韋永廷

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們之間的情感越來越脆弱，離婚率也逐漸地升高。而處于青少年時期的學(xué)生正是處于心理敏感階段，家庭情感的不穩(wěn)定在一定程度上會給他們的心理健康留下隱患，如果不及時解決，會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。作為初中班主任有義務(wù)時刻關(guān)注離異家庭青少年的心理健康變化?；诖耍疚膶﹄x異家庭對青少年心理健康影響及解決對策進行探析。

【關(guān)鍵詞】離異家庭? 青少年? 心理健康? 教學(xué)策略

【課題項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《離異家庭對叛逆期青少年健康人格形成的影響及教育對策》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHBZX205。

【中圖分類號】G775 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0030-03

處于青少年時期的離異家庭的學(xué)生大多都心理敏感、多疑、叛逆，班主任面對這些青少年時應(yīng)該當(dāng)有耐心，對他們不好的心理狀況應(yīng)該及時給予指導(dǎo)和幫助，從而幫助他們增強認(rèn)知，提升他們應(yīng)對問題的能力，幫助他們克服困難、健康快樂的成長?；诖?，本文將結(jié)合我多年的班主任管理經(jīng)驗，探析離異家庭對青少年心理健康影響及解決對策，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、離異家庭對青少年心理和行為的影響

（一）情緒問題

在經(jīng)歷了父母離異事件后，青少年所處的環(huán)境發(fā)生了一定的改變，不能時刻地感受到來自父親和母親對自己同時所實施的關(guān)愛。這樣，青少年會產(chǎn)生一定的焦慮感、失落感。此外，由于青少年的家庭環(huán)境已經(jīng)破碎了，與其他學(xué)生的圓滿的家庭環(huán)境不同，因此他們還會產(chǎn)生一定的自卑感。這樣，青少年就失去了母親的關(guān)注和父親的愛護，游歷在家庭外，導(dǎo)致他們無法自我調(diào)節(jié)情緒，出現(xiàn)自我放棄的態(tài)度。

（二）性格問題

原家庭的破裂，使得青少年難以再感受到處在比較和諧的家庭氛圍，從而導(dǎo)致青少年產(chǎn)生較為孤僻、缺乏自信的性格。如，很多離異家庭的青少年不能夠積極地參與班級活動中，而且對他人較為冷漠、比較喜歡獨來獨往、不喜歡熱鬧的場面，這些行為在一定程度上阻礙了他們與同學(xué)的交流，使他們變得更為孤立。

（三）意志障礙

處于青少年時期的孩子在面臨父母離異后，情緒一般都會非常激動，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀鬃龀鲆恍┹^為出格的事情借此希望引起父母的關(guān)注。但是，青少年的這些不良情緒和行為會導(dǎo)致父母對他失去希望，導(dǎo)致他們自暴自棄，甚至有的青少年將父母離婚的原因歸為自己行為的出格，使他們認(rèn)為自己是個失敗者，導(dǎo)致他們對任何事物都喪失了進取心。

二、培養(yǎng)青少年健康心理的教學(xué)策略

（一）幫助青少年建立正確的認(rèn)識

處于青少年時期的孩子一般都還沒有樹立成熟的三觀，對父母離婚現(xiàn)象的認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致他們怨恨父母或是產(chǎn)生父母離婚是因為自己過錯的心理。因此，班主任應(yīng)該幫助青少年建立正確的認(rèn)識，使他們正確看待父母離異這件事。

如，在我每月與班級上的學(xué)生進行溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)一名父母離異的學(xué)生的心理思想不健康，該名學(xué)生不能正確地看待父母離異這件事，且因此對自己的父母產(chǎn)生了怨恨的心理。除此之外，該名學(xué)生還總是認(rèn)為自己是導(dǎo)致父母離異的罪魁禍?zhǔn)?，心理比較自卑，對自己不自信，不能夠正常地與其他伙伴進行溝通、交流，也不能夠積極地回答課堂上教師所提問的問題。應(yīng)對該名學(xué)生所存在的不正常的心理現(xiàn)象，我及時地對其進行了調(diào)節(jié)。我會讓該名學(xué)生從父母的角度看待問題，使得他更好地體諒父母，從而能夠正確地看待父母離婚這件事，消除對父母的怨恨。此外，我也會帶領(lǐng)該名學(xué)生深入地剖析他的父母離婚的真正原因，使得他能夠明確父母離婚的原因在于父母雙方的性格不合，而不是因為自己，從而讓他能夠消除內(nèi)心中所存在的自卑感，更為積極、樂觀地看待問題。當(dāng)然，我也會與該名學(xué)生的父母進行及時的溝通，向他們說一說孩子的心理現(xiàn)狀，使他們能夠多多照顧孩子的心理感受，多多與孩子進行溝通，從而讓他們能夠逐漸地消除孩子內(nèi)心中的仇恨，使學(xué)生能夠用較為客觀的角度看待自己的父母離婚的這件事情。這樣，在我深入的溝通下，該名學(xué)生逐漸地建立了比較正確的認(rèn)識，擁有了一個具備理解和寬容性質(zhì)的胸懷。

總之，青少年本身的思想就比較敏感，難以用極其客觀的思維看待父母離婚的這件事情。因此，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的認(rèn)知，并明確那些不正確的認(rèn)知，實施較為針對性的教學(xué)策略，糾正學(xué)生內(nèi)心中所存在的不正確的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠正確地看待父母離婚的這件事情，讓學(xué)生能夠擁有一個健康的心理，使得學(xué)生能夠變得更為成熟。

（二）關(guān)注青少年的心理感受

青少年在面臨父母離異后，一般都會產(chǎn)生較為難過、孤單的心理感受，因此教師應(yīng)該關(guān)注他們的心理感受并采取相應(yīng)的策略，使他們能夠擁有健康的心理。

如，我在進行班級管理時，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生經(jīng)常上課不注意聽講、不積極完成作業(yè)、不主動參與集體性的活動，學(xué)習(xí)水平逐漸地下降，且總是展現(xiàn)出一副不開心的樣子。應(yīng)對該名學(xué)生所存在的這種現(xiàn)象，我特意向這名學(xué)生的好朋友詢問他的情況。經(jīng)過詢問，我得知這名學(xué)生的父母剛剛離異，導(dǎo)致他想不開，產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的抵觸和對生活失望的心理。見此情況，我便及時地對該名學(xué)生進行了針對性的教學(xué)，以疏解他內(nèi)心中的心結(jié)，改變他內(nèi)心中所產(chǎn)生的不好的感受。我會與學(xué)校的專業(yè)心理老師進行溝通，向其說明該名學(xué)生所存在的行為變化，使得心理老師能夠充分地了解該名學(xué)生的心理狀態(tài)。接著，我會選擇一個合適的時機，將該名學(xué)生帶領(lǐng)到心理咨詢室，使得專業(yè)心理老師與學(xué)生能夠進行一對一的針對性的溝通。這樣，學(xué)生能夠在心理老師的針對性的輔導(dǎo)下，逐漸地解開自己內(nèi)心中所存在的心結(jié)，逐漸地產(chǎn)生對學(xué)習(xí)和生活的熱愛。當(dāng)然，解鈴還須系鈴人，除了讓心理老師對該名學(xué)生進行針對性的心理輔導(dǎo)外，我還會與該名學(xué)生的父母進行積極的聯(lián)系，向其父母說一說他們的孩子所存在的心理問題，并與父母共同商討解決該名學(xué)生所存在的心理問題的對策。當(dāng)然，我還會讓該名學(xué)生的父母多多將自己的注意點放在自己的孩子身上，多多理解并關(guān)愛自己的孩子。此外，在實施了以上教學(xué)對策后，我會及時地觀察該名學(xué)生在日常生活中的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)他再次出現(xiàn)心理問題，便會再次進行及時的溝通和解決。我也會與該名學(xué)生進行經(jīng)常性的談心，從而有效地幫助學(xué)生解決自己內(nèi)心中所存在的問題，使得學(xué)生能夠健康成長。

總之，青少年對事物的認(rèn)知不足，抗挫能力比較弱，因此容易對一些事情想不開，會因為父母的離婚而產(chǎn)生不好的心理感受。應(yīng)對學(xué)生所存在的這種現(xiàn)象，教師一定要時刻地關(guān)注離異家庭的學(xué)生的心理狀態(tài)，并應(yīng)該及時地進行心理輔導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐漸地強大自己的內(nèi)心，增強自己的抗挫能力，并逐漸地提升自身的能力。

（三）給青少年創(chuàng)造一個愛的氛圍

家庭環(huán)境對青少年的影響非常大，很多離異家庭的青少年受環(huán)境的影響使他們對于愛有過度渴望的心理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注那些離異家庭的青少年，為他們營造一個愛的氛圍。

如，我在教學(xué)時，會從學(xué)習(xí)和生活這兩個方面，給予離異家庭的孩子一定的幫助和引導(dǎo)，使得他們能夠接受到足夠的關(guān)懷。在學(xué)習(xí)上，我會在進行完課堂教學(xué)后，多多關(guān)注學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)生所存在的問題，并會對學(xué)生進行針對性的知識講解，使得他們能夠在我的輔導(dǎo)下，逐漸地掌握所學(xué)習(xí)的知識，增強自身的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，針對那些學(xué)習(xí)比較困難的離異家庭的孩子，我會為其組織一對一幫扶小組，使得學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生能夠與他們組成小組，讓他們能夠獲得針對性的輔導(dǎo)，從而逐漸地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地增強自身的學(xué)習(xí)水平。此外，我也會多多關(guān)注這些離異家庭孩子的課后作業(yè)完成情況，針對他們的課后作業(yè)完成情況，對他們進行針對性的輔導(dǎo)，使得他們能夠感受到筆者對他們的關(guān)懷，讓他們能夠逐步地提升自身的學(xué)習(xí)水平。在生活上，我會與離異家庭的孩子進行積極的溝通，明確他們在生活中遇到的問題，并會及時地實施對策，解決他們在生活中所遇到的問題。我也會鼓勵離異家庭的學(xué)生，多多參加學(xué)校里舉辦的各種各樣的活動，并會多多讓班級上的其他學(xué)生與其進行一定的溝通、交流，從而為他們創(chuàng)造出豐富的人際交往的機會，使他們能夠與其他同學(xué)積極地互動，得到來自同學(xué)的關(guān)愛的同時也學(xué)會愛他人。我認(rèn)為通過這種方式，能夠給青少年營造一個愛的氛圍，使他們能夠愛與被愛。

總之，離異家庭的孩子很難接受到來自父母的時刻的關(guān)愛，因此往往會渴望來自他人的愛。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該特別關(guān)注離異家庭的孩子所存在的對愛的渴望的特點，在此基礎(chǔ)上，從生活和學(xué)習(xí)上，對他們進行針對性的教學(xué)，為他們營造一個和諧、友愛的氛圍，使得他們能夠感受到來自他人的愛，并能夠具備愛他人的能力。這樣，離異家庭的孩子才能夠獲得更好的發(fā)展。

（四）實施鼓勵式教學(xué)，使學(xué)生具備自信心

離異家庭的孩子自尊心十分容易受到傷害，很容易接受到一點挫折而對自己產(chǎn)生自暴自棄的念想，也難以具備較好的自信心，不會積極主動且具備極強的勇氣去解決問題、完成任務(wù)。應(yīng)對學(xué)生所存在的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該重視鼓勵式教學(xué)方法的實施，使得學(xué)生因此能夠?qū)ψ约河凶孕拧?/p>

我在進行教學(xué)時，就會特別關(guān)注所教班級上的離異家庭的學(xué)生，明確他們身上所存在的閃光點和優(yōu)秀點，并會及時地給予他們表揚和鼓勵。如，一些離異家庭的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是具備在組織里、實踐力、想象力、合作力等方面的優(yōu)勢。因此，我會挑選合適的時機，當(dāng)著全面學(xué)生的面，對他們所存在的優(yōu)點進行一定的表揚。這樣，離異家庭的學(xué)生能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生十足的自信心，更為認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)和生活。每月月考，筆者都會及時地觀察離異家庭學(xué)生的月考成績，針對月考成績與上次相比進步了的學(xué)生，筆者會及時地進行表揚。這樣，離異家庭的學(xué)生能夠?qū)ψ约撼錆M自信心，更愿意以積極且主動的態(tài)度學(xué)習(xí)知識，從而逐漸地提升他們的學(xué)習(xí)水平，并從中逐漸地提升他們的自信心。當(dāng)然，對學(xué)生進行鼓勵性的評價，并不是忽視他們身上所存在的缺點。在離異家庭的學(xué)生對問題進行完解答后，筆者發(fā)現(xiàn)他們的問題中既有正確部分又有錯誤部分，于是筆者便會采用先揚后抑的評價方式，對其進行教學(xué)評價。首先，筆者會對學(xué)生回答中的優(yōu)秀部分進行一定的表揚。接著，筆者便會對學(xué)生回答中錯誤部分提出委婉性的建議。這樣，學(xué)生能夠更好地接納筆者所說的他們所存在的缺點，進行積極的改正，從而有效地促進他們學(xué)習(xí)水平的提升。總之，教師在進行教學(xué)時，有必要多多關(guān)注離異家庭青少年的心理感受，明確他們所存在的脆弱的內(nèi)心，并因此實施比較針對性的鼓勵式的教學(xué)評價。這樣，學(xué)生能夠在筆者針對性的教學(xué)下，對自己更具有自信心，并因此能夠更好地進行知識的學(xué)習(xí)，更為積極向上的生活，從而促使他們健康發(fā)展。

綜上，班主任在班級管理中應(yīng)該著重關(guān)注那些離異家庭的學(xué)生，明確他們所存在的問題，并針對問題，多多關(guān)注他們的認(rèn)知、心理感受，并因此使得他們建立正確的認(rèn)知，解決他們的心理問題，為他們創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，給予他們自信心，使得他們能夠擁有自信和面對困難的勇氣，身心健康地邁入成年期。

參考文獻：

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