王旭

【摘要】在素質(zhì)教育不斷普及的背景之下，學(xué)校在教學(xué)管理中必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，歸還學(xué)生的“主演”地位，讓學(xué)生成為班級管理的主體，在這一過程中，不但需要打破傳統(tǒng)的班級管理體制，還需要班主任樹立正確的管理觀念。基于此，作為一名素質(zhì)教育理念背景下的初中班主任，需要技術(shù)更新自身的管理理念，思考讓學(xué)生自主管理的教學(xué)方法，將學(xué)生的主體角色充分落實(shí)到實(shí)踐活動中，以求能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，優(yōu)化初中班主任的班級管理效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新? 班級管理制度? 學(xué)生? 自主管理能力

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0010-03

在日常的班級管理活動中，普遍是由班主任及班委會進(jìn)行管理，一般情況下，班委會在組成之后，其成員不會發(fā)生較大幅度的變動，這就導(dǎo)致了在班級管理活動中，僅有少部分的同學(xué)得到了管理鍛煉的機(jī)會，而大多數(shù)班級成員并沒有得到參與班級管理的機(jī)會，這就導(dǎo)致班級管理活動成為少數(shù)人的舞臺，影響了全體學(xué)生自主管理能力的提升?；诖?，作為一名新時代下的初中班主任，我們要在時代的發(fā)展中對這種單一的管理模式做出改變，力求每一名學(xué)生都能夠參與到管理活動當(dāng)中，從而達(dá)到提升管理能力的目的，期望可以營造出良好的班級風(fēng)氣促進(jìn)學(xué)生的健康成長。下面，我將結(jié)合自身從事初中班主任這一職業(yè)的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)新班級管理制度與培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力所起到的作用提出以下幾點(diǎn)建議：

1.班級管理制度創(chuàng)新的重要性

在傳統(tǒng)時期的班級管理活動中，由于固有管理模式的限制，班級管理活動的參與者僅僅是少部分同學(xué)，這就導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)游離于班級日常管理活動之外，而沒有對每一名學(xué)生的發(fā)展引起重視，也無法帶動班集體的進(jìn)步，并不符合素質(zhì)教育理念的要求?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中班主任，應(yīng)根據(jù)新時期教育環(huán)境下嶄新的管理理念，改善管理教學(xué)方法，做出對傳統(tǒng)的班級管理制度進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)際行動，打破固有的班級管理模式的限制，能夠使得大多數(shù)學(xué)生都參與到班級的管理活動中，以求形成人人為班級做貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣，讓每一名學(xué)生都能夠深刻體會到創(chuàng)新班級管理制度的重要性。

在素質(zhì)教育的背景下，班級管理活動需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為班級的主人翁，通過尊重、信任、激勵、引導(dǎo)等管理手段，激發(fā)學(xué)生參與班級管理活動的激情，并且在此過程中不斷提高學(xué)生的自主參與意識，進(jìn)而提高學(xué)生的自主管理能力，這對班級管理制度提出了更高的要求。基于此，作為一名新時代下的初中班主任，必須通過合理的班級管理制度實(shí)施管理工作，如此才能讓每一位同學(xué)都能夠有機(jī)會參與班級管理活動，進(jìn)而在班級管理活動中樹立正確的三觀并培養(yǎng)自身的自主管理能力，從而充分改善初中班主任班級管理工作的質(zhì)量，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)步、成長。

2.初中階段的班級管理策略分析

在班級管理活動中，需要發(fā)揮學(xué)生的管理主體地位，并且充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理工作的創(chuàng)造力，同時在管理過程中不斷提高學(xué)生的管理信心，進(jìn)而對學(xué)生自主管理的有效性形成一定保障?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中班主任，不能只從理論上分析，還需要運(yùn)用實(shí)踐證明，為此下文對此特別進(jìn)行了舉例分析。

要想在班級管理活動中有效發(fā)揮學(xué)生管理的自主創(chuàng)造力，必須讓學(xué)生參與到班級日常管理活動中來，讓初中階段的同學(xué)學(xué)會用合理的方式表達(dá)自己的意見和訴求，與此同時，班主任需要做好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理活動，并且?guī)椭鷮W(xué)生修改自己的意見，通過努力來一起實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建優(yōu)秀班級的目標(biāo)。例如，在創(chuàng)建優(yōu)秀班級的過程中，全體學(xué)生需要制定班級的班規(guī)，這就需要班級內(nèi)部的所有學(xué)生一起出謀劃策，于是，我將學(xué)生劃分成了交流小組，在遵守中學(xué)生守則及校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上一起討論，對可信度和可行度較高的建議進(jìn)行深入探討，于師生合作的情況下共同明確了班級管理的目標(biāo)。在班級管理的過程中，班主任鼓勵學(xué)生參與管理制度的制定可以有效發(fā)揮全體學(xué)生的創(chuàng)造力，同時體現(xiàn)班級管理的民主性，還有利于學(xué)生履行自身的義務(wù)，并且降低班主任自身的班級管理壓力，使學(xué)生真正意義上參與到了班級的管理工作，切實(shí)提高初中班級管理效率。

在日常的班級管理活動中，存在一些性格較為內(nèi)向的同學(xué)，對管理活動并不上心，在提建議、參與發(fā)言等環(huán)節(jié)也是一直處于沉默狀態(tài)，這與長久以來的班級管理制度有關(guān)。在傳統(tǒng)時期的班級管理活動中，班級管理工作普遍由班干部開展，并未給其他同學(xué)提供鍛煉機(jī)會，這就導(dǎo)致部分同學(xué)在參與班級管理活動的過程中表現(xiàn)出不自信、畏縮的情況。在此情況下，班主任需要對學(xué)生一視同仁，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理事務(wù)，讓學(xué)生成為班級管理工作的一分子。例如在班干部競選的過程中，班主任讓學(xué)生積極參與投票，這對于普通學(xué)生的影響不大，但是可以對內(nèi)向的學(xué)生形成明顯的參與體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到自己才是班級的主人，同時這也是對實(shí)施民主管理的一種體現(xiàn)。此外，班主任可以在班級內(nèi)部實(shí)行任期制，每位班干部的任期為一學(xué)期，最多連任兩期，這也給了其他同學(xué)參與競選的機(jī)會，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式下的長期連任制的弊端。如此，降低了每任班干部的工作壓力，也給了每一名學(xué)生參與管理工作的機(jī)會，從而充分提升了初中班主任的班級管理工作效率。

在傳統(tǒng)教育時期，不少班主任總是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來選任班干部，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展極為片面，也忽略了一些學(xué)生的進(jìn)步，為此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候不能單純依靠學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該加入表現(xiàn)分，即該學(xué)生在班級日常事務(wù)中的表現(xiàn)。例如，在進(jìn)行學(xué)生綜合成績平均的時候，可以采取“三七制”，表現(xiàn)分占評價成績的30%，學(xué)習(xí)成績占評價成績的70%，然后通過加權(quán)平均算法對學(xué)生的綜合評價分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生參與班級管理活動的熱情，另一方面可以給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)提供展現(xiàn)自我的方式。在素質(zhì)教育的背景之下，學(xué)生綜合評價必須能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為、生活行為形成全面徹底的概括，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而非朝著“高分低能”的方向發(fā)展。如此才是為了學(xué)生發(fā)展著想的具體思想與行動，這對班級管理質(zhì)量的改善才是有幫助的。

在班級管理過程中，民主和諧的班級氛圍是確保學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。首先，作為班主任要給予學(xué)生足夠的尊重和理解，積極引導(dǎo)和鼓勵他們學(xué)會質(zhì)疑問難、鼓勵獨(dú)立思考，使學(xué)生感受到班主任的親切感，而不是產(chǎn)生對班主任的畏懼感。在創(chuàng)新班級管理制度過程中，教師還需要積極倡導(dǎo)民主平等，耐心傾聽學(xué)生意見，對于學(xué)生要多鼓勵、少批評，這樣才可以使學(xué)生敢想敢說，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，班主任要盡可能地轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，構(gòu)建以學(xué)生為核心的管理機(jī)制，注重對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以積極的情感參與班級管理工作。在班級管理實(shí)踐過程中，教師還需要注重對學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)，在開學(xué)初期，教師可以和學(xué)生一起對教室進(jìn)行布置，并組織學(xué)生對班級文化及內(nèi)涵進(jìn)行討論，通過活動課或班會課來發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，例如，可以通過開展“我愛我班”、“我是班級小主人”、“我為班級添光彩”等活動，來明確每一位學(xué)生都是班級的主人，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對班級管理制度的創(chuàng)新，而且還可以有效提高學(xué)生的自主管理能力。

在創(chuàng)新班級管理制度時，豐富的課外活動既可以使課堂教學(xué)活動變得生動有趣，而且還可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的自主管理能力，使學(xué)生對管理知識的認(rèn)識再不僅僅局限于一些空洞的理論，讓學(xué)生真正意義上理解實(shí)踐才是檢驗(yàn)整理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。具體需要做好以下幾個方面的工作：（1）開設(shè)豐富多彩的課外活動類型，為提高學(xué)生的自主管理能力提供更好的舞臺。作為班主任可以通過開展競賽、小品、討論、游戲等活動，來提高學(xué)生的思維、想象能力，并借助“一分鐘競賽”活動來挖掘?qū)W生的記憶潛能和注意力;（2）每一項(xiàng)課外活動的開展都需要滿足同學(xué)的興趣、愛好，以確保課堂活動的順利進(jìn)行。在班級管理制度實(shí)施過程中，班主任可以通過組織班級活動，來激發(fā)學(xué)生的自主思維，并引導(dǎo)和鼓勵他們加入自己的想法與構(gòu)思。這樣，既能夠在活動中使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，而且還可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提升了初中班主任的班級管理質(zhì)量，達(dá) 到了培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的目的。

除了上述幾條對策之外，班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級管理的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)班級文化建設(shè)，提高班級內(nèi)部的凝聚力和向心力，并且引入淘汰競爭機(jī)制，讓學(xué)生在班級管理活動中樹立競爭意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主管理的能力和堅強(qiáng)、獨(dú)立的品格，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中班主任，要知道自己需要起到的是引導(dǎo)的作用，而非取代學(xué)生占據(jù)主體地位，硬性要求學(xué)生什么是對、什么是錯，什么應(yīng)該做，什么是不應(yīng)該做的。因此，班主任必須把控好自身的參與度，確定自己的角色，建立出和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生得到良好的進(jìn)步與成長。

3.小結(jié)

總而言之，作為一名新時代下的初中班主任，要認(rèn)識到從事這份職業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，從而拿出積極的情感去履行，尤其是在班級日常管理活動中，班主任更需要加強(qiáng)班級管理制度的創(chuàng)新，需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生參與班級管理活動的積極性和創(chuàng)造性，同時幫助內(nèi)向的同學(xué)樹立自信，并且通過切實(shí)可行的管理機(jī)制確保管理活動的有效性，與此同時，班主任需要扮演好自身角色，加強(qiáng)對班級管理活動的引導(dǎo)，提高班級管理效率，使學(xué)生在充分和諧氛圍的課堂環(huán)境下中有一個良好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮愛華，陳芬芬.讓班級成為學(xué)生自主管理的園地——對班級學(xué)生自主管理的探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）：86-87.

[2]丁曉飛.初中學(xué)生班級自主管理問題研究[D].吉林華橋外國語學(xué)院，2017.

[3]武小亭，方成智，武芳芳.初中生自主管理策略研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（10）：179-180.

[4]馮瓊玉.讓班級成為學(xué)生自主管理的樂園——以白銀市第六中學(xué)某班為例[J].求知導(dǎo)刊，2019（26）：81-82.