【摘要】語文是小學(xué)教育的重要組成部分，而作業(yè)設(shè)計(jì)與安排是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的有效手段。在新課程環(huán)境下，教師要根據(jù)小學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)語文作業(yè)內(nèi)容與形式，促使學(xué)生高效掌握應(yīng)用語文知識。為了提升課堂教學(xué)效率，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上需遵守適量原則，導(dǎo)入豐富內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、多元化，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，推動課程教學(xué)的有序開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)探究

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0094-02

【本文著錄格式】王紫人.小學(xué)語文作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)[J].課外語文，2021，20（03）：94-95.

引言

作業(yè)是語文教學(xué)的重要元素，教師必須精細(xì)地規(guī)劃，貫徹以生為本教學(xué)理念，最大化提升教學(xué)水平。作業(yè)作為課堂的延伸與拓展，一直都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要媒介，在新課標(biāo)要求下，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考完成 ，深化對語文知識的理解與應(yīng)用。為了創(chuàng)建寬松的練習(xí)平臺，教師要設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，尊重學(xué)生差異性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、目前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在有很多小學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，仍然采取傳統(tǒng)理念，表現(xiàn)為作業(yè)量大，加劇了學(xué)生對作業(yè)的恐懼，不利于學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。其次，從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常布置一些抄寫、背誦作業(yè)，形式單一化，缺乏創(chuàng)新性，長期下去，學(xué)生會喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，固化思維，繼而產(chǎn)生厭惡的情緒。并且，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師并沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)數(shù)量、難度不均衡，學(xué)生往往不能獨(dú)自完成，這也是抄襲的主要起因。因此，教師須豐富作業(yè)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效鞏固知識點(diǎn)，提升核心素養(yǎng)。其三，小學(xué)是學(xué)習(xí)生字詞的關(guān)鍵期，對學(xué)生的未來發(fā)展起著奠基作用。但是，目前的小學(xué)語文作業(yè)，教師卻沒有重視對字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練，作業(yè)布置也比較隨意，只是偶爾性抽查，沒有納入正式的作業(yè)體系中，導(dǎo)致學(xué)生無法完全理解應(yīng)用，背離了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師會先固定答案，在批改時(shí)也會要求學(xué)生必須按照標(biāo)準(zhǔn)來作答，這無疑阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至?xí)档蛯W(xué)習(xí)效率。最后，在作業(yè)評價(jià)中，大多數(shù)教師都是采用“優(yōu)秀、合格、不合格”來表現(xiàn)成績，缺乏針對性，這種單一化的方式，打擊著學(xué)生的自信，影響學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要圍繞多元化的原則，增添不同元素，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，滿足學(xué)生的根本需求。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方式概述

（一）多元化

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以多樣化為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式的束縛，不要停留在復(fù)制課本內(nèi)容階段，這會嚴(yán)重阻礙學(xué)生知識水平的提升?；谛抡n標(biāo)理念，教師要著重鍛煉學(xué)生的問題思考與實(shí)操創(chuàng)新能力，開展多樣化的練習(xí)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作答習(xí)慣，加深對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，繼而在作業(yè)練習(xí)中保持積極探索與創(chuàng)新的思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）適度適量原則

考慮到小學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的特殊性，教師要綜合分析思考，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)安排作業(yè)任務(wù)。小學(xué)是孩子們成長的重要階段，如果過早體驗(yàn)繁重的作業(yè)練習(xí)，會讓小學(xué)生的心理受到影響。從數(shù)據(jù)調(diào)查顯示分析，現(xiàn)在有很多小學(xué)生都報(bào)了興趣愛好班，平日不僅需要完成家庭作業(yè)練習(xí)，還需完成輔導(dǎo)班所布置的任務(wù)，這屬于超量化作業(yè)，對小學(xué)生來說是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。在作業(yè)規(guī)劃過程中，語文教師不能單單追求成績，更需要照顧學(xué)生的心理，適度發(fā)放作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）信息化技術(shù)的應(yīng)用

在教育科技化視域下，很多新型教學(xué)技術(shù)開始應(yīng)用在課堂教學(xué)中，如多媒體、微課、慕課等等，教師要正確地使用，將這些技術(shù)滲透于作業(yè)設(shè)計(jì)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自由寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、采取分層式作業(yè)，有針對性培養(yǎng)學(xué)生

作業(yè)是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要合理化設(shè)計(jì)安排，明確作業(yè)的功能定位，以多元化為基礎(chǔ)，導(dǎo)入豐富的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。當(dāng)下，作業(yè)一直都是以“強(qiáng)化技能”為核心，致使作業(yè)呈現(xiàn)機(jī)械重復(fù)。在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)，教師普遍都會增多題型，避免出現(xiàn)遺漏，認(rèn)為做得越多，學(xué)生記得越牢固。但是，從實(shí)際調(diào)查顯示，知識水平的高低與機(jī)械式記憶沒有關(guān)聯(lián)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對作業(yè)的練習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，增加作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，全面鍛煉學(xué)生的讀寫聽說能力?？紤]到小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些畫畫、口語表達(dá)等具有實(shí)踐性的作業(yè)活動，激起學(xué)生的參與熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》課文后，由于學(xué)生的差異性，教師便可以實(shí)行分層式作業(yè)，如：（1）摘抄課本中的生字詞，共兩遍;（2）有感情地朗讀課文，并錄成音頻;（3）概括文中的核心內(nèi)容與道理;（4）改寫文章。在系統(tǒng)化的作業(yè)任務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)有序完成，教師從中會給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文。又如，在教學(xué)課文《荷花》時(shí)，教師便可以布置一些實(shí)踐性活動，如讓學(xué)生在生活中觀察“荷花的特點(diǎn)”，并書寫一則觀察日記，全面記錄荷花的形態(tài)樣貌、生長特點(diǎn)等等，鍛煉學(xué)生對文字的運(yùn)用能力，也為后期寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。針對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少作業(yè)量，安排一些好詞好句摘抄作業(yè)，強(qiáng)化這類學(xué)生的語言文字積累，充分?jǐn)U展知識面，提高學(xué)習(xí)效率。

四、豐富作業(yè)類型，滿足學(xué)生需求

在小學(xué)語文教學(xué)中，課后作業(yè)是其中最為關(guān)鍵的部分，它能夠幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并反思彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題，教師要采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，調(diào)整教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探究能力。在傳統(tǒng)課后作業(yè)布置上，主要是一些詞句抄寫與課文背誦，這種類型作業(yè)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無法真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值效用。在新課程改革背景下，教師要特別注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)個(gè)性化特點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，繼而從作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)動力，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級“古詩三首”中，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集大量關(guān)于“傳統(tǒng)節(jié)日”的資料，并整理成圖表或語音，提交課前作業(yè)。在學(xué)習(xí)《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》詩詞中，教師可以開展一次“課堂詩句翻譯”活動，以小組形式參與，由教師指定，小組成員必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課堂檢測練習(xí)。結(jié)束后，為了加深學(xué)生的理解，教師可以進(jìn)行一次“詩詞賞析”，提供多類型詩詞，如《絕句》《泊船瓜洲》等，學(xué)生需要書寫具體的賞析內(nèi)容，說明詩詞的含義與思想感情表達(dá)。為了強(qiáng)化學(xué)生對“節(jié)日類古詩”的認(rèn)識，教師可以布置一次“團(tuán)體式作業(yè)”，以小組為單位，搜集不同節(jié)日的來歷與習(xí)俗，整合成文本，并標(biāo)注相關(guān)的詩句來源。這種作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的動手思考能力，還能培養(yǎng)協(xié)作精神，取得良好的教學(xué)成效。考慮到學(xué)生的個(gè)體性，在設(shè)計(jì)開放性作業(yè)時(shí)，教師要有意識地豐富作業(yè)類型，促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效提升。如在教學(xué)《秋天的雨》課文后，教師便公布作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自主挑選完成，“1.閱讀文章，書寫讀后感;2.朗讀課文給父母聽;3.用繪畫的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容;4.摘抄關(guān)于秋的詩詞;5.寫一篇關(guān)于秋色的作文”。在這個(gè)過程中，全體學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并主動思考探索，發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識與能力，展現(xiàn)個(gè)人語文素養(yǎng)。

五、科學(xué)合理設(shè)置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

語文所包含的內(nèi)容較為豐富，屬于綜合性學(xué)科類別。在現(xiàn)代化教育體系下，教師應(yīng)當(dāng)融合其他學(xué)科知識，創(chuàng)建多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生知識面。而作業(yè)是語文教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，側(cè)面反映著學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀況。為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的主動性，教師須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)構(gòu)建，形成多類型的語文作業(yè)，促使學(xué)生快樂練習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)四年級課文《貓》《母雞》《白鵝》中，為了加強(qiáng)學(xué)生的參與性，教師可以設(shè)置“課堂實(shí)踐作業(yè)”，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的動物，充分展現(xiàn)其動作特征與姿態(tài)，深化對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)《黃繼光》時(shí)，可以讓學(xué)生課后搜集一些抗日的英雄故事，從小故事中體會英雄人物的形象，增強(qiáng)愛國情懷。語文教材中有許多有趣的童話故事，教師可以讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫、自編，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維與能力。又如，在一年級學(xué)習(xí)“有趣的漢字”時(shí)，教師可以舉辦一次“漢字知識知多少”的報(bào)展和課本劇，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在這種作業(yè)練習(xí)中，也能夠有效鍛煉學(xué)生的語言能力，達(dá)到高效的教學(xué)效果。最后，在作業(yè)評價(jià)中，教師可以采取民主評比的方式，讓大家共同評分，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。

六、總結(jié)

綜上所述，在語文設(shè)計(jì)過程中，教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)情況出發(fā)，充分整合學(xué)校、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，增添學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在自由寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，教師需要設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，提升語文能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王紫人，女，1991年生，山東臨沂人，本科，二級教師，班主任，研究方向?yàn)樾W(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，小學(xué)語文整本書閱讀。