張晨

摘要：譯林版初中英語教材Task板塊安排在每個單元的最后，以寫作為中心任務(wù)。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)由輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，寫作教學(xué)中，教師應(yīng)做到步步鋪墊，促使學(xué)生寫作進(jìn)階。以My hometown教學(xué)為例：以教材內(nèi)容為鋪墊，梳理現(xiàn)成素材;以增補(bǔ)句型為鋪墊，豐富表達(dá)方式;以拓展語篇為鋪墊，提升寫作技巧。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);素材;表達(dá);技巧

在英語聽、說、讀、寫、看五大技能中，寫作涉及語法、詞匯、文體、謀篇布局等多方面的知識，是反映學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一項指標(biāo)。寫作能力的提高，能帶動英語總體水平的提高。譯林版初中英語教材Task板塊安排在每個單元的最后，意在引導(dǎo)學(xué)生整理單元學(xué)習(xí)思路，組織語言，落筆成文，實現(xiàn)由輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。因此，寫作是這一板塊的中心任務(wù)。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中會遇到各種各樣的問題，有的學(xué)生寫作思路不清晰，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂，重點(diǎn)內(nèi)容不突出;有的學(xué)生甚至思路枯竭，無法完成基本的短語和句型的組合……筆者以為，寫作教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化指導(dǎo)，做到步步鋪墊，促使學(xué)生寫作進(jìn)階。下面以譯林版初中英語七年級下冊Unit 3 Task板塊My hometown教學(xué)為例，展示具體做法。

第一步：以教材內(nèi)容為鋪墊，梳理現(xiàn)成素材

教材每個單元的Task板塊都會安排一篇范文供學(xué)生學(xué)習(xí)。寫作教學(xué)中，教師首先要利用好教材范文，充分挖掘其價值，梳理素材，為學(xué)生的寫作做好第一步鋪墊。

My hometown圍繞英國交換生John的家鄉(xiāng)展開，多角度描繪了主人公居住的英國某農(nóng)場的風(fēng)貌，語篇結(jié)構(gòu)條理清晰，語言措辭優(yōu)美。學(xué)生整理教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、提取好詞佳句，在積累寫作素材的同時，還能完成初步的寫作思路建構(gòu)。因此，筆者首先要求學(xué)生梳理本單元語篇描寫角度的表達(dá)方式，完成下頁表1。

這一做法主要是回歸教材語篇，讓學(xué)生鞏固教材中現(xiàn)成的短語、句型，為后續(xù)落筆做第一步鋪墊。表1左欄提示學(xué)生寫作可以從哪些方面入手思考，實質(zhì)是幫助學(xué)生搭建起寫作框架;右欄摘錄的教材原句可以作為寫作素材甚至直接用于寫作。例如，學(xué)生在介紹家鄉(xiāng)時，只需在教材原句“I can smell the flowers and hear the birds sing”基礎(chǔ)上，添加一個地點(diǎn)狀語，就可以實現(xiàn)遷移運(yùn)用。

第二步：以增補(bǔ)句型為鋪墊，豐富表達(dá)方式

運(yùn)用教材素材寫作，只能實現(xiàn)框架完整、表述正確的基本寫作要求。如果學(xué)生想要進(jìn)一步提升寫作質(zhì)量，需要呈現(xiàn)更豐富的句式表達(dá)。教學(xué)中，教師不妨圍繞教材主題，鼓勵學(xué)生增補(bǔ)句型，豐富自己的表達(dá)，為寫作做好第二步鋪墊。

本課教學(xué)中，學(xué)生梳理完教材內(nèi)容后，筆者要求學(xué)生對每個條目再增補(bǔ)1—2句更有用的表達(dá)，完成表2。

此環(huán)節(jié)，筆者鼓勵學(xué)生通過同座位討論或小組交流等形式完成增補(bǔ)句型，豐富自己的表達(dá)。例如，在討論有趣的地點(diǎn)與活動可以擴(kuò)充哪些寫作素材時，不少學(xué)生會提到“玄武湖”，結(jié)合教材“We can row a boat on the lake”的表達(dá)，筆者鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考：“What can you see or hear on the boat？ How do you feel at that moment？ ”順著該思路，學(xué)生想到，劃船的同時可以欣賞美景，可以看到其他游船上游客們的笑臉，感到放松、忘記煩惱等，進(jìn)而補(bǔ)充出“enjoy the beautiful view”“see smiling faces of the little kids on the cute Duck boats”“feel relaxed and forget the trouble”等短語句式。

有了基本框架和豐富的表達(dá)，學(xué)生對于寫作不再望而生畏，寫作的質(zhì)量也有了保證。

第三步：以拓展語篇為鋪墊，提升寫作技巧

一篇優(yōu)秀的習(xí)作，除了要具備素材的豐富性和表達(dá)的多樣性等特征，還要體現(xiàn)自己的特色。寫作教學(xué)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析范文，還可提供多篇同話題的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟，為寫作做好第三步鋪墊。

此環(huán)節(jié)，筆者提供了兩篇與家鄉(xiāng)話題相關(guān)的材料（取自《21世紀(jì)報》初一版第690期Feel the joy that spring brings和第691期Happy times can still be found），請學(xué)生閱讀后完成下頁表3。

例如，在Feel the joy that spring brings語篇中，小標(biāo)題Enjoying the blossoms下有這樣兩句：

“East Lake is one of the best places to enjoy cherry blossom. Wuhan University is also known for its beautiful cherry blossom.”筆者由此引導(dǎo)學(xué)生思考自己家鄉(xiāng)的特色：“Where can you enjoy beautiful cherry blossom in Nanjing？ ”學(xué)生自然聯(lián)想到：“Jiming Temple is one of the best places to enjoy cherry blossom.”筆者繼續(xù)發(fā)問：“How do the cherry blossom look？ When is the best time to enjoy the cherry blossom？ How can we record that moment？ ”學(xué)生在層層發(fā)問中加深思考，輸出了“Jiming Temple is known/famous for its cherry blossom. It's a treat to eyes that I can't stop taking photos to record the beautiful moment.I'm sure you will enjoy the beauty of spring in nature”等精彩表達(dá)。

又如，Happy times can still be found語篇中，小標(biāo)題Hot pot下有這樣的表達(dá)：“Chongqing is known for hot pot. Restaurants are offering hot pot takeout.”筆者鼓勵學(xué)生思考南京的飲食文化：“What is Nanjing known for？ ”學(xué)生結(jié)合生活實際，輸出了“Nanjing is known/famous for its roast duck. You can go to some local restaurants to enjoy the delicious duckbased dishes”等極具個人特色的觀點(diǎn)。參加白局社團(tuán)的學(xué)生還想到了“Nanjing is also known/famous for Baiju（Nanjing dialect）. It's very special to add dialect in opera”的特色，令人耳目一新。

另外，表3中設(shè)置View point（觀點(diǎn)）這一條目，目的是引導(dǎo)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。步步鋪墊讓學(xué)生從有話可寫到有話會寫，使學(xué)生的寫作進(jìn)階水到渠成。

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