省、市、自治區(qū)已經(jīng)提高了語文在高考中的分?jǐn)?shù)比例。作文無疑是分?jǐn)?shù)占比最大的科目，占據(jù)了語文總分的三分之一還多。所以，要想提升學(xué)生的總體成績，作文是一塊必須要啃下來的硬骨頭。提高學(xué)生的寫作能力是教師要解決的難題，在應(yīng)試教育的影響下，教師選擇了在最短時(shí)間內(nèi)提升成績的最有效辦法，即“灌輸式”教學(xué)方法，作文教學(xué)也不能免俗。教師更注重對(duì)寫作技巧的培養(yǎng)，忽視了對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有很大益處的寫作能力的培養(yǎng)。其實(shí)，可以引入課外閱讀這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生積累豐富的寫作素材。正所謂巧婦難為無米之炊，有了素材，學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)因?yàn)椴恢缹懯裁炊ザ鷵先?。比如，《三國演義》中有眾多歷史人物，足智多謀的諸葛亮、氣量狹小的周瑜、忠肝義膽的關(guān)羽、陰險(xiǎn)狡詐的曹操……學(xué)生閱讀后可以查閱《三國志》等相關(guān)書籍，了解自己感興趣的人物在真實(shí)的歷史中是怎樣的人，和《三國演義》進(jìn)行對(duì)比，思考作者為什么要這樣寫以及這樣寫的好處。寫作時(shí)可以另辟蹊徑，以“為××平反”為題，定能讓讀者眼前一亮。

綜上所述，寫作教學(xué)的重要性不言而喻，但是小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，是一塊難啃的硬骨頭。小學(xué)生的年齡小，心理和智力的發(fā)育還不夠成熟，生活的經(jīng)驗(yàn)和語文專業(yè)知識(shí)的積累都不足，這也是小學(xué)寫作教學(xué)較難開展的原因。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)作文教學(xué)問題較多，如教育模式跟不上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的要求，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，素材積累不足，還有學(xué)生注重寫作技巧的運(yùn)用而忽略了真情實(shí)感的抒發(fā)。因此，教師要找到科學(xué)的解決辦法，利用課外閱讀提升作文教學(xué)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。