劉靜 周艷麗

【摘要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，隨著新課程改革深入推進(jìn)實(shí)施，對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。在發(fā)展過(guò)程中、兒童需要教師的指導(dǎo)。如果幼兒園教師想要有效地進(jìn)行學(xué)前教育并讓孩子養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要關(guān)注孩子發(fā)展的各個(gè)方面，并采取有效措施促進(jìn)孩子的進(jìn)步，從而使孩子發(fā)展一種師范教育意識(shí)。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣并與老師積極互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育、有效發(fā)展、戰(zhàn)略研究

學(xué)前教育對(duì)于兒童思維能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造力，溝通能力和審美能力的發(fā)展具有積極意義。這是兒童成長(zhǎng)的重要途徑。所以，應(yīng)充分重視學(xué)前教育。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育的重要性也在不斷提高。因此，幼兒園教師應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，協(xié)調(diào)孩子的發(fā)展需求和特點(diǎn)，不斷優(yōu)化和實(shí)施教學(xué)方法，使每個(gè)孩子都能充分享受良好的教育和啟發(fā)，為今后的學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備。

一、改善兒童安全

通過(guò)分析有效的學(xué)前教育策略，幼兒園的教師可以專(zhuān)注于兒童生命的安全，以消除兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)，從而使兒童了解安全的重要性。以便幼兒學(xué)習(xí)自救的方法。教師專(zhuān)注于生命安全對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)讓兒童了解如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)以及如何保護(hù)自己的安全。教師將孩子們的注意力放在他們的生命和安全上，這可以提高孩子們的安全性。

在學(xué)前教育中，作者發(fā)現(xiàn)一些孩子的日常生活缺乏安全感，無(wú)法很好地保護(hù)自己，這影響了他們的身體健康，不利于他們的成長(zhǎng)。作者引領(lǐng)了改善幼兒狀況的途徑，使他們有機(jī)會(huì)形成一種安全感，知道如何科學(xué)地規(guī)范他們的行為，并防止他們出現(xiàn)危險(xiǎn)。首先是兒童飲食的安全性。作者發(fā)現(xiàn)有些孩子有挑食和厭食的問(wèn)題，并向孩子們傳遞了有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，使孩子們明白飲食不僅應(yīng)重視色、香、味，而且還應(yīng)注意營(yíng)養(yǎng)均衡。第二個(gè)是兒童游戲的問(wèn)題。在管理兒童方面作者介紹了與其他小伙伴和平共處的原則以使兒童能夠相互尊重并且不進(jìn)行人身攻擊;再次孩子們當(dāng)面對(duì)陌生人時(shí)作者告誡幼兒時(shí)刻保持警惕，不要輕信陌生人，并在有危險(xiǎn)時(shí)及時(shí)尋求幫助來(lái)保護(hù)自己。在作者的指導(dǎo)下兒童具有深厚的安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式作者將兒童的注意力集中在生命安全上，從而有效地增進(jìn)了他們對(duì)安全的理解。

二、進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，發(fā)展兒童的研究思維

在實(shí)施學(xué)前教育時(shí)，教師還可以在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展也是學(xué)前教育的重要目標(biāo)在這方面教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的需要，向孩子們展示一些小實(shí)驗(yàn)，或者鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行某種程度的實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展孩子們的實(shí)踐技能和研究能力。為他的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)老師還可以指出，允許孩子們進(jìn)行協(xié)作增強(qiáng)他們對(duì)合作的意識(shí)。

例如，在幼兒園喂養(yǎng)“小蝌蚪”的活動(dòng)中，教師可以將全班幼兒分成幾個(gè)小組，并允許孩子們協(xié)作進(jìn)行喂養(yǎng)。在孩子的協(xié)作過(guò)程中，教師可以為孩子提供彩筆、記錄紙等，然后向孩子解釋一些喂養(yǎng)要點(diǎn)?？梢元?dú)立協(xié)作并成組地照顧他們。在此過(guò)程中，幼兒可以預(yù)見(jiàn)小蝌蚪的生活習(xí)慣和喂養(yǎng)習(xí)慣，密切監(jiān)視小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程中的各種變化。并在幼兒之間交流養(yǎng)小蝌蚪的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師還需要向幼兒提供一些建議。通過(guò)此類(lèi)協(xié)作實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)發(fā)幼兒各種研究，協(xié)作和溝通技巧，增強(qiáng)他們的科學(xué)知識(shí)。

三、活動(dòng)中的提問(wèn)藝術(shù)

1.問(wèn)題的方向

在目前的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都希望在選擇問(wèn)題時(shí)指出所有學(xué)生，而只有少數(shù)幾個(gè)是針對(duì)個(gè)別孩子的。有針對(duì)性

詢問(wèn)活動(dòng)是非常誠(chéng)實(shí)的，因此每個(gè)孩子都有平等的機(jī)會(huì)去思考問(wèn)題。可以有效地激發(fā)教學(xué)活動(dòng)的氣氛并提高教學(xué)效果，這將對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。教師在提問(wèn)時(shí)需要注意不愛(ài)發(fā)言的孩子，以便一些孩子逐漸提高回答問(wèn)題的熱情，從而大大提高他們自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.問(wèn)題的可重復(fù)性

重復(fù)問(wèn)題是指重復(fù)指導(dǎo)，要求教師提出一個(gè)問(wèn)題，并以該問(wèn)題為基礎(chǔ)來(lái)提出第二和第三個(gè)問(wèn)題。重復(fù)這些步驟意味著，當(dāng)孩子們問(wèn)教師的第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)在此基礎(chǔ)上問(wèn)其他與第一個(gè)問(wèn)題類(lèi)似的問(wèn)題。當(dāng)然，這種提問(wèn)方式的使用頻率不應(yīng)過(guò)高。如果使用頻率很高，則兒童在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)逐漸失去性格甚至感到無(wú)聊。在反復(fù)詢問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)改變表述方式，并通過(guò)啟發(fā)孩子來(lái)幫助孩子分析問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都使用此方法，以幫助孩子吸收和利用他們所擁有的知識(shí)。

3.改變學(xué)前教育中傳統(tǒng)教師的教學(xué)觀念

學(xué)前教師的教學(xué)理念對(duì)教育內(nèi)容和兒童所學(xué)知識(shí)有一定影響。因此，在學(xué)前教育的發(fā)展中，應(yīng)鼓勵(lì)更新傳統(tǒng)的師范教育觀念。以鼓勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為了吸引孩子們的注意力，我們要老慮到孩子的年齡特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)方法。只要他們他有興趣，就可以激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望并增加學(xué)習(xí)的興趣。這樣就只有游戲，游戲的統(tǒng)一和兒童的合作意識(shí)就可以形成。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要注意提高自我知識(shí)和自我素養(yǎng)。只有通過(guò)不斷提高自己的能力不斷“充實(shí)”自己，才能促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的豐富性和多樣性。

總而言之，學(xué)前教育是一個(gè)人發(fā)展的重要階段?？茖W(xué)而有計(jì)劃的高級(jí)學(xué)前教育將對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，并為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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