王志霞

【摘要】在鄉(xiāng)村小學(xué)，英語是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。但是生源多樣性的問題，給英語教師的授課帶來了極高的難度。文章結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)基于生源多樣性背景，對(duì)生活化英語教學(xué)策略展開了具體論述，旨在提升鄉(xiāng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)英語;生源多樣性;生活化

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“鄉(xiāng)村小學(xué)英語主題式語篇教學(xué)的實(shí)踐與研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GH2020087）的研究成果。

想要掌握一門語言，必須經(jīng)過大量閱讀，學(xué)習(xí)英語尤其如此。然而在鄉(xiāng)村小學(xué)，由于生源多樣性的問題，閱讀教學(xué)困難重重。為了改變鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例，并綜合生源多樣性的背景，對(duì)生活化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行深入分析，其目的是優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂。

一、代入生活場(chǎng)景，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村小學(xué)的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)，令人擔(dān)憂。再加上農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，師資力量薄弱，進(jìn)一步造成了生源多樣性的趨勢(shì)。這意味著教師在執(zhí)教時(shí)，常常要面對(duì)不同素質(zhì)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同性格甚至不同學(xué)段的孩子。生源多樣性給教師的教學(xué)帶來了巨大的難度，尤其是小學(xué)英語教學(xué)更是如此。為了解決這個(gè)問題，教師需要代入生活場(chǎng)景，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活化的角度理解英語知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生才能感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball時(shí)，這一單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“Can you/he/she/they do sth.？”這一核心句型，詢問他人是否具備某項(xiàng)能力?！癝tory time” 部分展示了Liu Tao、Wang Bing、Mike三個(gè)小男孩關(guān)于“play basketball”的對(duì)話?；@球是小學(xué)生熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鄉(xiāng)村小學(xué)生更甚。鑒于此，教師不妨引入更多和球類相關(guān)的英語表達(dá)，比如football、tennis、ping pong等等，然后引導(dǎo)學(xué)生展開生活化的聯(lián)想，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境。比如，教師可以提前搜集一些小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，例如踢足球、打羽毛球、打乒乓球，這些都和小學(xué)生的生活密切相關(guān)。教師將這些圖片或者視頻在課堂上呈現(xiàn)出來，會(huì)帶給學(xué)生一種熟悉的感覺。此時(shí)，教師和學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生用課上所學(xué)的句型表達(dá)看到的內(nèi)容，就會(huì)順利許多。

在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要注重聯(lián)系學(xué)生的生活。因?yàn)猷l(xiāng)村教師面對(duì)的學(xué)生參差不齊，如果用程式化的方式教學(xué)，很難取得理想的效果;如果采用生活化的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

二、立足學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)方式

在鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)施英語教學(xué)存在很多困難，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生群體較為復(fù)雜。這些學(xué)生有的是留守兒童，有的存在一定的心理問題，還有的學(xué)生在智力上存在缺陷。除此以外，這些學(xué)生有不同的個(gè)性，有的性格開朗，有的性格內(nèi)向，有的喜歡表達(dá)，有的沉默寡言?？傊?，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)都是不同的。正因?yàn)閷W(xué)生的多樣性，教師在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)更需要豐富教學(xué)方式。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取多種教學(xué)策略，讓課堂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)習(xí)變得妙趣無窮。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Cinderella時(shí)，本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“why？ because...”句型。如果采用常規(guī)的教學(xué)策略，很難對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生產(chǎn)生吸引力。事實(shí)上，小學(xué)生更喜歡游戲，更憧憬活力四射的英文課堂。對(duì)此，教師不妨豐富教學(xué)模式，將課本劇引入英語課堂。首先，教師播放一則動(dòng)畫短片，和學(xué)生一同回顧C(jī)inderella（灰姑娘）的故事。當(dāng)學(xué)生了解了這個(gè)童話故事后，要求學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容，仔細(xì)閱讀“Story time” 部分的文本，試著理解每一段的意思。然后，教師要求學(xué)生自由組合，對(duì)文本中出現(xiàn)的人物角色進(jìn)行分配，比如由誰來扮演step-mothers ?daughters（繼母的女兒）、fairy（小仙女）等等。接著，要求學(xué)生對(duì)文本展開學(xué)習(xí)，并分配好各自的臺(tái)詞。最后，學(xué)生在臺(tái)上完成表演，其他同學(xué)負(fù)責(zé)打分評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，學(xué)生能夠深入體會(huì)到英語這門學(xué)科的魅力。

在小學(xué)英語課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，教師有必要豐富教學(xué)方式。尤其對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，如果采取程序化的教學(xué)策略，很難對(duì)他們產(chǎn)生吸引力;如果可以創(chuàng)新教學(xué)模式，就會(huì)打造一個(gè)活力四射的英語課堂，讓小學(xué)生全情投入。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)師生互動(dòng)

在英語閱讀教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)有效性，教師還需要促進(jìn)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)，一方面可以增進(jìn)師生之間的感情，另一方面有助于教師調(diào)整閱讀教學(xué)思路。在師生互動(dòng)的時(shí)候，教師需要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)橹挥匈N近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生才有話可說。尤其對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生，更需要注意這點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在英語閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合語篇內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且，采取這樣的教學(xué)策略，有助于學(xué)生敞開心扉，表達(dá)內(nèi)心深處的自我。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day時(shí)，本單元要求學(xué)生運(yùn)用頻率副詞（如often/usually/sometimes等）描述一天中不同時(shí)段的起居情況與生活，同時(shí)要求學(xué)生掌握表示時(shí)間段的問候語，如good morning/afternoon/evening/night。在學(xué)習(xí)“Story time”部分時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題，如“When do you get up？”“When do you go to school？”“When do you have lunch？”等，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本后進(jìn)行回答。這些問題和文本關(guān)聯(lián)度較高，有助于提高學(xué)生的閱讀成效。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀思維，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并將一個(gè)互動(dòng)話題拋給學(xué)生：“How do you arrange your daily life？ can you briefly talk about it？”（你對(duì)一天中的生活是如何安排的？能簡(jiǎn)要說說嗎？）話題和學(xué)生的生活密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。有的學(xué)生這樣回答：“I get up at 6：30 in the morning，eat breakfast at 7：00 am，eat after school at noon，and go to class at 2 pm，it's so boring...”這樣的教學(xué)模式既能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，又能使學(xué)生敞開心扉。

在小學(xué)英語教學(xué)中，互動(dòng)交流不可或缺。因?yàn)樵诨?dòng)過程中，教師和學(xué)生能達(dá)到深層次的理解。而且，對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，他們會(huì)在互動(dòng)過程中感受到教師對(duì)自己的關(guān)心。所以教師一定要積極開展師生互動(dòng)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

在鄉(xiāng)村地區(qū)，留守兒童數(shù)量極多，這些孩子的父母長(zhǎng)年累月在外務(wù)工，很少有時(shí)間陪伴他們，所以導(dǎo)致他們的行為表現(xiàn)自由散漫，缺乏集體紀(jì)律性，反映在教學(xué)中，具體表現(xiàn)為難以集中注意力，總是忍不住和其他同學(xué)交頭接耳。在英語閱讀教學(xué)中，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更加明顯。對(duì)這些小學(xué)生而言，讓他們安靜地坐在課堂上認(rèn)真聽課是非常困難的，因?yàn)樗麄兏蛲巴獾男@生活。因此，教師應(yīng)該開展一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“messy、tidy、habits、finish、in order、always、bedtime”等詞匯來描述自己的習(xí)慣。為了幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，教師可以開展一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以“小記者”的身份采訪自己的父母、親人或者其他朋友，看看他們有哪些獨(dú)特的個(gè)人習(xí)慣，同時(shí)要求學(xué)生將采訪的內(nèi)容記錄下來，在課堂上進(jìn)行分享。比如，有的學(xué)生分享了這樣的內(nèi)容：“My mother is a very hardworking person. She gets up at 6：00 every morning to prepare breakfast. Go out to buy vegetables at 9：00，cook at 12：00，and wash clothes in the afternoon. She likes the spotless home environment，and especially likes to arrange the accessories in a certain order.”這樣的實(shí)踐活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的課堂參與性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生回歸原文，展開細(xì)致學(xué)習(xí)，就會(huì)更加如魚得水。

在小學(xué)英語教學(xué)中，開展實(shí)踐活動(dòng)必不可少。尤其是針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)生，教師更需要注重實(shí)踐。而且，這些實(shí)踐活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)他們的閱讀興趣，可謂一舉兩得。

隨著城市化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)村留守兒童的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，這意味著教師在進(jìn)行英語集中授課時(shí)，必須考慮班級(jí)內(nèi)生源多樣化的問題。鑒于此，本文立足生源多元化背景，從四個(gè)角度深入分析了鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的生活化策略，旨在改善當(dāng)前的英語教學(xué)環(huán)境。

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