白生蓮

【摘要】新課改要求我們課堂要面向全體學(xué)生，教師的職責(zé)也不允許我們放棄每一位學(xué)生 。隨著新課程的推進(jìn)與改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的地位發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生是主體，所以所有的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該是圍繞學(xué)生的發(fā)展而開(kāi)展的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度直接影響課堂教學(xué)的效果，對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就如何有效提高小學(xué)生的課堂參與度，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效提高? 課堂參與度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0156-03

前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)如果擺脫不了‘教師牽著學(xué)生走的局面，不讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，那么‘不管教師教得如何出色，講得如何生動(dòng)直觀(guān)，都無(wú)濟(jì)于事。”一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，所以所有的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展而開(kāi)展的，學(xué)生在課堂中的參與度直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該精心巧妙的準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)中，但目前，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度并不盡人意。

一、目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與中的現(xiàn)狀

1.老師的權(quán)威阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與要求，更是我們一線(xiàn)教師的責(zé)任與義務(wù)，因此，我們不僅要交給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也就是“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，做這項(xiàng)工作其實(shí)并不難，只要教會(huì)學(xué)生課前如何做，課堂上如何做，課后如何做就可以了。而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師始終轉(zhuǎn)換不了自己的角色，在課堂中老師仍然高高在上，居于絕對(duì)的權(quán)威和支配地位。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課堂中，有位老師只用三角板、直尺和圓規(guī)畫(huà)了三角形、四邊形、長(zhǎng)方形和圓，然后告訴學(xué)生圖形的名稱(chēng)，再讓學(xué)生自己在練習(xí)本上畫(huà)出這些圖形。在學(xué)生練習(xí)畫(huà)的過(guò)程中，有兩位愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生說(shuō)教室里面也有三角形，而這位老師則訓(xùn)斥他們不要說(shuō)話(huà)，安心畫(huà)圖，學(xué)生嚇得一吐舌頭，再不敢說(shuō)話(huà)了。這樣的課堂缺乏寬松、和諧、民主、平等的氛圍，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒(méi)有安全感，沒(méi)有主動(dòng)參與的意識(shí)，更不能發(fā)揮創(chuàng)造力。

2.學(xué)生的課堂參與局限于表面問(wèn)題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與局限于表面問(wèn)題，特別是公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課，老是一方面為了擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，另一方面也怕學(xué)生提出一些自己預(yù)料之外的問(wèn)題而尷尬，大多數(shù)學(xué)生參與簡(jiǎn)單的問(wèn)題易做的事情，只有少之又少的優(yōu)等生才能參與一些稍有難度的活動(dòng)，所以在參與的深度和廣度上來(lái)說(shuō)都受到了限制。如在一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)《雞兔同籠》課堂中在探索新知時(shí)，老師提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考，有幾種方法解決。

題目是這樣的：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有 35 個(gè)頭，從下面數(shù)，有 94 只腳。雞和兔各有幾只？籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有 8 個(gè)頭，從下面數(shù)，有 26 只腳。雞和兔各有幾只？（教材）老師把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們自由討論，發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌，討論熱情也很高。表面看起來(lái)一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，但是如果細(xì)細(xì)觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每組有兩到三位同學(xué)只是在聽(tīng)別人談?wù)?，自己好像是個(gè)旁觀(guān)者一樣，自始至終一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)。之后老師讓回答問(wèn)題的那幾個(gè)學(xué)生也是剛才討論最熱烈的，等這些尖子生回答完之后，老師問(wèn)：“大家明白了沒(méi)？”，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)回答：“明白了”。之后老師出示了算式。這樣的課堂中學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，有參與也是在老師的安排下進(jìn)行的，這樣的課堂參與對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展顯然起不到促進(jìn)作用。

在部分老師的課堂教學(xué)中，從表面上看，學(xué)生都能積極舉手，七嘴八舌討論場(chǎng)面熱烈，但當(dāng)我們細(xì)細(xì)回味則不難發(fā)現(xiàn)，在這種熱鬧的表面現(xiàn)象下，學(xué)生的思維卻沒(méi)有得到發(fā)展。比如在課堂中，老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)“同學(xué)們，你們說(shuō)某某同學(xué)回答得好不好？”學(xué)生異口同聲“好”，也沒(méi)說(shuō)好在哪里，怎樣的好法。這種參與，根本沒(méi)有注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的深度參與。另外，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中能夠積極思考并主動(dòng)發(fā)言的總是幾個(gè)優(yōu)等生。更多的學(xué)生或者處在課堂教學(xué)的邊緣，或者游離于課堂活動(dòng)之外，課堂變成了幾名優(yōu)等生的表演課，學(xué)生課堂參與的總體效果大打折扣。

3.學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式不能多元化

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與的主要方式就是回答老師的提問(wèn)，這樣的參與形式比較單一。在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師考查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式基本都是通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，某一方面來(lái)說(shuō)提問(wèn)時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。但提問(wèn)過(guò)多反而讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味。我們經(jīng)常會(huì)看到一節(jié)課的開(kāi)始，幾乎全班同學(xué)都舉手回答問(wèn)題很積極，甚至都有搶答的，但越到后面越?jīng)]人舉手，課堂就會(huì)進(jìn)入瓶頸，老師使出渾身解數(shù)，學(xué)生就是提不起精神來(lái)，注意力不集中，整個(gè)課堂會(huì)顯得很尷尬，原因就是學(xué)生對(duì)單一的提問(wèn)失去了興趣，感覺(jué)枯燥無(wú)味。很明顯這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂中沒(méi)有設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的環(huán)節(jié)。其實(shí)，老師們都知道很多學(xué)生或許語(yǔ)言表達(dá)不流利但動(dòng)手能力很強(qiáng)，還有些同學(xué)觀(guān)察問(wèn)題獨(dú)特，分析能力強(qiáng)，那么，這些學(xué)生就可能失去了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。很明顯這樣的課堂對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性有所阻礙，學(xué)生失去了參與課堂的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)不了學(xué)生在課堂中的主體地位。

二、如何有效提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的度

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

和諧平等的師生關(guān)系，民主融洽的課堂氣氛能使學(xué)生心情愉悅，提高學(xué)生的課堂參與度。這種和諧的氛圍讓學(xué)生從內(nèi)心深處更愿意接受老師，樂(lè)于融入老師的課堂，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如同樣是四年級(jí)的《雞兔同籠》課堂中，在探索新知時(shí)，老師同樣提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考，有幾種方法解決。題目是這樣的：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有 35 個(gè)頭，從下面數(shù)，有 94 只腳。雞和兔各有幾只？籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有 8 個(gè)頭，從下面數(shù)，有 26 只腳。雞和兔各有幾只？（教材）老師把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們自由討論，發(fā)表意見(jiàn)。等學(xué)生討論結(jié)束后，老師不是直接點(diǎn)名而是問(wèn)：“哪位同學(xué)愿意把你的想法和我們分享一下？”，話(huà)音剛一落，有位同學(xué)就站了起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我覺(jué)得應(yīng)該這樣做?！比缓笏徊揭徊椒治鼋忸}思路和方法，引得全班同學(xué)的熱烈掌聲，老師對(duì)他的見(jiàn)解也很高興，但是這時(shí)候老師并沒(méi)有急著寫(xiě)出算式，而是讓更多的同學(xué)再來(lái)理一下解題思路，即便有同學(xué)和剛才那位同學(xué)的方法一樣，老師還是鼓勵(lì)每位同學(xué)?；卮鹆藛?wèn)題的同學(xué)充滿(mǎn)了自信，沒(méi)有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)更是期待著在下節(jié)課中要好好表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師首先要營(yíng)造一種民主平等和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分利用多種教學(xué)手段，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。只有這樣，教師與學(xué)生才能夠享受成功的喜悅，才能實(shí)現(xiàn)情感交流的目標(biāo)。

2.選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與度

學(xué)生是否愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)，最關(guān)鍵還是要看學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容是否感興趣。因此，教師可以利用各種教具、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段營(yíng)造生動(dòng)有趣、清晰鮮明的形象，以便引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。如在“平行四邊形面積”教學(xué)中，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)功能演示面積的切補(bǔ)關(guān)系，不僅使抽象的知識(shí)更加直觀(guān)易懂，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識(shí)的心理。另外，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，用一些數(shù)學(xué)有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。如教“5的倍數(shù)”時(shí)，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們信不信，只要你們說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我就能知道它是不是5的倍數(shù)。”這樣一種與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題情境，就能起到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣的作用，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

3.為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂的機(jī)會(huì)

1）采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式

采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。多樣的課堂學(xué)習(xí)方式包括個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、兩人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)。老師可根據(jù)需要靈活選用不同的學(xué)習(xí)方式，甚至可以多種方式相結(jié)合的模式，具體做法是針對(duì)某一任務(wù)，學(xué)生先可以自己獨(dú)立思考，然后同桌之間或小組之間互相討論，老師要確保每位同學(xué)發(fā)言，表達(dá)自己思考的過(guò)程和結(jié)果，最后再全班統(tǒng)一總結(jié)，使所有學(xué)生的思維都能得到訓(xùn)練。而目前絕大多數(shù)老師所采用的基本都是全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂的積極性。

2）鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂動(dòng)手活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)多樣的動(dòng)手活動(dòng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容，教師都可以設(shè)計(jì)為活動(dòng)課，來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手操作達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣，既讓抽象的理論知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建了高效課堂。例如在學(xué)習(xí)“圖形面積”時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手剪學(xué)過(guò)的、熟悉的圖、再拼成新圖的方式來(lái)獲得新知。老師首先給出任務(wù)和造作步驟，再通過(guò)觀(guān)察、討論，得出結(jié)論。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能，也讓學(xué)生享受習(xí)得知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，達(dá)到人人參與的目的。

3）根據(jù)學(xué)生不同水平設(shè)計(jì)活動(dòng)

我們的課堂要面對(duì)每一位學(xué)生，為了保證每個(gè)學(xué)生都擁有同樣的課堂參與機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)水平，在很多時(shí)候他們存在著發(fā)展的不平衡，這時(shí)候老師就要充分尊重每一位同學(xué)的差異，設(shè)計(jì)與每位同學(xué)相對(duì)應(yīng)的一些活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極參與完成。如在《只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算中》到了鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教材中共有三道題：第一題是口算，全班交流時(shí)要求學(xué)生要說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，相比較而言這道題是最簡(jiǎn)單的，那么老師就讓學(xué)習(xí)緩慢的同學(xué)來(lái)回答;第二題是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)弄清便宜與貴的含義后獨(dú)立解答，訂正時(shí)說(shuō)明思路，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。這道題稍有難度，讓中等生回答比較合適;第三題要求學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)注意學(xué)生所列綜合算式是否正確，說(shuō)明解題思路，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。這道題需要優(yōu)秀生來(lái)回答，這樣不同層次的學(xué)生都能得到提升。從古至今分層教學(xué)一直被提倡和推廣應(yīng)用，它適用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如分層教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)課堂訓(xùn)練、分層教學(xué)的作業(yè)布置、分層教學(xué)的測(cè)試等，只有這樣才能保證全體學(xué)生參與課堂。

4.以表?yè)P(yáng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度

好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。如有的老師經(jīng)常把這樣的話(huà)掛在嘴邊：“這么簡(jiǎn)單的題你都不會(huì)，你還會(huì)干什么？這么簡(jiǎn)單的題連某某某都會(huì)做，你怎么就不會(huì)等等”教學(xué)中，教師一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)，也許會(huì)影響學(xué)生終身發(fā)展，所以，老師要做一位有心人，要有耐心和細(xì)心去觀(guān)察每一位同學(xué)，抓住每位同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生樹(shù)立信心。課堂中，要尊重每一位同學(xué)的想法，對(duì)學(xué)生提出的每個(gè)想法，不要簡(jiǎn)單阻止、否定或嘲笑，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分析，也許在錯(cuò)誤的答案中也會(huì)隱藏著奇妙的想法，即便是錯(cuò)了，也要耐心的引導(dǎo)到正確的想法上來(lái)，尤其是對(duì)待學(xué)困生，要少批評(píng)。老師應(yīng)用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并不要吝嗇贊美的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受你的表?yè)P(yáng)是真心的。教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定，可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，進(jìn)而迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

總之影響小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的因素，不僅有教師方面的，還有學(xué)生方面的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還要提高自己的業(yè)務(wù)水平，力爭(zhēng)做到對(duì)教材爛熟于心，這樣才能根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，更好地滿(mǎn)足每位同學(xué)的發(fā)展需求，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展，更好地啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并用形式多樣的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與課堂，最終切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]初紅梅.淺談新課改學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].金色年華（教學(xué)參考），2011（1）.

[2]惲廣嵐.小學(xué)生課堂參與及其影響因素的研究[D].南京師范大學(xué)，2006.

[3]葉東勝，曾勝榮.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（12）：212.

[4]鄭飛.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見(jiàn)[J]. 中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究版，2014（007）：25.