【摘 要】班主任是學生發(fā)展的關鍵人，其班級建設能力和引領學生發(fā)展能力需要轉型升級，以適應學生核心素養(yǎng)培育需要。班主任領導力在班集體建設與學生發(fā)展中的作用愈發(fā)顯著，學校要在價值引領、制度建設、學習提升和提供鍛煉平臺為班主任領導力提升提供支撐。

【關鍵詞】班主任領導力;價值引領;約束;激勵;培養(yǎng)

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）15-0015-02

【作者簡介】史建安，淮陰師范學院第一附屬小學（江蘇淮安，223001）副校長，高級教師，江蘇省優(yōu)秀少先隊輔導員。

班主任領導力是班主任綜合素養(yǎng)的重要體現，直接關系班級和學生的發(fā)展，提升班主任領導力是學校提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的重要方面，然而班主任領導力提升中存在各種問題，一是班主任對提升領導力存在認識偏差，二是班主任領導力提升缺少專業(yè)指導，三是班主任領導力提升缺少研究平臺。

班主任領導力有效提升，需要學校整體構建支持系統(tǒng)。通過價值引領，明晰班主任領導力發(fā)展目標;通過制度保障，激發(fā)班主任提升領導力的內驅力;通過學習內化，系統(tǒng)掌握班主任領導力內涵;通過有效的培養(yǎng)機制，讓班主任在有目的的實踐中有效提升領導力水平，整體提升班主任隊伍的育人能力。

一、共同價值引領班主任領導力提升

一是樹立奉獻意識。習近平總書記指出：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”學校將師德修養(yǎng)高、專業(yè)素養(yǎng)好、組織能力強、領導力水平高的優(yōu)秀教師挑選出來擔任班主任，引導班主任樹立奉獻意識，堅持立德樹人，成為學生成長的引路人。二是指引發(fā)展方向。學校要梳理班主任領導力培養(yǎng)目標，讓班主任明晰發(fā)展方向，讓善溝通、會表達、精策劃、懂合作、講奉獻、能創(chuàng)造、解決問題能力強、有生命自覺等領導力要素成為班主任領導力發(fā)展的共同目標。三是榜樣示范引領。學校要通過樹典型、立標桿，以領導力水平高的班主任的奉獻、進取、創(chuàng)新精神為典范，分享成長經驗，激發(fā)班主任的使命感，認識到領導力水平的高低對班集體建設成效的巨大作用。

二、制度保障推動班主任領導力提升

一是考核制度導向領導力發(fā)展。學校應建立班主任個人與團隊考核制度，制度突顯班主任領導力發(fā)展。通過對班主任領導力的發(fā)展評價，引導班主任提升引領學生成長、領導班級建設、組織活動、合作能力、表達能力等領導力基本功。通過班級育人團隊考核，將任課教師評價加入育人能力和育人成效的評價，改變班主任唱“獨角戲”的狀態(tài)，形成教育合力。二是優(yōu)先發(fā)展增強發(fā)展領導力動力。學校應建立班主任優(yōu)先發(fā)展權激勵機制，在職務晉升、職稱評定、外出培訓等方面優(yōu)先考慮班主任。如推薦優(yōu)秀班主任加入黨組織，優(yōu)秀班主任列入學校黨政后備干部培養(yǎng)對象;建立班主任發(fā)展梯隊，形成梯隊晉升機制，增強班主任主動提升領導力的動力。三是激勵機制激發(fā)班主任領導力提升。學校應實行精神激勵，榮譽表彰向班主任傾斜，如定期表彰優(yōu)秀班主任，評選最美班主任、感動校園班主任等，在精神上激發(fā)班主任提升領導力。學校還應通過物質激勵提高班主任的地位和待遇，如落實將班主任工作按平均工作量的一半計入工作量;提高班主任工作津貼，讓班主任津貼與班主任的辛勤付出相適應，形成人人爭當班主任的良好氛圍，激發(fā)班主任內在動力，提升自身的領導力水平。

三、學習研修推進班主任領導力提升

一是系統(tǒng)學習掌握領導力要素。提升溝通、協(xié)調、策劃、決策、組織、合作、解決問題、辯證思維、創(chuàng)造性與抗壓性、目標設定與達成等領導力技巧與方法。二是項目修煉發(fā)展領導力。模擬相應的教育情境，通過案例分析、情境模擬、具體體驗、反思觀察等形式，深化對領導力的理解，深刻感受領導力在班主任工作中的重要作用。三是專題活動提升領導力。如設計并開展專題活動，讓班主任將自己的領導力“整合”到專題活動中，在學習實踐中提升領導力。

四、培養(yǎng)機制支撐班主任領導力提升

一是提供優(yōu)質資源平臺。學校每周用固定的時間開展班隊建設展示活動，通過領導力強的班主任示范引領，讓二、三梯隊班主任追隨骨干，效仿骨干，直至自己也成為骨干。二是提供實踐鍛煉平臺。班主任帶領學生開展班級崗位建設、社團建設、實踐活動，提升組織能力、策劃能力和溝通能力。三是提供研究支撐平臺。學校成立班主任工作室，研究主題活動中如何利用家長資源、社會資源、教師資源、學生資源創(chuàng)造性地設計組織活動，在經歷活動組織的全過程中提升領導力，形成經驗、做法，并輻射到全校班主任。四是提供青藍結對平臺。學?？梢圆捎谩耙粚σ弧苯Y對式、“幾帶一”幫助式、“幾帶幾”聯動式結對，幫助年輕班主任快速成長，提升領導力水平。五是建立專家智庫平臺。學校應組建由教育專家、法律專家、社會知名人士、家委會代表、學校管理人員、骨干班主任組成的教育智庫，為班主任領導力發(fā)展提供戰(zhàn)略性、前瞻性、思想性和策略性支持，為班主任工作中的疑難問題解決提供智力支持。

總之，學校支持系統(tǒng)的構建，可以有效推動班主任領導力提升，提升學校辦學水平。

【參考文獻】

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