唐玉輝

班主任的領(lǐng)導(dǎo)力在班集體建設(shè)和學(xué)生成長中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。對于班主任隊伍建設(shè)來說，班主任領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)無疑是最為迫切和關(guān)鍵的。長期以來，人們把愛心、奉獻作為班主任素質(zhì)的核心要件。然而，在我看來，班主任能夠引領(lǐng)和帶動一批人，能夠影響和激勵更多的人自覺向著更高的目標去奮斗才是最重要的。因而，班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升非常關(guān)鍵。班主任領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在如何帶好班級、建好班集體、發(fā)展好每一位學(xué)生，它不僅需要管理的能力，更需要育人的智慧。

班主任領(lǐng)導(dǎo)力的智慧體現(xiàn)在前瞻性的理念上。大智慧有別于小聰明的關(guān)鍵在于思想境界，班主任有大格局、大視野方能培養(yǎng)出大寫的人。班主任要把祖國與民族的未來、命運和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，圍繞人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新來構(gòu)建學(xué)生的校園生活，而不是汲汲于分數(shù)，停留于掃地、站隊、值日等方面。

班主任領(lǐng)導(dǎo)力的智慧體現(xiàn)在組織策劃能力上。領(lǐng)導(dǎo)的核心是引領(lǐng)和帶動，讓更多的人參與并有所行動。對于班主任來說，組織策劃主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在班級活動中體現(xiàn)學(xué)生立場。你能放手讓學(xué)生成為班級的主人嗎？你能搭建平臺讓學(xué)生有更多的展示機會嗎？你真的傾聽了學(xué)生每一次的意見和建議了嗎？你真的把選擇權(quán)、組織權(quán)和評價權(quán)還給學(xué)生了嗎？二是在班級建設(shè)中體現(xiàn)特色。從班級特色的確立，到班級文化的提煉與表達、班級精神的形成等，無一不需要班主任的領(lǐng)導(dǎo)智慧。

班主任領(lǐng)導(dǎo)力的智慧體現(xiàn)在育人團隊的組建上。智慧的班主任善于發(fā)揮團隊的力量。在構(gòu)建班級（學(xué)校）—家庭—社會協(xié)同育人團隊的過程中，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用。班主任的個人魅力、擔(dān)當(dāng)情懷、愿景描繪、問題處置、教育資源挖掘與共享等，無不體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導(dǎo)智慧。

求同存異是智慧，全面發(fā)展兼顧個性是智慧，凝聚同伴、家長的力量還是要靠智慧，唯有智慧才能將有形化為無形，做到潤物無聲。從某種意義上說，管理即智慧。

（作者系淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)黨委書記、校長，江蘇省語文特級教師）