【摘要】由于教育改革的不斷深入，對(duì)各個(gè)階段的教育提出了全新的教育理念和教育目標(biāo)，將提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)作為評(píng)判教育水平標(biāo)準(zhǔn)。就高中展開(kāi)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，語(yǔ)言文字教學(xué)的研究將成為推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)向更高層次發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。其中高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要扎實(shí)掌握課本上的理論概念和知識(shí)基礎(chǔ)，更要提高語(yǔ)言能力和文學(xué)情操，注重鍛煉在語(yǔ)文方面的思維提升和語(yǔ)言鑒賞能力。但當(dāng)今高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法較為單一，使得學(xué)生難以快速適應(yīng)新課程的改革變化。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用更為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文就高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)文文字教學(xué)進(jìn)行探究，并提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文核心素養(yǎng);語(yǔ)文文字教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）03-0141-02

【本文著錄格式】史正桃.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)文文字教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（03）：141-142.

引言

文字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是溝通交流的基礎(chǔ)，是文化知識(shí)與傳統(tǒng)理論快速傳播的保障。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)高度重視語(yǔ)文文字的研究，將其滲透在日常教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)學(xué)生在文字方面的訓(xùn)練。教師通過(guò)不斷重復(fù)文字教學(xué)，將其落實(shí)到書寫、聽(tīng)力之中，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考文字之間的有關(guān)聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生將其結(jié)合到日常生活中，體會(huì)語(yǔ)文深含在字里行間的意義，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)造更為良好積極的語(yǔ)文文字學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文文字教學(xué)培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）在現(xiàn)實(shí)影響方面

語(yǔ)文文字作為溝通交流和適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)，不僅在學(xué)習(xí)方面影響到學(xué)生語(yǔ)言能力的構(gòu)筑和人文素養(yǎng)的建立，更在生活方面關(guān)系到人際溝通能力的發(fā)展。但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分高中教育體系往往疏忽了學(xué)生在語(yǔ)文文字方面的教學(xué)，更加注重理論知識(shí)的灌輸，這就導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上存在發(fā)展不平衡的問(wèn)題。首先體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用上模糊不清，書寫能力衰退，口頭表達(dá)能力和邏輯思維方式混亂，進(jìn)而造成學(xué)生答非所問(wèn)，不能正確完整地表達(dá)或傳遞信息。另外，雖然我國(guó)教育將普通話作為標(biāo)準(zhǔn)水平，但就教育實(shí)況來(lái)看，很多教師和學(xué)生普通話水平差，在課堂教學(xué)中一方傳輸?shù)睦碚撝R(shí)無(wú)法被認(rèn)知，一方表達(dá)的思想觀念無(wú)法被理解，這樣就造成教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度緩慢，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低下。除此之外，由于信息技術(shù)的大量沖擊，越來(lái)越多的學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)溝通，沉迷于網(wǎng)絡(luò)交流，久而久之對(duì)語(yǔ)言文字識(shí)別能力下降，在文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)情操方面停滯不前。更有甚者缺乏正常的人際交流和社會(huì)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)生難以融入到現(xiàn)實(shí)生活之中，不利于學(xué)生的友好交際。所以面臨以上問(wèn)題，在語(yǔ)文教育方面更需要重視文字教學(xué)的重要性，以其為工具培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，使其在文字運(yùn)用能力方面得到快速發(fā)展。

（二）在教學(xué)活動(dòng)方面

高中語(yǔ)文教學(xué)中文字教學(xué)推進(jìn)十分困難，不僅是由于外界客觀現(xiàn)實(shí)的影響，更主要在于教育主體的不重視。主要是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)方面早早地忽視了語(yǔ)法教學(xué)的地位，從中學(xué)教學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有針對(duì)性的教材內(nèi)容和具體的大綱指導(dǎo)，使得文字教學(xué)的重要內(nèi)容散落在教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而使得文字教學(xué)沒(méi)有成體系的理論知識(shí)。因此這樣的境況只能依靠教師的梳理和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在很大程度上影響了學(xué)生的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，造成在此方面的理論知識(shí)十分匱乏。其次，傳統(tǒng)的語(yǔ)文高中教學(xué)主要針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題訓(xùn)練，依靠死記硬背的方式和做大量練習(xí)題的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)考試。這與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)不符，使學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文文字積累和探究學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生缺乏將其運(yùn)用到日常生活中的機(jī)會(huì)，進(jìn)而縮小了學(xué)生在語(yǔ)言文字和語(yǔ)文素養(yǎng)方面提升的空間。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文文字研究的有效策略

（一）改善教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改用新型的教學(xué)模式，采用新穎，靈活的教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，通過(guò)營(yíng)造良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠主動(dòng)去探索語(yǔ)言文字之間的有機(jī)聯(lián)系和所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。例如，教師可以在課前設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文章中的文字進(jìn)行初步了解，在教學(xué)之后，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，共同探究文字的使用方法和使用技巧，以集體的力量解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣不僅營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼合實(shí)際，更能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)具有深刻的記憶和透徹的理解。另外，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今教育模式下，教師可以積極利用多媒體大數(shù)據(jù)等技術(shù)，將課本中生硬的理論知識(shí)和定理概念通過(guò)影像、圖片或音樂(lè)的形式形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠充分理解語(yǔ)文文字所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)造出的情景之中，并對(duì)此加以想象，大膽思考，表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維。通過(guò)這樣的方式，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，用真實(shí)情景感染學(xué)生，進(jìn)而能夠使學(xué)生從個(gè)人角度以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)分析和解決問(wèn)題，并加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

由于傳統(tǒng)教學(xué)未對(duì)語(yǔ)言文字研究做出這樣的要求，使得學(xué)生在此方面的重視程度不高，學(xué)習(xí)力度不大，往往只關(guān)注于考試中的應(yīng)用，而忽略了在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，這時(shí)首先要提高自身的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，為學(xué)生做出優(yōu)秀的榜樣，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和專業(yè)的教學(xué)水平影響學(xué)生，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)能與時(shí)俱進(jìn)，符合教學(xué)目標(biāo)。教師更要在開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)積極改變學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)整學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其認(rèn)識(shí)到文字學(xué)習(xí)在語(yǔ)文能力的提升和語(yǔ)言能力的構(gòu)筑上的重要作用。另外，通過(guò)開(kāi)展大量的以語(yǔ)文文字學(xué)習(xí)為主題的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展思維，鍛煉成熟的文字運(yùn)用技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師更要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，用教材之外的文化知識(shí)補(bǔ)充自身所缺漏的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使自身能夠更好地理解文學(xué)深意和文字所表達(dá)的重要內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身能力的提高和語(yǔ)文運(yùn)用綜合素養(yǎng)的提升。

（三）合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)活動(dòng)之中，語(yǔ)文教學(xué)可以與其他學(xué)科相互結(jié)合，找尋學(xué)科之間的契合點(diǎn)，通過(guò)相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這需要教師在備課活動(dòng)中，選取大量具有針對(duì)性的資料運(yùn)用到文字學(xué)習(xí)之中。以此為基礎(chǔ)，在日常課堂學(xué)習(xí)時(shí)相互穿插寫作、閱讀和文字聽(tīng)力練習(xí)等多種活動(dòng)，將其有效結(jié)合在一起，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，深度思考，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。記住在學(xué)習(xí)修辭內(nèi)容時(shí)，教師可采用具有代表性的詩(shī)句，用詩(shī)句的協(xié)調(diào)性和押韻性教導(dǎo)學(xué)生文字之間的有效組合，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，認(rèn)真思考，用自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式造句并和其他同學(xué)分享。更可以用詩(shī)句所創(chuàng)造的優(yōu)美意境教導(dǎo)學(xué)生文字之間的不同組合可以描繪出情感，讓學(xué)生基于自己的認(rèn)知，對(duì)詩(shī)句加以分析和理解，將自己的情感與世人的情感相互結(jié)合，深切體會(huì)文字的魅力。在這種欣賞過(guò)程中，學(xué)生能感受到語(yǔ)言文字的魅力，深切體會(huì)作者的千萬(wàn)種情思，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的寫作技巧，掌握文字運(yùn)用的方法，進(jìn)而通過(guò)自我鍛煉、自我分析，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)情懷，以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文文字教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷探索，通過(guò)改變學(xué)生觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以科學(xué)合理的教學(xué)模式去吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的目的。在此過(guò)程中，教師不僅要保障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字有充分認(rèn)知，更要引導(dǎo)其將語(yǔ)言文字運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

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作者簡(jiǎn)介：史正桃，1982年生，安徽懷遠(yuǎn)人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，目前主要從事高中語(yǔ)文教學(xué)與研究工作。