曹權(quán)耀

《普通高中英語課程標(biāo) （2017年版）》指出， 學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中常用的策略包括：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。其中，元認(rèn)知策略指學(xué)生為了提高英語學(xué)習(xí)效率，計劃、監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。有效使用學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果和效率，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

一、全面激發(fā)英語詞匯學(xué)習(xí)興趣

在每節(jié)課前3分鐘，進(jìn)行“每日一首英文歌”欣賞。比如斷眉哥查理普斯的作品《The Way I Am》，教高中生如何活出真自我，做最真實的自己;同時引導(dǎo)高中生以繪畫和詩歌的角度去欣賞歌曲，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的大腦輕松愉悅，提高了高中生英語課堂的效率。

早讀、課間休息時，讓高中生看ABC、CNC、TED等當(dāng)下熱門的體育娛樂新聞等，每個月利用自習(xí)課讓高中生欣賞一部經(jīng)典原版電影或勵志英文動畫電影，如《阿甘正傳》《瘋狂動物城》等，讓高中生在真實語境中學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)高中階段掌握的高頻詞匯。

二、合理制定英語詞匯學(xué)習(xí)計劃

1.長期計劃是指要給自己制定一個明確目標(biāo)，比如高二期末前要能夠熟練辨識3500個單詞的英譯中;高三第一學(xué)期要實現(xiàn)復(fù)習(xí)和掌握高頻閱讀詞匯和寫作詞匯等。

2.短期計劃要詳細(xì)具體，具體到每篇課文甚至每天要完成的詞匯學(xué)習(xí)。平均分70分以下的同學(xué)每天背誦和默寫詞匯短語15個、美文美句1個;平均分70分以上的同學(xué)每天背誦和默寫詞匯短語25個，美文美句3個。

三、刻意訓(xùn)練英語詞匯學(xué)習(xí)策略

1.制定計劃時，指導(dǎo)高中生自主選擇一些一看即會的詞匯作為基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如many， good， going等詞匯。訓(xùn)練高中生進(jìn)行多維的詞匯學(xué)習(xí)方式，學(xué)會辨別哪些屬于高頻詞，哪些屬于低頻詞，分別采取不同的學(xué)習(xí)策略。同時糾正只單純記憶詞匯的習(xí)慣，訓(xùn)練高中生根據(jù)英文的句法、詞語搭配，掌握詞語的具體使用。融合多種詞匯記憶的策略，讓他們把記單詞當(dāng)作一種游戲，即：“已知字母”推出“未知單詞”的邏輯推理與排列組合游戲。

2.指導(dǎo)和訓(xùn)練高中生從音、形、義入手進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。一是加強(qiáng)對元音、輔音、重音和變音等成對詞匯的訓(xùn)練， 如prepare-preparation;二是注重合成、派生和轉(zhuǎn)化的漢、英單詞象形特征講解和練習(xí);三是著眼于詞匯的詞義和語境及其多義和變性。

四、高效監(jiān)控英語詞匯學(xué)習(xí)過程

1.為了有效地監(jiān)控和指導(dǎo)高中生的詞匯學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)小組成員按英語詞匯成績好、中、弱的三或四名學(xué)生組成，小組成員間必須互相幫助。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會尋找自己的錯誤并不斷改正錯誤。

2.以小組合作為單位課前預(yù)習(xí)模塊詞匯、課后完成詞匯任務(wù)并互相監(jiān)督計劃實施的情況，這不僅加強(qiáng)了高中生之間的的溝通交流和合作，幫助他們正確監(jiān)控自己的詞匯自主學(xué)習(xí)過程，而且正確地進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)策略的選擇、發(fā)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，緩解了詞匯學(xué)習(xí)過程中的焦慮感，大大提高了詞匯自主學(xué)習(xí)的效率。

五、動態(tài)評估和調(diào)整詞匯策略使用情況

1.在每周一、三、五早讀時，科代表負(fù)責(zé)挑選出20個高頻詞匯的習(xí)慣搭配，對學(xué)生進(jìn)行默寫或聽寫。

2.要求學(xué)生自己批改或互相修改自主默寫或聽寫練習(xí)，這樣可以使學(xué)生有意識發(fā)現(xiàn)自身所犯錯誤，并對錯誤進(jìn)行糾正，從而使高中生能從錯誤中吸取教訓(xùn)，努力實現(xiàn)少犯錯誤或不犯類似的錯誤。

3.通過課堂或課下抽查進(jìn)行筆頭測試、口頭匯報等方式，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化元認(rèn)知策略，以期整個元認(rèn)知策略在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中，能得到成功的運用。

責(zé)任編輯 龍建剛