施正文

【摘要】從當前初中階段的學科設置來看，化學是一門重要的課程，對于學生而言十分重要。本文立足于初中化學課堂教學實踐活動，分別從“引入生活元素，激發(fā)學習興趣”“多樣手段教學，激發(fā)學習興趣”“小組合作學習，實現(xiàn)合作共贏”這三個方面入手，針對初中化學有效課堂的構建進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】初中化學;有效課堂;構建

正文：隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教育教學的質(zhì)量要求逐漸增高。化學又作為學生學習的重要學科，與我們的實際生活聯(lián)系十分緊密，身為教師更應該履行教學的職責，來為教學準備工作花費時間和精力，對學生進行合理、有效的教學，來提升初中化學課堂教學有效性，也使得學生通過參與一定的活動和實踐得到能力的提升和思維的發(fā)展，為促進學生化學素養(yǎng)奠定良好的條件支持。因此，任課教師想要獲取更佳的教學效果，就要通過自己的努力來不斷完善教學體系，優(yōu)化教學策略，創(chuàng)新教學方式，還要站在學生的角度去思考和看待問題，時刻謹記自己的責任和使命，在教學過程之中愛護學生、幫助學生，以此達到提升初中化學教學有效性的目的。

一、引入生活元素，激發(fā)學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師?！碑攲W生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，學生不僅會全身心投入其中，更會自主尋找學習資源，大大增加學生投入到學習之中的時間和精力。為此，任課教師可以從生活化教學情景入手，將學生所學習的知識與實際生活相結合，使得學生運用自己所學習的知識解決實際問題，既可以加深學生對于知識的了解和認識，又能提升學生化學知識的運用能力。

像學習“空氣”為例，創(chuàng)設生活化情景：首先任課教師出示和介紹一些典型的空氣污染事件，或者和學生講解一些有關空氣污染的事件，強調(diào)其嚴重后果，使得學生意識到空氣的重要性，還可以和學生共同討論一些防治空氣污染的辦法。隨即，任課教師讓學生分組了解學校附近的空氣質(zhì)量，并且對于空氣質(zhì)量進行記錄和拍攝，讓學生立足實際，認識到空氣對于我們的重要性。有的學生說道：“沒有空氣我們會窒息，會死亡?！边€有的學生說道：“呼吸有害的空氣，我們的身體會受到傷害?！蓖ㄟ^在化學課堂之中引入生活化元素可以誘發(fā)學生的學習欲望，加深學生的認識。

二、多樣手段教學，激發(fā)學習興趣

經(jīng)了解，初中化學教學方式多半是“填鴨式”和“灌輸式”，不僅強迫學生學習化學知識，使得學生習慣于被動學習，還十分打擊學生的學習主動性和能動性，這才導致學生學習成績的停滯不前。因此，任課教師要使得課堂變得更加鮮活，教師可以充分利用豐富的教學資源和多樣的教學手段實施教學，改變單一、枯燥的教學方式，從而有效培育學生的學習興趣，提升初中化學課堂的有效性。

像學習“溶液的導電性”為例，首先任課教師給予學生充足的自我預習時間，要求學生以“成語接龍”的方式說出自己所學習到的知識，來活躍課堂氣氛，使得學生快速投入到學習之中。像有的學生說道：“酸堿鹽的水溶液都能導電?！边€有的學生說道：“鐵絲、銅絲等物質(zhì)可以導電，原因是它們有能自由移動的電子存在?！睂W生們躍躍欲試，十分積極。在此基礎上，任課教師在班級中開展實驗教學，使得學生更加直觀地了解不同溶液的導電特性。學生自主劃分小組，一個小組負責一種溶液的試驗，小組合作完成，并且報告試驗結果，教師對各小組進行巡視指導，觀察學生的實驗步驟。這樣，多樣、不同的教學方式，更容易被學生所接受。

三、小組合作學習，實現(xiàn)合作共贏

小組合作是學生學習的重要方式之一，被眾多學生所歡迎和喜愛。然而，小組合作收益持續(xù)下降，在小組合作過程之中，不是成為優(yōu)等生展示自我的舞臺，就是成為后進生偷閑的借口，這才導致課堂教學質(zhì)量低下，學生學習成績下降。為此，任課教師要引導學生在小組之中合作學習，實現(xiàn)合作共贏，并且制定出更加合適的教學策略，來提升合作收益。

像學習“水的組成”為例，首先任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中共同完成教師所布置的任務。任務一：觀察實驗，每個學生都要總結觀察現(xiàn)象。（取出5mL水，放入試管中……）任務二：回答問題，找出原因（水由哪些元素組成？）隨即，任課教師要求每個小組在班級之中匯報學習成果，其他組員可以提出質(zhì)疑和問題，負責任務的學生進行解答，循環(huán)往復，學生不僅可以充分了解自己小組的任務，還能對于其他小組的問題進行了解和研究。教師還可以實施獎勵機制，小組表現(xiàn)好的學生獲得合作獎杯等，來確保合作的收益。

總而言之，雖然初中化學在教師的引導之下有了一定的起色，但是任課教師還是不能掉以輕心，在教學期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學路徑，為推動初中化學課堂教學奉獻出自己一份微薄的力量，還要多給予學生一些耐心和細心，了解學生的學習情緒和學習困難等，給予學生合適、及時的幫助。

參考文獻：

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