金俊美
摘要:傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要是以教師講課為主,教學(xué)過程中不注重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動而富有活力呢?下面我結(jié)合課堂教學(xué)實踐,淺談一下自己的看法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂? 有效教學(xué)
與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同的是,新課標(biāo)明確提出學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動的過程,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,同時對教師也提出了新的要求。在教學(xué)過程中,教師除了對知識進行講解外,還需要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,通過調(diào)查研究,最終嘗試自主解決問題,發(fā)揮其主觀能動性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍螅瑢W(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果將會大大提高。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)如何貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想?如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?總結(jié)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,筆者認(rèn)為可以從以下幾點入手。
一、改變教師角色,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
一直以來,我們的課堂教學(xué)都是以教師為主體,忽視了學(xué)生在教學(xué)中起到的作用;此外,學(xué)生的邏輯思維等個人能力的發(fā)展并沒有受到重視。教師過多地強調(diào)新知識的講解,而學(xué)生大部分時候作為聽眾,總是被動地接受知識。但是實際上課堂是學(xué)生的,班級是學(xué)生的,富有活力和生機的課堂和班級是需要教師去引導(dǎo)的。唯有如此,才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿新意、創(chuàng)造和活力。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來,需要改變單向的教學(xué)方式,進行新的師生定位。教師不再是教學(xué)中的唯一主體,除了傳道授業(yè)解惑外,還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動進行探索。教學(xué)過程要從過去教師單純講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的互動教學(xué)。通過這些轉(zhuǎn)變,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)知識,教師的教學(xué)才會更有效。比如在進行《三角形面積的計算》的教學(xué)時,我首先在黑板上寫:三角形的面積如何計算?讓同學(xué)們先思考一下再發(fā)言。大家想了一下之后,紛紛給出了自己的猜測。接下來,為了讓學(xué)生驗證自己的猜測正確與否,我將學(xué)生分組,并給每組提供了一張白紙和三個不同形狀的三角形,讓學(xué)生通過這些教具自由探索計算三角形的面積,每組派一位同學(xué)向全班進行計算過程的講解。學(xué)生拿著教具展開了討論和操作,有的學(xué)生給三角形畫一條高,并沿著畫的高剪開后將兩個小三角形組合成長方形;有的學(xué)生通過直角三角形的底和高,借助于直尺畫出了一個長方形,逐步探索出其面積計算公式……行是知之始,知是行之成。因此,作為小學(xué)教師,我們首先要學(xué)會在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探索的空間,建立行之有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手主動學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、設(shè)計教學(xué)情境,提高學(xué)習(xí)熱情
從古至今,無數(shù)的例子證明了興趣才是最好的老師。那么如何引導(dǎo)學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛力?這是我們小學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題。如果能成功地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索和思考,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,那么教學(xué)質(zhì)量便會大大提升。因此,作為一名教師,我們要學(xué)會通過教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)造和設(shè)計,通過興趣的激發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來。隨著科技的發(fā)展,多媒體逐漸興起并得到廣泛的應(yīng)用。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概念得以具體化,從而大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中,我首先用多媒體播放了一段視頻:炎熱的夏天,小花的媽媽買回來一個大西瓜,讓小花叫爺爺、奶奶、爸爸和弟弟出來吃西瓜。然后媽媽讓小花數(shù)一下家里有幾口人,小花挨個數(shù)著,然后大聲說:“一共6個人!”媽媽接著問:“家里每個人都能吃到西瓜,應(yīng)該怎么分呢?”畫面暫停了,同學(xué)們紛紛回答切成6塊,接下來就繼續(xù)演示小花將西瓜平均分成了6塊,每個人都拿了一塊,由此我開始引入分?jǐn)?shù)的概念。在教學(xué)中,除了多媒體輔助以外,游戲是另一種重要的模擬生活情境的方式?!霸⒔逃跇贰笔乔О倌陙斫虒W(xué)的真諦,游戲是小學(xué)生體驗學(xué)習(xí)無窮樂趣的重要方式之一。在“厘米和米”的教學(xué)中,我讓同學(xué)們量自己的橡皮、文具盒、書本、書包等,讓學(xué)生在測量過程中體會厘米的概念。接著讓大家量書桌的長度和高度,最好讓大家互相量同桌的身高,自然地引入米的概念,同時在學(xué)生動手測量的過程中體會厘米和米的關(guān)系。又比如在“概率”這部分知識的教學(xué),我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備1元硬幣,規(guī)定數(shù)字面為正面,圖案面為反面。同桌合作,一位向上拋硬幣,一位在紙上記錄正面和反面朝上的次數(shù),拋十次后進行角色互換。學(xué)生很興奮,在活動過程中不停地猜測這一次到底是正面還是反面朝上?;顒咏Y(jié)束時,我再適當(dāng)?shù)匾敫怕蔬@個概念,學(xué)生通過游戲的方式對概率產(chǎn)生了興趣,在不知不覺中學(xué)習(xí)了新知識。新穎的教學(xué)設(shè)計和方法可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
總之,情境教學(xué)能讓學(xué)生獲得一種身臨其境的感覺,從而營造一個良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在獲得知識的同時感受數(shù)學(xué)的奧秘。數(shù)學(xué)課堂上的游戲讓學(xué)生感到新奇,豐富的教學(xué)情境不僅讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣,而且加深了他們對所學(xué)知識的印象,有利于教學(xué)有效性的提高。讓小學(xué)生在豐富的情境中學(xué)習(xí),能夠提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,其對數(shù)學(xué)知識的理解也會更加透徹,從而讓學(xué)習(xí)更加高效。
三、尊重學(xué)生差異,落實因材施教
數(shù)學(xué)是一門注重思維發(fā)展的學(xué)科。過去我們常常認(rèn)為班級里的學(xué)生是一個整體,教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)通常都是一致的,忽視了學(xué)生作為個體的一面。實際上每個學(xué)生都是獨立的個體,學(xué)習(xí)能力有所不同,對于新知識的理解和接受會存在不同步性。現(xiàn)今新課標(biāo)的核心理念是關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)展。因此,為了保證教學(xué)的有效性和全面性,教師應(yīng)首先考察班上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,了解其具體情況,按照能力差異進行相應(yīng)的教學(xué),讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中“跳一跳”就能摘到屬于自己的那個“桃子”。比如在《打折與策略》的教學(xué)中,我給學(xué)生設(shè)計了具有層次的題目:
兒童節(jié)到了,商店為了提高營業(yè)業(yè)績,推出各種折扣:
薯片:大包裝(104 g×3罐)25元;小包裝(104 g)10元。
A店:買一大包裝,送一小包裝。
B店:所有包裝薯片一律九折。
C店:到店單次消費達100元即可享受八折優(yōu)惠。
如果分四次去商店購買:第一次買一個大包裝薯片和一個小包裝薯片;第二次買一個小包裝薯片;第三次買五個大包裝薯片;第四次班級舉辦活動,給全班40位同學(xué)每人準(zhǔn)備一罐(104 g)薯片。如何用最少的錢買到商品呢?每一道題都分開作答。同學(xué)們覺得很有挑戰(zhàn)性,積極主動地思考起答案來。這幾個問題的設(shè)計從易到難,分別針對不同能力層次的學(xué)生,使所有學(xué)生的能力都得到了發(fā)揮,獲得了成功的體驗。分層教學(xué)使得每個學(xué)生都能掌握新的知識,始終保持學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。針對每一位學(xué)生的能力層次進行有針對性的培養(yǎng),正是對小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的有效實踐。
如何激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,讓課堂真正地“活”起來,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要貫徹新課標(biāo)的理念,建立互動型的師生關(guān)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正充滿活力和熱情。從改變角色、設(shè)計情境以及因材施教等方面入手,深入貫徹新課標(biāo)的理念,可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的主體作用,最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻:
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