楊坤華

摘要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課主要是在新課之后進(jìn)行，一般是以練習(xí)為主要內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及知識點(diǎn)鞏固。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)與代數(shù);練習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)與代數(shù)”的目的是進(jìn)一步提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，它包括整數(shù)、小數(shù)以及相關(guān)運(yùn)算，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)算規(guī)律以及初步形成解決數(shù)學(xué)問題的能力。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維、對比等能力都會得到提升。當(dāng)然，“數(shù)與代數(shù)”的課程對于學(xué)生基礎(chǔ)能力也有所要求，如口算、筆算的速度與效率，又如算法的多樣性與估算的速度等等。練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，通常來說能夠占總課時的一半。練習(xí)課絕不僅僅只是鞏固學(xué)生新課知識，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維能力、智力能力等。除此之外，在練習(xí)課中教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)情，可以針對性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而幫助學(xué)生減輕學(xué)科壓力，提升教學(xué)效率。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)課的教學(xué)策略是很有必要的。

一、練習(xí)課教學(xué)中存在的問題

（一）練習(xí)課等于作業(yè)課

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為練習(xí)課的核心在于“練”，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。當(dāng)然，“題海戰(zhàn)術(shù)”對于學(xué)生計(jì)算能力、知識點(diǎn)掌握有一定益處，但是這限制了練習(xí)課的作用，實(shí)際上練習(xí)課還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。除此之外，大量的練習(xí)題非常容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生倦怠感。

（二）練習(xí)課無層次性

首先，沒有對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層。很多教師在練習(xí)課的安排上沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)作為嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，整個教學(xué)內(nèi)容體系都是由淺入深、循序漸進(jìn)的。如果教師練習(xí)課的安排不遵循這種規(guī)律，就會讓學(xué)生產(chǎn)生無序感。

其次，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行分層。任何學(xué)科的教學(xué)都要實(shí)現(xiàn)課堂的“全面教育”，這就要求教師必須要尊重學(xué)生個性化差別，如果在練習(xí)課上所有學(xué)生都“一視同仁”，那么對學(xué)科水平高的學(xué)生來說比較輕松，但是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說練習(xí)起來則十分吃力，練習(xí)效果也是微乎其微。

（三）練習(xí)課形式單一

長久以來，數(shù)學(xué)學(xué)科都因?yàn)榭菰锓ξ侗粚W(xué)生所詬病，練習(xí)課在這一方面的表現(xiàn)尤為突出，一般學(xué)生在練習(xí)課中都是獨(dú)立的去完成練習(xí)冊中的題，練習(xí)中的生活性與趣味性并沒有得到體現(xiàn)，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡練習(xí)課的一大因素。

（四）忽略小結(jié)的重要性

在練習(xí)課中，教師重視的是學(xué)生能夠在大量習(xí)題練習(xí)中熟練掌握知識，而忽略課堂小結(jié)的重要性。在“數(shù)與代數(shù)”的練習(xí)課中，學(xué)生整節(jié)課都是在不停計(jì)算，其間，教師并沒有對某種題型進(jìn)行總結(jié)，或者是對某種方法進(jìn)行總結(jié)，這樣的練習(xí)方式并不能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、練習(xí)課教學(xué)策略

（一）練習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)用練習(xí)“教”的理念

教師對練習(xí)課的認(rèn)識要有所改變，將練習(xí)課教學(xué)的主要目的調(diào)整為“消除弱點(diǎn)、突破難點(diǎn)”的過程，在練習(xí)安排上要從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生通過練習(xí)熟練掌握知識點(diǎn)。除此之外，教師要精練練習(xí)設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)習(xí)題過多或類型題重復(fù)的問題出現(xiàn)，以免學(xué)生對學(xué)科有負(fù)面情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)信心。

（二）練習(xí)課要突出層次性

首先要對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時要遵循學(xué)科的本質(zhì)，并由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升的進(jìn)行練習(xí)分層。

其次要對學(xué)生進(jìn)行分層，筆者認(rèn)為這一點(diǎn)在練習(xí)課中極為關(guān)鍵，合理的分層能夠完全發(fā)揮練習(xí)課的作用。教師可以對學(xué)生進(jìn)行三類分層，教師針對不同分層的學(xué)生制定不同的練習(xí)內(nèi)容，其中：優(yōu)等生的練習(xí)課設(shè)計(jì)應(yīng)該以拓展知識、舉一反三能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去完成具有一定難度的練習(xí)題;針對學(xué)科表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)科知識點(diǎn)應(yīng)用為主要練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決計(jì)算問題;針對學(xué)科表現(xiàn)比較差的學(xué)生來說，練習(xí)課內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)知識鞏固為主。整體上來看，這樣的練習(xí)課設(shè)計(jì)能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂“全面教學(xué)”。

（三）練習(xí)方式多樣化

教育教學(xué)中最為盛傳的一句話就是“興趣就是最好的老師”，對于提高學(xué)生學(xué)科熱情來說，培養(yǎng)學(xué)生興趣是不變得真理。在“數(shù)與代數(shù)”的練習(xí)課中，教師應(yīng)豐富練習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為在練習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用“合作教學(xué)法”十分合理，主要在于兩方面：一方面，合作學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生積極地參與練習(xí)學(xué)習(xí)中，在討論中掌握更多的解題思路;另一方面，合作學(xué)習(xí)法能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的溝通，在合作中形成知識互補(bǔ)，從而提升學(xué)科能力。當(dāng)然，還有很多練習(xí)方法可以運(yùn)用到課程中，未來還需教育工作者繼續(xù)開發(fā)。

（四）重視小結(jié)的作用

教師在練習(xí)課中要將小結(jié)的作用重視起來。首先，學(xué)生在完成一部分練習(xí)后，教師可以對題型、解題方式進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)一套適用的解題方法。其次，小結(jié)還能夠幫助學(xué)生尋找練習(xí)中出現(xiàn)問題的根本原因，并在未來的練習(xí)中避免此類問題的出現(xiàn)。最后，在分層練習(xí)的情況下，小組內(nèi)完成小結(jié)能夠讓學(xué)生更深層的理解知識點(diǎn)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)課關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力與認(rèn)知水平，良好的開展練習(xí)課能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與思維能力。所以教師在教學(xué)中要注意方式方法，以求能夠全面發(fā)揮練習(xí)課的作用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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