宋揚(yáng)?李嶺濤?邱珂

【摘要】體育新聞傳播學(xué)學(xué)科在發(fā)展中存在學(xué)科邊緣化與難以彰顯特色兩方面的問題。在新文科的全新語境下，體育新聞傳播學(xué)學(xué)科應(yīng)抓住機(jī)遇，遵循守正創(chuàng)新的原則，秉持傳承主流與彰顯特色并行不悖的新思路，在積極融入主流發(fā)展渠道的同時堅守專業(yè)特色，在發(fā)展實踐中凸顯學(xué)科價值以提高學(xué)科地位，在深度探究中構(gòu)建中國體育新聞傳播特色學(xué)科體系，謀求學(xué)科新發(fā)展。

【關(guān)? 鍵? 詞】新文科;體育新聞傳播學(xué);學(xué)科發(fā)展;守正創(chuàng)新

【作者單位】宋揚(yáng)，北京體育大學(xué)新聞與傳播學(xué)院;李嶺濤，北京體育大學(xué)新聞與傳播學(xué)院;邱珂，河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院。

【中圖分類號】G210-4;G80-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.06.008

2004 年，張江南等學(xué)者在第七屆全國體育科學(xué)大會上明確提出“體育新聞傳播學(xué)”的概念，并將其定位為“專業(yè)新聞傳播學(xué)”[1]。體育新聞傳播學(xué)是新聞傳播學(xué)與體育學(xué)的交叉學(xué)科，當(dāng)前正在不斷探索的過程中構(gòu)建學(xué)科體系：從話語分析視角和關(guān)系視角建構(gòu)學(xué)科研究范式，持續(xù)拓展研究內(nèi)涵;通過在新聞傳播學(xué)或體育學(xué)這兩個一級學(xué)科下設(shè)置學(xué)科方向的方式開展教育實踐，教育水平不斷提高;注重與國際接軌，在體育國際傳播與國家體育形象的構(gòu)建中發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用[2]?？梢哉f，體育新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)正在路上，新文科建設(shè)的全新語境為該學(xué)科的發(fā)展提出了更進(jìn)一步的要求。

一、特色與主流的博弈：體育新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展中的問題

1.學(xué)科邊緣化：難以融入母學(xué)科的主流體系

體育新聞傳播學(xué)作為體育學(xué)和新聞傳播學(xué)中的其他學(xué)科，在體育學(xué)中處于從屬地位、邊緣地位，在新聞傳播學(xué)中也常常處于缺席的狀態(tài)[3]。在教育實踐中表現(xiàn)為人才的孤立化培養(yǎng)，在學(xué)科研究中則體現(xiàn)為研究方向的窄化。

反思體育新聞傳播學(xué)的教育實踐，高校人才供給與媒介市場需求無法有效對接的問題亟待解決。首先，新聞傳播專業(yè)是文科中的“工科”，是重裝備的行業(yè)[4]，體育新聞傳播專業(yè)更是需要專業(yè)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件，部分學(xué)校盲目追求建設(shè)新學(xué)科卻忽視自身條件，難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。就教學(xué)實際而言，體育新聞傳播學(xué)需要以媒體前沿與行業(yè)最新動態(tài)為基礎(chǔ)，對接理論與實踐，而兩者的脫節(jié)直接導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏針對性，所培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)瞬息萬變的媒介環(huán)境。其次，體育新聞傳播學(xué)的學(xué)科交叉性決定了教育實踐中人才培養(yǎng)知識的廣博性與深厚的人文積淀，體育傳播的國際化要求我國體育傳播從業(yè)者具有正確的價值導(dǎo)向。這表明，體育新聞傳播教育必須主動求變，培養(yǎng)實用性人才，體現(xiàn)學(xué)科價值。

體育新聞傳播學(xué)的研究存在研究方向窄化的問題，研究局限在體育新聞、體育大眾傳播領(lǐng)域，難以融入母學(xué)科主流體系。早在2008年，郝勤就曾指出，體育新聞傳播學(xué)科在研究發(fā)展中的關(guān)鍵矛盾：一是忽視、輕視對新聞學(xué)和傳播學(xué)的研究和學(xué)習(xí)，研究缺乏深厚的基礎(chǔ)理論支撐，無法深入探究，也很難獲得母學(xué)科的認(rèn)可;二是對體育傳播規(guī)律及特點(diǎn)的研究僅停留在“體育+新聞”或“體育+傳播”層面，不能有效地解決實踐中的問題，因此無法確立學(xué)科的學(xué)術(shù)價值和意義[5]。就研究方向而言，體育新聞傳播學(xué)需要加強(qiáng)與母學(xué)科的聯(lián)系，在學(xué)科深度融合中不斷探索、拓展研究方向，豐富研究內(nèi)涵，提升研究的應(yīng)用性，進(jìn)一步體現(xiàn)責(zé)任與價值。

2.深度不足：難以彰顯交叉學(xué)科的特色

就專業(yè)結(jié)構(gòu)而言，體育新聞傳播學(xué)的專業(yè)設(shè)置存在同質(zhì)化問題。作為交叉學(xué)科，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，新聞傳播學(xué)學(xué)科下的體育特色、體育學(xué)學(xué)科下的新聞傳播特色以及體育新聞傳播學(xué)學(xué)科下的學(xué)校特色仍不夠明確。這主要?dú)w結(jié)于學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流不足，未能有效地互融互通、互學(xué)互鑒，對學(xué)科特色的探索不夠深入。

近些年，學(xué)科研究范式從學(xué)理詮釋、本體敘事向?qū)嵱弥髁x回歸，研究者主動尋找新視角，構(gòu)建新范式，一定程度上拓展了學(xué)科的研究內(nèi)涵，但從未來學(xué)科發(fā)展角度而言，仍有研究范式固化的風(fēng)險。如體育大眾傳播研究主要固化為“體育+傳播類型”和“體育+傳播過程”兩種范式[6]。對此，有研究者提出要打破傳統(tǒng)研究范式的束縛，注重在學(xué)科思維的碰撞中汲取研究新思路，如大數(shù)據(jù)分析等量化研究方法和技術(shù)新范式在體育新聞學(xué)研究中的應(yīng)用。

3.守正創(chuàng)新：新文科語境下體育新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展原則

從2019 年 4 月召開“六卓越一拔尖”計劃 2.0 啟動大會，到2020 年 11 月召開新文科建設(shè)工作會議發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，新文科戰(zhàn)略已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)界聚焦的重要話題。新文科概念的提出是高等教育文科發(fā)展面對時代變局的有力回應(yīng)，同時也為學(xué)科發(fā)展帶來了新機(jī)遇和新進(jìn)路[7]。

新文科語境下破解體育新聞傳播學(xué)學(xué)科地位邊緣化與特色不明晰兩方面問題，需要遵循守正創(chuàng)新的原則：傳統(tǒng)、主流、精華的部分仍然要堅守并傳承，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)特色發(fā)展思路，尋找學(xué)科建設(shè)空白，搶占制高點(diǎn)，大膽創(chuàng)新并深入扎實地堅持下去，實現(xiàn)特色發(fā)展。正如教育部高等教育司司長吳巖所說，“沒有守正，不知來路;沒有創(chuàng)新，沒有出路?！比绾问卣齽?chuàng)新是體育新聞傳播學(xué)科破解困境、謀求發(fā)展所必須回答的重要問題。

二、知來路：傳承主流，實踐中體現(xiàn)學(xué)科價值

1.產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)實用性人才

吳巖在關(guān)于新聞傳播人才培養(yǎng)的論文中提出，高校需要以人才產(chǎn)出為導(dǎo)向，主動對接經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，以此為依據(jù)更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置，切實培養(yǎng)能夠在新聞傳播等企事業(yè)單位和各級黨政宣傳部門從事信息傳播工作的高級應(yīng)用型人才[8]。因此，體育新聞傳播學(xué)科教學(xué)需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，校內(nèi)要注重搭建實踐平臺，校外要構(gòu)建跨院校、跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨國界的協(xié)同育人機(jī)制。

體育新聞傳播學(xué)科有較高的實踐性，高校應(yīng)加強(qiáng)實驗室的建設(shè)，營造工作場景、技術(shù)場景，開展場景化教學(xué);搭建校內(nèi)外教學(xué)實踐平臺，給學(xué)生提供體育新聞傳播實踐的機(jī)會，讓他們在實踐中提升專業(yè)能力。高校也可以結(jié)合自身情況，打造廣播、微博、短視頻等校內(nèi)媒體，由專業(yè)老師引導(dǎo)，以體育賽事播報等實踐帶動教學(xué)，以項目為導(dǎo)向開展實踐活動[9]。如北京體育大學(xué)的北體傳媒，作為產(chǎn)學(xué)研一體化的協(xié)同跨界合作機(jī)構(gòu)，其為體育傳播人才的培養(yǎng)提供了多元化實踐平臺。清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校通過建立“工作坊”的方式，讓學(xué)生能夠以實踐為中心“進(jìn)行全業(yè)務(wù)流程的互動式學(xué)習(xí)”[10]。暨南大學(xué)結(jié)合自身優(yōu)勢，開發(fā)“南方準(zhǔn)記者訓(xùn)練”課程，注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)與實踐的一體化培養(yǎng)。

當(dāng)前，社會、行業(yè)和公眾對體育新聞傳播人才的需求量激增，我國的體育新聞傳播從業(yè)者，尤其是專業(yè)人才缺口巨大。傳統(tǒng)體育媒體面臨著媒體融合轉(zhuǎn)型需要大量的復(fù)合型專業(yè)人才，新興的電子競技等產(chǎn)業(yè)也對專業(yè)的體育傳播人才有著巨大需求的局面。對此，體育新聞傳播教育要與行業(yè)需求相聯(lián)系，做出相應(yīng)調(diào)整。《卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃》提出“部校共建新聞學(xué)院”“高校與新聞單位互聘”的重點(diǎn)舉措，強(qiáng)調(diào)學(xué)界和業(yè)界協(xié)同育人。體育新聞傳播人才的協(xié)同培養(yǎng)可以通過院校間和院校內(nèi)的多學(xué)科、多領(lǐng)域教師交叉指導(dǎo)，突破地域、行業(yè)因素制約，創(chuàng)新部校共建、校企合作、國際項目等模式來實現(xiàn)。

新文科語境下體育新聞傳播人才培養(yǎng)需要將人才培養(yǎng)與實踐需求、學(xué)術(shù)研究與行業(yè)趨勢接軌，協(xié)同培養(yǎng)能力全面、技能扎實的專業(yè)化、實用性人才，避免人才培養(yǎng)的孤立化和封閉化，增強(qiáng)學(xué)科服務(wù)社會的能力，提升學(xué)科價值。

2.在學(xué)科深度融合中拓展研究內(nèi)涵

新聞傳播學(xué)與體育學(xué)的交叉融合帶來的是知識體系的優(yōu)化重組，這表明學(xué)科內(nèi)部的融合需要打破專業(yè)壁壘。體育新聞傳播學(xué)這一學(xué)科概念，既是新聞傳播學(xué)在體育報道領(lǐng)域的體現(xiàn)與拓展，又是體育活動在新聞傳播領(lǐng)域的滲透與延伸。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求高校打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)大類下相近學(xué)科的基礎(chǔ)課程，開設(shè)通識課、博雅課等綜合課程以及跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變[11]。在體育新聞傳播學(xué)科建設(shè)初期，學(xué)科融合流于表面，研究面向狹窄。目前，學(xué)科融合更加深入，學(xué)科知識體系里不僅包括傳統(tǒng)的體育新聞學(xué)、體育傳播學(xué)、體育影視與體育解說，還加入新媒介環(huán)境下體育新媒體、體育媒介經(jīng)營、體育新聞傳播教育等研究方向。未來，伴隨媒體技術(shù)的迭代和傳播業(yè)態(tài)的變遷，學(xué)科內(nèi)部需要更加深入的融合，才能不斷拓展研究方向，豐富學(xué)科內(nèi)涵。

就學(xué)科之間的融合而言，體育新聞傳播學(xué)需要與文學(xué)、腦科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等其他學(xué)科互融互通，協(xié)同完成對體育新聞傳播領(lǐng)域問題的回應(yīng)、分析與解答。但是融合并非只是學(xué)科之間知識的簡單疊加，而是不同學(xué)科思維的“融合應(yīng)用、融會貫通”和學(xué)科體系的“互鑒共進(jìn)、協(xié)同發(fā)展”?？鐚W(xué)科的交叉融合能夠激發(fā)新的研究問題、研究視角和研究方法，為學(xué)科拓展研究內(nèi)涵提供新動力，避免研究淺層化和方向窄化，豐富學(xué)科內(nèi)涵。

三、尋出路：立破并舉，構(gòu)建中國體育新聞傳播特色學(xué)科體系

新文科建設(shè)首先要遵循的重要原則是中國特色，即從中國出發(fā)再回歸中國，尋找中國特色方式。從中國問題的提出到中國問題的破解[12]，這是新文科建設(shè)過程中體育新聞傳播學(xué)發(fā)展的必然軌跡。

1.培養(yǎng)精細(xì)化人才

體育新聞傳播教育是體育新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科特色需要通過教育來體現(xiàn)。就學(xué)校內(nèi)部專業(yè)方向設(shè)置而言，各高?？梢愿鶕?jù)社會需求開展多細(xì)分方向的教學(xué)，不同方向的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)泛中有細(xì)、細(xì)中有異;就學(xué)校之間的特色打造而言，各高校可以結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，因地制宜，有重點(diǎn)地開設(shè)學(xué)科方向。如北京體育大學(xué)以體育特色為基礎(chǔ)，主攻科技傳媒與體育相融合的方向，通過開設(shè)特色課程、實驗班的形式培養(yǎng)人才，形成了特色化人才培養(yǎng)模式。面對體育新聞傳播人才市場的較大缺口，高校需要細(xì)分專業(yè)，精準(zhǔn)施教，以避免專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。

2.搭建學(xué)術(shù)交流平臺

針對研究范式固化與學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的困境，高校需要依托論壇、協(xié)會等多個平臺建立學(xué)術(shù)共同體，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和互學(xué)互鑒。新學(xué)科的建設(shè)本就是創(chuàng)新探索的過程，新文科下體育新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)需要與其他學(xué)科文文互鑒、文理交叉，也需要高校之間交叉互鑒，學(xué)術(shù)資源共享，研究方法融合創(chuàng)新。如舉辦國際性體育傳播論壇，通過高峰論壇將前沿的理論、豐富的實踐經(jīng)驗及時引進(jìn)來;通過舉辦青年學(xué)者論壇，為年輕人才創(chuàng)造與外界溝通交流的平臺;通過博士生、碩士生論壇，為青年學(xué)子創(chuàng)造開闊眼界、鍛煉自己的機(jī)會。中國體育科學(xué)學(xué)會體育新聞傳播分會的正式成立可以追溯到2004年，該協(xié)會不僅為體育新聞傳播學(xué)界、業(yè)界提供了對話、交流、研討的平臺，還極大地推動了我國體育新聞傳播教育和研究的發(fā)展[13]。未來，在國家體育總局的支持下，相關(guān)單位可成立中國體育傳播協(xié)會，進(jìn)一步聯(lián)合學(xué)界和業(yè)界，在對體育競賽等實踐領(lǐng)域的探索中加深對學(xué)科理論知識的理解與應(yīng)用，并不斷拓展研究視域與研究方法，豐富體育新聞傳播的研究范式。

3.學(xué)科建設(shè)“走出去”

在2019 年 4 月召開的“六卓越一拔尖”計劃 2.0 啟動大會上，吳巖指出，國家全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的重要目標(biāo)任務(wù)，就是“提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力”[14]。我國正日益走近世界舞臺的中央，新聞傳播學(xué)科的重要使命便是講好中國故事、傳播好中國聲音，服務(wù)國家文化軟實力提升，引領(lǐng)先進(jìn)文化[15]。在新聞傳播領(lǐng)域，體育活動的特殊性決定了體育新聞傳播具有全球性、具身性和精神性的特征，因而更容易在國際傳播中建立共通的意義空間。高校應(yīng)多層次參加國際合作與交流，高強(qiáng)度輸出國際化體育新聞傳播人才，以國際化視野講好中國體育故事，輸出中國體育精神，弘揚(yáng)中國體育文化。

學(xué)科建設(shè)“走出去”需要適應(yīng)時代潮流與國際形勢。如北京體育大學(xué)在北京申奧成功的2000年，率先進(jìn)行特色辦學(xué)，在北京奧運(yùn)會開辦前兩年就針對性地創(chuàng)辦體育公關(guān)實驗班。在北京冬奧會申辦成功的背景下，北京體育大學(xué)又增設(shè)體育賽事解說、體育賽事制作實驗班，并進(jìn)行一年的國際化培養(yǎng)，順應(yīng)體育賽事形勢，開辦特色專業(yè)，培養(yǎng)特色人才，形成特色學(xué)科體系。

當(dāng)下，我國新文科建設(shè)正有條不紊地推進(jìn)和落實，2022年的北京冬奧會對體育新聞傳播人才有著巨大需求，并為體育新聞傳播學(xué)的學(xué)科實踐提供了世界級舞臺。體育新聞傳播學(xué)需要把握全球體育傳播機(jī)理，傳承并融入主流，彰顯并堅守特色，構(gòu)建中國體育新聞傳播特色學(xué)科體系，也需要培養(yǎng)一批具有互聯(lián)網(wǎng)思維、話語權(quán)思維、隱性傳播思維的高層次專門人才，打通對外傳播意義空間，提升對外傳播的影響力、塑造力和感召力，彰顯中國特色，塑造中國國際形象。

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