【摘? ? 要】在社會的高速發(fā)展下，許多家長忙于投身工作，把學(xué)生放手給老人照顧，因而衍生出“隔代教育”一詞。本文通過探討留守兒童中隔代教育的現(xiàn)狀、并分析其中存在的問題，立足于充分發(fā)揮隔代教育優(yōu)勢的目標(biāo)，研究有效對策，在教育的方法、內(nèi)容、形式上進(jìn)行相互補(bǔ)充，優(yōu)化心理健康教育策略，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】隔代教育;心理健康;教育策略

中圖分類號：G441? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0006-02

The Mental Health Education Guidance Strategy for Primary and Middle School Students Based on Intergenerational Education

（Wenquan Road School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei， Gansu Province，China）LIU Zhenhua

【Abstract】With the rapid development of society， many parents are busy with work and let their students take care of the elderly， which has led to the term "intergenerational education". This article explores the status quo of inter-generational education for left-behind children and analyzes the existing problems. Based on the goal of giving full play to the advantages of inter-generational education， this article studies effective countermeasures， complements each other in the methods， content and form of education， and optimizes mental health. Educational strategies to comprehensively improve the quality of school education and teaching.

【Keywords】Tergenerational education; Mental health; Education strategy

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快和社會競爭力的上升，許多父母選擇進(jìn)城打工，把孩子留給老人撫養(yǎng)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村更普遍，據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者所在的縣共有農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生12713人，其中以老人為監(jiān)護(hù)人的留守兒童就有1537人，占全校學(xué)生的12.1%。由此看來，學(xué)生的隔代教育已成了普遍現(xiàn)象。隔代教育在一定程度上減輕了家長的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)了老人與孫輩之間的感情牽連，增強(qiáng)了家庭的凝聚力。老一輩雖然在生活上對孫輩照顧得非常好，但在情感上無法取代父母的位置，長期下去會對孫輩的心理和行為發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。

一、隔代教育下中小學(xué)學(xué)生的心理現(xiàn)狀

由于此類兒童長期與父母分離，在情感上無法與父母進(jìn)行正常的交流，學(xué)習(xí)和生活中會產(chǎn)生一種安全感和自尊心丟失的感覺，導(dǎo)致焦慮和敵意心理的出現(xiàn)。其心理現(xiàn)狀主要表現(xiàn)有：一是性格內(nèi)向，不愛表現(xiàn)。由于祖輩對孫輩的過分包辦代替，他們會有選擇性地逃避或者忍讓成長路上的諸多問題，遇事缺乏主見，在許多容易解決的問題面前也不愿主動出擊，人云亦云，總存在一種自己干不好的心理。二是敏感多疑，逆反心強(qiáng)。由于長期不能和父母在一起生活，他們就會一種被遺棄的感覺，內(nèi)心非常敏感，也比較脆弱，怕受到別的同學(xué)的嘲笑，久而久之，就會變得自卑、自閉、行為孤僻。三是貪圖享樂、沾染惡習(xí)。老一輩為了彌補(bǔ)對孫輩的關(guān)愛，會盡全力滿足孫輩的需求，對孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣產(chǎn)生不利影響，缺乏正確的金錢觀和價(jià)值觀。

二、心理健康教育的策略

“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！薄凹彝ナ侨松牡谝凰鶎W(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩印！泵恳粋€學(xué)生的成長都離不開家庭的教育，監(jiān)護(hù)人的思想觀念、教育方式以及家庭環(huán)境，都直接影響著學(xué)生的心理健康，我們只有共同對待學(xué)生的心理健康問題，才能讓他們身心健康，茁壯成長。

（一）提高家校合作水平

隔代教育下，老一輩普遍認(rèn)為教育是學(xué)校的事情。要解決這個問題，溝通是關(guān)鍵教師可通過微信建立家長交流群的方式，建立相互溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，及時(shí)給家長反饋學(xué)生的發(fā)展變化，與學(xué)生家長共同探討教育學(xué)生的策略和方法，為家庭教育消除盲區(qū)。學(xué)生父母要及時(shí)將教師提供的信息反饋給監(jiān)護(hù)人，或者通過視頻形式直接與學(xué)生進(jìn)行視頻交流，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離消極的影響，幫助學(xué)生更好地成長。

（二）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育

隔代教育下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)活動中要不厭其煩，要引用一些熟悉的生活情景來引導(dǎo)學(xué)生。如在語文教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，模擬課文情景，改編課本劇，積極引導(dǎo)留守學(xué)生參與到精彩紛呈的教學(xué)情景中，通過長期的努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力和記憶力。要不斷改進(jìn)教學(xué)評價(jià)觀念，分類制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)地給留守學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓他們逐步樹立自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，用學(xué)習(xí)中的進(jìn)步來充實(shí)他們的精神世界。教師絕對不能忽視、冷落留守學(xué)生，避免讓基礎(chǔ)差的留守學(xué)生邊緣化，要用愛和溫暖來填補(bǔ)隔代教育對他們造成的生活上和精神上的空白。

（三）開展心理健康專業(yè)咨詢

學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況開展心理咨詢課程，隔代教育下學(xué)生心理變化較快，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)宣泄的窗口。通過細(xì)心觀察學(xué)生心理的變化情況，及時(shí)了解留守學(xué)生的心理需求，幫助他們尋找問題的解決方法，及時(shí)糾正消極心理。班主任要利用班級管理這一有利條件，充當(dāng)學(xué)生的“代理家長”，經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生在日記本或周記本上寫出自己生活中的困難，學(xué)習(xí)上的難題，以此了解他們的性格愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至是出現(xiàn)的心理困境，并對他們進(jìn)行有針對性的心理調(diào)節(jié)，對生活上遇到困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行安慰，對心理糾結(jié)較嚴(yán)重的學(xué)生，班主任要及時(shí)進(jìn)行談心，誠懇耐心地傾聽，幫助他們宣泄情緒、擺脫困境。

但是，有一部分學(xué)生的心理隱蔽性特別強(qiáng)，教師很難觀察到他們心理的困惑和障礙，無法得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)，往往會錯過最佳的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。針對這一情況，筆者認(rèn)為學(xué)校非常有必要為學(xué)生建立心理檔案，農(nóng)村學(xué)?？梢越W(xué)生紙質(zhì)問卷或者量表，對學(xué)生的心理進(jìn)行測評，城區(qū)有條件的學(xué)校，可以利用“壹心理”App等心理管理測評軟件對學(xué)生的心理狀況全面評估、快速篩查和及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。教師對收集的信息進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的心理困惑，有針對性地對學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)。

（四）組建班級合作團(tuán)隊(duì)

很多時(shí)候，隔代教育下學(xué)生由于不夠自信，在大人面前習(xí)慣于隱藏自我，反而更善于在朋友面前吐露心聲。這時(shí)，教師要及時(shí)組織一個合作團(tuán)隊(duì)，結(jié)合班級管理滲透心理健康輔導(dǎo)，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，讓隔代教育下的學(xué)生逐漸地融入這個團(tuán)隊(duì)中，感受到團(tuán)隊(duì)帶給他們的關(guān)懷和關(guān)心，在這個團(tuán)隊(duì)集體中體現(xiàn)他們的人生價(jià)值，形成積極的情感體驗(yàn)。

（五）通過課外閱讀給學(xué)生普及心理常識

課外閱讀對學(xué)生的世界觀養(yǎng)成具有重要的意義，閱讀一些好的書刊、作品，不僅可以陶冶學(xué)生的思想情操，還可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生塑造個性，健全心理品質(zhì)。許多隔代家庭環(huán)境中的孩子由于缺乏父母的關(guān)愛，更愿意將自己沉浸在書中，尤其是初中的學(xué)生特別明顯，教師和家長可以利用這一點(diǎn)，可以給學(xué)生推介心理自助類的書籍，通過閱讀，普及學(xué)生的心理常識，提高此類學(xué)生的心理自助能力。教師通過給學(xué)生推薦需要閱讀的書目，并且每天為他們布置特定的閱讀任務(wù)。學(xué)校可以在黑板報(bào)等校園宣傳展板中設(shè)置心理健康常識專欄，為隔代教育環(huán)境下的學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺，幫助他們最大限度地施展個人的能力、提高閱讀興趣、自我調(diào)整心理問題。

三、結(jié)語

總之，學(xué)校、教師和家長要共同發(fā)力，積極為隔代教育下的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，盡力改善或者避免隔代教育對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，為他們創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，為他們的健康成長搭建起一座共同關(guān)愛、共同呵護(hù)的橋梁。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“基于隔代教育下中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHBZX158）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任潤.隔代撫養(yǎng)對農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的影響研究[D].中南大學(xué)，2013.

[2]劉美芹.淺析農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題的探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011.

作者簡介：劉振華（1986.1-），男，漢族，中共黨員，甘肅通渭人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、班級管理等教育教學(xué)工作。

（責(zé)編? 張? 欣）