桑玉琴

小學(xué)語文是小學(xué)階段教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，可以有效幫助學(xué)生提升對語言運(yùn)用的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生文科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活等多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，小學(xué)語文教學(xué)一直是教育工作的重點(diǎn)，需要相關(guān)教師深入思考和實(shí)踐，拓展小學(xué)語文知識的生活應(yīng)用范圍，改進(jìn)小學(xué)語文生活化教學(xué)等方面的內(nèi)容。本文結(jié)合小學(xué)語文生活化教學(xué)的具體概念，指出了目前實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題，展開了小學(xué)語文生活化教學(xué)改進(jìn)對策的探究，期望能夠?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)相關(guān)概念

生活化教學(xué)是指教師突破“以課本為中心，以課堂為中心”的局限，將生活元素融入課堂，使課本知識生活化，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活構(gòu)建必要的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能更直觀地感受課本知識，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，感受語文教學(xué)內(nèi)容的生活化。教師定期吸收新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)與生活、學(xué)科與學(xué)科之間相融合的教育體系。在常規(guī)的課本教學(xué)中，融入生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際案例，通過案例對相關(guān)概念進(jìn)行解讀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

在語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)古文教學(xué)觀念的影響，教師普遍認(rèn)為語文教學(xué)不外乎講解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)習(xí)的每一篇選文，教學(xué)只盯在教材上，目的就是讓學(xué)生領(lǐng)會教材上的內(nèi)容。秉持“書讀百遍其義自見”的傳統(tǒng)思想，教師根據(jù)教學(xué)參考材料，按照教參規(guī)定的任務(wù)，一味地向?qū)W生灌輸參考答案，不注重學(xué)生的實(shí)際和心理需要。最終，教學(xué)內(nèi)容完全被局限在這些課文內(nèi)，教師以這些內(nèi)容的掌握情況來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生以熟讀這些教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)方向。課程的設(shè)計(jì)將學(xué)生固定在教材中，凝固了學(xué)生的生活，造成學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中語文應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)和提升，久而久之，課堂教學(xué)失去了生命的活力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。

2.教學(xué)模式單一

隨著現(xiàn)代教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，雖然已成為新時代教育改革的主題，但是“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法還在大行其道，仍是大多數(shù)教師的教學(xué)模式。一些銳意改革的教師試圖創(chuàng)新，但是收效甚微。課程教學(xué)太關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，學(xué)生生活世界、學(xué)生的快樂、學(xué)生是否真正需要往往得不到關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活意義和生命價值，相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、小學(xué)語文生活化教學(xué)探究的具體對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維理念，創(chuàng)新高效教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念和思維模式是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而最直接的方法是要從授課教師出發(fā)。首先，把對于學(xué)生硬性知識的灌輸轉(zhuǎn)化為學(xué)生對知識積極主動的接受，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)語言文字的魅力。其次，善于運(yùn)用多維教學(xué)模式，解放單一的課本知識傳輸，全方位運(yùn)用知識啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，課本中固化的知識不能單純靠記憶，要結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力、獨(dú)立創(chuàng)新的能力、追求新知識的能力。最后，要明確學(xué)習(xí)的目的和意義，不是為了單純的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了所學(xué)知識更好地應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)、工作中，有了這個目標(biāo)和信念，才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.建起聯(lián)系的橋梁，讓教學(xué)回歸生活

在課本中，有些內(nèi)容和我們的實(shí)際生活存在一定的時間和空間距離，并沒有完全貼近生活，所以會造成學(xué)生對于內(nèi)容理解不深刻、無法通過代入現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考等問題。為了解決上述問題，對于學(xué)生而言，就要求學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，保持好奇心，善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時善于記錄，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，這樣在遇到課文中的場景時，就能很快地回憶和聯(lián)想，從而更快更深刻地體會和領(lǐng)悟文中的中心思想和情感，之后再次將所得感受回歸生活，運(yùn)用到自身成長之中。例如，《小露珠》這篇文章，若是之前觀察過露珠的學(xué)生，在學(xué)習(xí)這篇文章時，就能很好地將文字與真實(shí)的露珠進(jìn)行對應(yīng)，這樣的學(xué)習(xí)更為得心應(yīng)手。

3.實(shí)踐中求真知，生活中學(xué)語文

教師可以進(jìn)行情景劇的創(chuàng)作，再現(xiàn)當(dāng)時情景，這也是一種改變學(xué)生性格、融洽學(xué)習(xí)氛圍的好方法。在生活中學(xué)語文，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的、遇到的事情，可以進(jìn)行記錄、講述，無形中自己的語文功底就會得到提升。在溫馨、和諧的家庭生活中學(xué)習(xí)語文，感受家人的愛，記錄家人之間動人畫面，并且與家人分享，也能更好地促進(jìn)家人之間的溝通交流。在社會生活這片廣闊的天地間學(xué)習(xí)語文，比如，從日常豐富的廣告中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)，從一些歇后語中體會文字的魅力，使學(xué)生能夠形成良好的社交和語言表達(dá)能力。所以，促進(jìn)小學(xué)語文生活化發(fā)展的策略十分豐富，不僅使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文，還使他們熱愛生活、享受生活。讓語文教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成長。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)離不開與實(shí)際生活的結(jié)合，小學(xué)語文生活化教學(xué)是符合現(xiàn)代教育理念與教育趨勢的重要舉措，在提升學(xué)生興趣、拓展學(xué)生知識范圍、促進(jìn)學(xué)生成長等方面發(fā)揮著積極的作用。教師應(yīng)該認(rèn)識到自身教學(xué)中的不足，多角度多層次地進(jìn)行小學(xué)語文生活化教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)水平整體提升。