王步紅

【摘? ?要】? 為了上好美術(shù)課，每位教師都設(shè)計(jì)別樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生更好的創(chuàng)作興趣，但是教學(xué)結(jié)果卻往往各不相同，有的導(dǎo)入活動(dòng)能讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)，課堂精彩并富有創(chuàng)造力，但是有的課堂卻大相徑庭。筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵在于是否能尋找到學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和他們的興趣所在。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要具有情境性、趣味性、疑問(wèn)性和生活性，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】? 導(dǎo)入;美術(shù);能力

小學(xué)美術(shù)課堂中“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是教師課前有目的、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行清晰、理性的設(shè)想與安排。教師在“導(dǎo)入”上下功夫，是上好一堂課的關(guān)鍵，是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法之一。美術(shù)新課程改革實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入設(shè)計(jì)”普遍存在的問(wèn)題：為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入、表演導(dǎo)入走過(guò)場(chǎng)和教學(xué)重點(diǎn)迷失等，使學(xué)生探索問(wèn)題的意識(shí)、思考問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的能力得不到有效鍛煉和培養(yǎng)。那么，該如何正確有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具有啟發(fā)性的導(dǎo)入中提升美術(shù)素養(yǎng)呢？下面，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，從導(dǎo)入設(shè)計(jì)的創(chuàng)設(shè)情境、趣味游戲、思考提問(wèn)三方面談?wù)勼w會(huì)與思考。

一、導(dǎo)之以情，創(chuàng)設(shè)情境

所謂創(chuàng)設(shè)情境是指美術(shù)課堂上導(dǎo)入要講究感情色彩，要?jiǎng)?chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，利用學(xué)生熟悉的事物來(lái)創(chuàng)造一種與美術(shù)相和諧的環(huán)境氛圍，要讓學(xué)生滿懷希望與熱情地投入學(xué)習(xí)，以教師人格魅力吸引學(xué)生。

例：浙美版三年級(jí)下冊(cè)，造型領(lǐng)域的《我們愛(ài)勞動(dòng)》。

師：今天王老師帶了一位新朋友一起來(lái)上我們的美術(shù)課，這會(huì)兒他還在忙碌著，猜猜他在干什么？

生：打掃衛(wèi)生。

師：你們從哪里看出來(lái)的？

生：是清潔工的服裝，他的動(dòng)作像是在掃地。

師：他的心情是怎樣的？

生：開(kāi)心的、認(rèn)真的。

師：是的，這位朋友每天起早摸黑，為我們城市的環(huán)境努力著。正是因?yàn)樗麄兊母冻?，我們才有了這么美好的生活。那你們參加過(guò)哪些勞動(dòng)呢？能上來(lái)演一演嗎？

生：擦玻璃（雙手向上），拖地（彎著腰，雙手一前一后）。

……

師：看來(lái)我們班的同學(xué)都是勤勞的好孩子，勞動(dòng)最光榮，今天就讓我們一起走進(jìn)《我們愛(ài)勞動(dòng)》。

創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)最光榮情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察環(huán)衛(wèi)工人和回想自己的勞動(dòng)場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)不同勞動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，并感受勞動(dòng)的心情，再深入探究發(fā)現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)線技法，抓住人物造型的訣竅。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活情境的導(dǎo)入，很好地提高了學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力，學(xué)生的思維和感官也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、導(dǎo)之以趣，趣味游戲

興趣是最好的老師，著名德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性?！币虼?，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，運(yùn)用多種多樣的小游戲，可以讓學(xué)生玩中學(xué)，玩中樂(lè)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例：浙美版三年級(jí)下冊(cè)，設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的《圖形的聯(lián)想》，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖形創(chuàng)意的方法和了解圖形設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并通過(guò)欣賞圖形聯(lián)想的作品提高創(chuàng)造力，從而體驗(yàn)創(chuàng)意活動(dòng)的樂(lè)趣。

師：今天王老師先來(lái)考考你們，請(qǐng)完成練習(xí)單一：看到圓形，你能想到什么？把它畫(huà)下來(lái)，注意要想到和別人不一樣的，再進(jìn)行四人小組推選，把你們認(rèn)為最有創(chuàng)意的作品和其他小組PK，限時(shí)3分鐘。

設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的添畫(huà)游戲，從而總結(jié)出運(yùn)用添畫(huà)的方法可以把一個(gè)圖形變成另外一個(gè)事物，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了自身的觀察力和探究力，為完成本課的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)之以問(wèn)，思考提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教師最重要的基本功和教育素養(yǎng)，同時(shí)也是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。它既是學(xué)生思維的向?qū)?，又是美術(shù)教學(xué)信息反饋的重要渠道。恰當(dāng)、準(zhǔn)確、適時(shí)的提問(wèn)，可以激起學(xué)生思維的波瀾，引起學(xué)生的注意和思考。直接提問(wèn)的導(dǎo)入法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考能力，啟迪學(xué)生思維，自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

例：浙美版五年級(jí)下冊(cè)中的《木板年畫(huà)》

師：什么是年畫(huà)？

生：過(guò)年貼在門(mén)上、墻上裝飾的畫(huà)。

師：為什么是木刻版畫(huà)？

生：因?yàn)槿菀妆４?、方便印刷?/p>

師：它們的造型、色彩有什么特點(diǎn)？

生：顏色很鮮艷、造型有點(diǎn)夸張。

師：你還想知道關(guān)于年畫(huà)的哪些知識(shí)？

生：為什么要刻這樣的圖案，它們是怎么制作的？

通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的提問(wèn)導(dǎo)入，并層層推進(jìn)，使學(xué)生深入思考，拓寬學(xué)生思維，促使學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。這樣的教學(xué)大大提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。

綜上所述，教師樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育思想，有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。把握課堂導(dǎo)入的有效性、時(shí)效性，學(xué)會(huì)“觀察”與“深入”導(dǎo)課，這樣的水到渠成，才能使課堂氣氛表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性，從而幫助學(xué)生理解并掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能，發(fā)揮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，從而啟迪學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈琛.小學(xué)美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].美術(shù)教育研究，2020（17）：168-169.