李君

當(dāng)今社會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要。數(shù)學(xué)是一門需要獨立思考且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對初中生來說，數(shù)學(xué)課程有些枯燥而且難懂。培養(yǎng)這一階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一直都是教師關(guān)注的話題。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問，幫助學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常處于被動狀態(tài)。很多數(shù)學(xué)教師都是采取“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。在實際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生也不愿意去深入地理解和運用數(shù)學(xué)的運算法則、公式和概念等，因而不能有效地掌握數(shù)學(xué)知識，而單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)?！肮噍斒健苯虒W(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和意識。同時，很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)中會運用題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，提不起興趣，從而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是目前新課程改革中大力提倡的一種學(xué)習(xí)模式，既可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，還能讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的思維過程和觀點，在今后的學(xué)習(xí)中吸取和借鑒他人的思考方法，有助于開闊眼界，提高自己多角度思考問題的能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)完課本中的內(nèi)容后，進(jìn)行組內(nèi)討論，并發(fā)表各自的意見。比如，七年級“實數(shù)”這一節(jié)里面的平方根和立方根等知識，對學(xué)生來說就難以理解。因此，在講完課后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論、探究老師講解過的知識，以此達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將自己的真實想法表達(dá)出來，并與組內(nèi)其他成員的思維進(jìn)行融合和碰撞。這樣，每個學(xué)生都能在本節(jié)課中獲得有效的、不同的思考方式，然后和自己的思考方式相融合，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有很大的幫助。

2.采用情景教學(xué)的方式

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，所涉及的有理數(shù)和方程等概念在現(xiàn)實生活中比較少應(yīng)用，因此學(xué)生理解的時候比較困難。教師在教學(xué)時要尋找初中數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的鏈接點，并采用情景教學(xué)的方式，把學(xué)生帶入到情景中來思考問題，從而拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維。在設(shè)置情景時，教師要根據(jù)初中生的生活和認(rèn)知的實際情況，要將抽象的知識生活化和生動化，要選擇學(xué)生易懂的教學(xué)情景，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要將教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點，結(jié)合教材知識，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容時，由于學(xué)生初次接觸，理解起來比較困難。所以，在教學(xué)的時候教師可以將學(xué)校的建筑物用平面直角坐標(biāo)給學(xué)生展示出來。例如，體育場在教學(xué)樓的哪個方向、實驗樓在教學(xué)樓的哪個方向，通過這種方式讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的思考。此外，教師還可以應(yīng)用教學(xué)情景把枯燥乏味的理論知識融入到學(xué)生的實際生活中?？偠灾?，教學(xué)情景具有較強(qiáng)的靈活性，教師可以將其融入到教學(xué)過程的任何一個環(huán)節(jié)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探究

實踐探究是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。在初中階段，學(xué)生的親身實踐一般都是在學(xué)校所安排的實踐活動課上。在上完實踐課以后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外的實踐活動，將課本中學(xué)到的知識帶到生活中實踐檢驗，不僅鞏固了學(xué)習(xí)到的課本知識，而且更好地提升了自身的思維能力。比如，在教學(xué)“軸對稱”一課時，教師在講解完課本的內(nèi)容后，要利用周末和課后時間組織學(xué)生外出實踐，并讓他們隨身帶一個筆記本，記錄課外實踐活動中發(fā)現(xiàn)的和課本知識有關(guān)的內(nèi)容，以此復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識點。這樣，學(xué)生不僅能夠鞏固課本上所學(xué)習(xí)到的知識點，還能夠進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是社會發(fā)展必然的趨勢。作為一名初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生在思考問題時學(xué)會舉一反三。教師也要與時俱進(jìn)，為學(xué)生提供一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)大環(huán)境，讓學(xué)生能夠快樂、主動學(xué)數(shù)學(xué)。

作者單位? 甘肅省天水市張家川縣胡川鎮(zhèn)中學(xué)