鄭麗

【摘要】要提升學(xué)生的英語閱讀能力，需要對文章內(nèi)容有一個全面的理解?？墒窃诰唧w的英語教學(xué)中，教師很多時候只是重視學(xué)生對單詞和語句的背誦，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。文章分析了當(dāng)前小學(xué)生英語閱讀存在的問題，并總結(jié)了融入繪本圖書進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢，針對性地提出了應(yīng)用的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】繪本圖書;英語閱讀;策略

一、前言

隨著素質(zhì)教育的不斷展開與推進(jìn)，小學(xué)生的發(fā)展更加全面。在英語教學(xué)方面，除了要求小學(xué)生能夠掌握基本的單詞和句子以外，還要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們的閱讀能力。但是，由于學(xué)生的年齡比較小，對新鮮事物的接受能力比較差，需要借助他們更加感興趣的繪本圖書來輔助教學(xué)，通過繪本圖書中色彩鮮艷的圖畫來引出一些對話情景，提升學(xué)生的閱讀興趣，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

在2015年國家提倡的國民閱讀的指導(dǎo)意見背景下，我國支持和鼓勵社會群眾和學(xué)生進(jìn)行閱讀，并積極創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。小學(xué)階段的英語教學(xué)對教師和學(xué)生有著重大影響。由于英語不是學(xué)生的主要使用語言，再加上小學(xué)生年齡小，會造成在學(xué)習(xí)英語的時候感覺到吃力。繪本圖書閱讀是小學(xué)生樂于接受的一種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對繪本圖書的閱讀學(xué)習(xí)，提高英語閱讀教學(xué)效果，有助于提升小學(xué)生的英語閱讀能力和表達(dá)能力。

二、小學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生不喜歡英語閱讀，也不愿意在課堂上進(jìn)行閱讀相關(guān)的訓(xùn)練，即使有一小部分學(xué)生會進(jìn)行閱讀，也是迫于教師和家長的壓力，不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，小學(xué)生對時間的管理能力比較差，平時缺乏專門的閱讀材料，尤其是沒有良好的環(huán)境進(jìn)行英語相關(guān)的訓(xùn)練。由于學(xué)生平時的英語閱讀訓(xùn)練量不夠，逐漸喪失了對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的積極性，就有可能出現(xiàn)抵觸英語學(xué)習(xí)的情況，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這不利于教學(xué)工作的正常開展和實(shí)施。

由于小學(xué)生年齡比較小，課本中都是通過故事的形式來輔助教學(xué)，因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過多地關(guān)注故事的情節(jié)，忽略了其中的關(guān)鍵短語或句子。有的學(xué)生還存在錯誤的閱讀方式，在閱讀時一遇到不會的單詞就要查詞典，嚴(yán)重影響閱讀觀感。小學(xué)生對卡通漫畫類的圖書非常感興趣，尤其是對輔助他們理解對話內(nèi)容的圖畫更喜歡，而對于那些都是文字的書籍往往會敬而遠(yuǎn)之。

在教學(xué)過程中，教師更多的是重視學(xué)生對單詞的積累，對文章內(nèi)容的理解，而對于其中關(guān)鍵的句子沒有詳細(xì)地講解，致使學(xué)生養(yǎng)成只關(guān)注文章內(nèi)容的習(xí)慣，在閱讀時逐字逐句地進(jìn)行翻譯，遇到生詞的第一反應(yīng)是逃避而不是自己分析，這樣勢必會影響學(xué)生閱讀能力的提升。

三、繪本圖書輔助教學(xué)的優(yōu)勢

繪本圖書輔助教學(xué)能夠豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方式。將教材中的內(nèi)容融入繪本當(dāng)中，通過一些簡短的故事來表現(xiàn)特定情境下的對話，能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠借助圖畫的刺激來加深學(xué)生對對話的印象。久而久之，學(xué)生就能夠記住一些簡單的對話形式，在進(jìn)行英語閱讀時能夠通過一些固定的句式來理解文章，即使遇到不懂的單詞也能夠結(jié)合上下文的語境來分析意思，逐漸提升閱讀能力。

教師要想有效地發(fā)揮繪本圖書在閱讀教學(xué)中的作用，不應(yīng)單純地推薦繪本，而是要改變教學(xué)方案。在教學(xué)方案中，要保證每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，對于學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生要給予更多的耐心和關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要做到合理可行，尤其是要考慮繪本圖書內(nèi)容的吸引力，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)環(huán)境，從而使得繪本配合教材的教學(xué)效果達(dá)到最大。另外，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，選擇一些學(xué)生作為小組長，讓他們帶領(lǐng)全組同學(xué)學(xué)習(xí)，維護(hù)組內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步，從而有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、在教學(xué)中應(yīng)用繪本圖書的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的能力選擇繪本圖書

雖然學(xué)生對繪本圖書的興趣是不會隨著年齡而改變的，但教師在進(jìn)行繪本圖書選擇時還是要注意根據(jù)學(xué)生的年齡和能力來選擇圖書。利用合適的圖書進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加容易理解繪本中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生年齡較小，不能夠長時間集中注意力等特點(diǎn)，教師需要有意識地選擇那些簡短的故事進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生更多想象的空間，使學(xué)生在思考的過程中逐漸提升自身的能力。每一位學(xué)生的實(shí)際情況不同，英語基礎(chǔ)也有差異。為了提升繪本圖書教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該有針對性地選擇不同的繪本圖書，從而有效提高閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)。

（二）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的小學(xué)生接觸新鮮事物的途徑越來越多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要豐富英語教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。繪本圖書輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解對話的內(nèi)容。教師可以利用繪本圖書中的故事情景讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，采用更加直觀的手段讓學(xué)生重溫故事內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生理解。學(xué)生在表演過程中有更多的靈感和創(chuàng)新的空間，提高閱讀能力，還可以鍛煉口語表達(dá)能力。例如，在開展教學(xué)之前，教師可以利用多媒體展示一些所學(xué)故事的相關(guān)圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生懷著好奇心展開閱讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生上臺根據(jù)情景進(jìn)行表演，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍是開展英語閱讀教學(xué)的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生英語語感和表現(xiàn)能力的有利條件。所以教師要重視教學(xué)氛圍的營造，注重教學(xué)環(huán)境的維護(hù)。

（三）完善學(xué)生的閱讀方法

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時往往更加關(guān)注故事內(nèi)容，遇到陌生單詞時總會直接查詞典，會影響思考和閱讀速度。教師在平時的教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生先憑借自己的理解順讀文章，遇到不認(rèn)識的單詞可以結(jié)合上下文先推測它的意思往下順讀，在整篇故事讀完之后再查閱詞典看自己猜測的意思是否正確。這樣能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能夠讓學(xué)生將更多的注意力放到英語學(xué)習(xí)上，而不是把過多的精力放到故事內(nèi)容上。科學(xué)有效的閱讀方法是學(xué)生閱讀能力有效提升的決定性因素，是整個英語教學(xué)工作中比較重要的部分。教師有效地應(yīng)用繪本圖書進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，需要充分了解每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，還要注重解決學(xué)生在日常生活中遇到的問題。這樣能夠贏得學(xué)生的信任，對英語教學(xué)工作也是有很大幫助的。

（四）布置作業(yè)，提高教學(xué)效果

作業(yè)是教學(xué)中重要的組成部分，也是讓學(xué)生對所學(xué)知識加深印象的有效方法。教師布置的作業(yè)要盡量豐富全面。書本上的練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解和掌握學(xué)過的知識的一種方式，但是比較單一，并且局限于課本內(nèi)容，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。將書本上的知識內(nèi)容作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)知識的運(yùn)用，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)。想要學(xué)生更全面地應(yīng)用學(xué)習(xí)到的英語知識，就要結(jié)合繪本圖書布置作業(yè)。由于繪本圖書一般是以故事的形式編寫的，語言表達(dá)上更加具有邏輯性和完整性，所以教師在布置作業(yè)的時候，不但可以讓學(xué)生自主選擇適合的繪本圖書，并進(jìn)行閱讀心得溝通，而且可以讓每個小組的學(xué)生分享自己的繪本圖書，用不同的作業(yè)內(nèi)容豐富英語繪本圖書的閱讀學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)整體思想觀念。學(xué)生可以獨(dú)立制作繪本，并想象編排故事情節(jié)內(nèi)容，這是提高其閱讀能力的外在表現(xiàn)。

五、結(jié)語

本文通過對小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀以及繪本圖書優(yōu)勢進(jìn)行分析和探討，并有針對性地制定了教學(xué)策略，有助于英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。小學(xué)生注意力很難集中，在英語閱讀教學(xué)過程中存在很多的問題。借助繪本圖書輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要選擇合適的繪本圖書，在教學(xué)過程中為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生把更多的精力放到英語學(xué)習(xí)上，逐漸提高英語閱讀能力，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。所以，繪本圖書在促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展方面的作用是比較顯著的。

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