于春曉

【關鍵詞】微課;小學;語文

一.前言

在傳統(tǒng)的小學語文教學中。由于教學內(nèi)容抽象、教學方式單一等各種原因，學生在課堂上表現(xiàn)出來的活力較低。對于教師所講的內(nèi)容缺乏足夠的興趣。聽課質(zhì)量以及語文綜合素質(zhì)的提升受到影響。新課改下。教師應積極運用新理念、新模式。讓課堂散發(fā)新的活力。微課作為一種現(xiàn)代化技術，在這方面有著突出優(yōu)勢，尤其是對于學生學習興趣的激發(fā)以及主觀能動性的調(diào)動，價值顯著，本文就如何巧妙使用微課讓語文課堂綻放魅力展開討論。

二.微課的概述

（一）微課的概念

微課從字面意義上就能理解，是“微型課堂”，是指建立在信息技術之上且依靠學科知識體系而構(gòu)建的課堂。核心是“微視頻”。旨在創(chuàng)設開放化、網(wǎng)絡化、微型化、結(jié)構(gòu)化和動態(tài)化的教學場”。在微課教學中，網(wǎng)絡媒體是主要載體。一系列的實踐表明，微課的有效應用，能夠顯著提升學生學習質(zhì)量及學習積極性。

（二）在小學語文教學中運用微課的價值

1、能夠點燃學生學習語文的情趣

微課內(nèi)容的制定是建立在學生生活習慣特點和心理特點之上，按照學生的認知水平、興趣愛好而制定的，以視頻的形式呈現(xiàn)，形象、立體、生動，能夠讓教學的趣味性有所提升，學習氣氛愉快。在這樣的氛圍中，學生學習語文的情趣也被充分點燃。

2、能夠促進學生對語文知識的理解

微課短小精悍，一個微視頻通常只講解一個或兩個知識點，所以對知識點剖析的比較深入，系統(tǒng)的歸納各類語文知識。遇到一些難以理解的、復雜的知識點，則將它們分成若干個知識點，各自制作成一個微視頻，然后將所有的知識點串聯(lián)起來，形成一個微視頻集，幫助學生逐個突破學習難點。

3、能夠鍛煉學生自主學習語文的能力

借助微視頻，教師能夠盡可能地“放手”，讓學生根據(jù)視頻自主學習。比如，在課前的時候，讓學生根據(jù)視頻自主預習。在課堂上，教師讓學生自主觀看視頻。然后再提出不懂的問題，在這個基礎上給予學生解答。學生自主學習語文的能力在這個過程中得到培養(yǎng)和提升。

三.小學語文教學中微課的應用策略

（一）借助微課指導學生有效預習，點燃學生參與課堂的情趣

學生上課聽不懂教師說的內(nèi)容，或者跟不上教師的腳步，這樣的情況在小學語文課上經(jīng)常見到。這種情況下，課堂教學局面也就成了教師的“獨角戲”，教與學脫節(jié)，整個課堂氣氛沉悶，教學效果可想而知。若是學生能夠提前預習功課，做好充足的準備，這一局面將會得到很大的改善，不僅能夠跟上教師腳步，還會自信、積極、主動地回答教師偶爾拋出的問題，師生之間快樂、有效的互動。這樣的課堂充滿魅力。所以，為了構(gòu)建魅力課堂，教師可以借助微課指導學生課前預習，保證學生預習到位，掌握該掌握的知識，明確學習目標以及重難點知識。例如，在講解《石灰吟》這首詩之前，教師可以通過有關軟件制作微視頻。對《石灰吟》這首詩進行講解，視頻內(nèi)容分成三個部分：第一部分，對《石灰吟》的背景知識進行講解，包括這首詩創(chuàng)作的時代背景、作者于謙的生平和性格特點、石灰的特點等。第二部分。對這首詩的生字詞、句子的意思等進行分析。第三部分，聯(lián)系背景知識，對這首詩的內(nèi)涵以及作者寄托的情感進行分析，并且配上朗誦視頻。最后。教師再將這個微視頻通過網(wǎng)絡平臺分享給小學生，讓小學生課前觀看，為學生接下來在課堂上高效聽課打好基礎。

（二）借助微課設計精彩課堂導入。有效平復學生松弛的心情

由于小學生年齡小，自我控制能力較差，經(jīng)過了課間活動，心情普遍比較松弛。所以，上課鈴聲響起之后，即使教師已經(jīng)開始講課，有些學生仍然處于精神渙散的狀態(tài)，注意力不集中，注意力還停留在課間的活動中。在學生的這種狀態(tài)下進行教學。即使教師講的內(nèi)容再深入，也難以取得滿意效果。為了解決“課前亂”問題，教師可以應用微課，通過微視頻的介入快速集中學生的注意力，同時平復學生松弛的心情。引導學生調(diào)整好學習狀態(tài)。例如，在講解《圓明園的毀滅》這一課之前，教師可以給學生播放視頻《圓明園的3D復原圖》。視頻中，網(wǎng)友通過3D技術將被毀之前的圓明園復原出來，園中亭臺樓閣、山水花鳥，相映成趣，或壯觀，或秀麗，可以瞬間將學生的注意力吸引到課堂上。在視頻播放結(jié)束后，教師可以讓學生用自己的話說一說圓明園的特點并表達自己的感受，以此激發(fā)學生的興趣，順其自然地將學生的思緒從課間過渡到課堂上。

（三）借助微課創(chuàng)設有效教學情境，突破語文課堂教學重難點

小學生缺乏生活經(jīng)驗，認知水平、理解能力有限，所以在學習的時候經(jīng)常遇到難以理解的內(nèi)容。尤其對一些內(nèi)涵豐富、文化底蘊深厚的文章，經(jīng)常讀不懂、讀不透，對文章的理解只是停留在表面意思上。對于這種情況，教師可以適當?shù)剡\用微課，通過微視頻將文中描述的畫面、內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來。小學生具備形象思維，所以對于眼睛能夠觀察的事物往往很容易理解，而以微視頻為核心的微課恰好能夠滿足學生的這一需求。故此。教師可以通過微課創(chuàng)設教學情境，引導學生深入理解文章內(nèi)涵，使學生充分領略到蘊藏在文章中的自然美、情感美、精神美、意境美等。例如，在分析《望廬山瀑布》一文時，很多學生讀懂表面的文字且十分困難。更難以感受到其中的自然美、意境美。譬如，很多學生不理解“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字，不知道為何用“掛”字形容瀑布。為了解答學生的疑惑，教師給學生展示關于廬山瀑布的宣傳視頻等有關視頻，通過這樣的可視化情境學生直觀地看到，飛流而下的瀑布，背面是懸崖峭壁，猶如一塊布掛在懸掛著。

（四）借助微課拓寬語文課本內(nèi)容，促進學生語文素養(yǎng)的提升

新課程標準明確提出，要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，僅僅通過教材上有限的內(nèi)容是很難實現(xiàn)的。再者，教材上的課文具有濃縮性、簡潔性等特征，若是不了解課文創(chuàng)作時代背景等相關知識，很難起到有效地教育作用。所以，在授課過程中，教師可以通過微課對課本內(nèi)容進行拓寬。一方面，深化學生對文本內(nèi)容的理解;另一方面，拓寬學生的視野，也讓課堂因為新內(nèi)容的引進充滿新鮮感、趣味性。例如，在講解《小英雄雨來》一課時，教師可以利用微視頻引進有關于抗日戰(zhàn)爭時期中國人民與日本侵略者斗智斗勇的趣味小故事。在講解《雷鋒叔叔你在哪里》一課時，利用微視頻對雷鋒這個人物進行詳細地介紹。這些資源的引進，讓學生對課文的閱讀更加深入，也讓語文課堂充滿魅力。

四.結(jié)論

作為一種先進的、現(xiàn)代化的且有著短小精悍特點的教學模式，微課教學有著其他教學模式無法比擬的優(yōu)勢，尤其在學生興趣的激發(fā)、能動性的調(diào)動、內(nèi)容的拓展延伸等方面優(yōu)勢突出。信息化教學是教育改革的必然趨勢，微課的應用也是大勢所趨。小學語文教師要認識到微課的價值并深入研究，如本文中所分享的幾點策略，教師可以利用微課指導學生有效預習、設計精彩的課堂導入、創(chuàng)設有效的教學情境、拓寬語文課本內(nèi)容等，從而給學生打造一個充滿魅力的課堂。