豆海湛 吳妹

一、研究的緣起

在課程改革深化背景下，我們發(fā)現(xiàn)要進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并非易事，存在一些難題有待破解，主要體現(xiàn)在以下三個方面：（一）教學(xué)理念陳舊：注重師本位，輕視生本位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);（二）教學(xué)模式僵化：習(xí)慣灌輸式，排斥體驗式，難以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);（三）學(xué)習(xí)方式單一：強(qiáng)調(diào)接受式，忽略多樣式，難以開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

二、體驗教學(xué)實踐的過程與方法

（一）緊扣體驗教學(xué)理念，開展課堂改革活動

課程改革實質(zhì)上是教育理念的革新，而新的教育理念的形成要靠教育者的理論學(xué)習(xí)去提升。沒有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟。體驗教學(xué)探索之旅，由理論學(xué)習(xí)開始。通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，我們廣泛查閱關(guān)于體驗教學(xué)的內(nèi)涵、特點、意義、策略等方面的文獻(xiàn)資料，對“體驗教學(xué)”有了基本的認(rèn)識。體驗教學(xué)是落實新課程“三維目標(biāo)”的理想選擇。只有通過學(xué)生的充分體驗，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。這種全面發(fā)展包括知識與技能的發(fā)展，過程與方法的發(fā)展，情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。通過系統(tǒng)而深入的理論學(xué)習(xí)，我們樹立了先進(jìn)的體驗教學(xué)理念，為以后的課改實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）系統(tǒng)研究體驗教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型

1系統(tǒng)梳理，構(gòu)建體驗教學(xué)策略體系。我們探索構(gòu)建了一套系統(tǒng)而完善的體驗教學(xué)策略體系，包括七個方面的內(nèi)容：情境摸擬式體驗教學(xué)、活動實踐式體驗教學(xué)、探究求知式體驗教學(xué)、自我提升式體驗教學(xué)、情感交流式體驗教學(xué)、想象拓展式體驗教學(xué)和審美追求式體驗教學(xué)。

2.行動研究，推進(jìn)體驗教學(xué)深度實施。體驗教學(xué)的深度實施，是依靠行動研究推進(jìn)并落實的。每個學(xué)期，我們針對體驗教學(xué)，制定行動研究方案，實施三輪行動研究，通過“一課三上”方式進(jìn)行研課磨課，不斷提高課堂教學(xué)的實效性。2019年2月，我主持的課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體驗式作文教學(xué)策略研究”獲得湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題立項。依托課題，我們更加有力地推進(jìn)體驗教學(xué)深度實施，促進(jìn)課堂教學(xué)深度轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在行動研究的過程中，我們邊行動、邊培訓(xùn)、邊體會、邊反思、邊改進(jìn)、邊推廣，解決體驗教學(xué)課改遇到的實際問題，使理論研究的成果及時為實踐服務(wù)。

（三）打造體驗教學(xué)特色，推動教學(xué)模式創(chuàng)新

1.特色打造，促使體驗教學(xué)課程內(nèi)化。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?nèi)诤细鱾€科組教師團(tuán)隊的智慧，深度開發(fā)與建設(shè)校本課程，并重點打造國學(xué)、閱讀、作文、合唱、編程、中國結(jié)、葫蘆絲等多個特色校本課程，每周定期開展第二課堂活動或社團(tuán)活動。這些特色校本課程都比較講究學(xué)生的實踐體驗，不僅豐富了學(xué)生的校園文化生活，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng);而且有效地促進(jìn)了學(xué)校的課程改革，打造了體驗教學(xué)的課程特色。

2.模式創(chuàng)新，促使體驗教學(xué)融合應(yīng)用。隨著基礎(chǔ)教育信息化的迅速發(fā)展，教師需要進(jìn)一步解放教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新型學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)實效。2019年6月，我校林文智校長主持的教學(xué)改革項目“基于信息化教學(xué)情境的體驗式學(xué)習(xí)探索”，被批準(zhǔn)為“廣東省基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新示范培育推廣項目”。經(jīng)過一年多的實踐研究，我們構(gòu)建了基于信息化情境的體驗式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，打開了信息化體驗教學(xué)課改的新局面，為打造高效課堂提供具體有效的實施路徑。

三、體驗教學(xué)實踐的效果

（一）教學(xué)生態(tài)發(fā)生積極變化

教師們革新了舊的教學(xué)觀念，樹立了新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為和教學(xué)方式，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式教學(xué)，掌握了情境創(chuàng)設(shè)、探究求知、活動實踐、情感交流、想象拓展、審美追求等體驗教學(xué)方式和方法，提高了課堂教學(xué)水平和教育科研能力，加快了專業(yè)發(fā)展步伐。體驗教學(xué)實踐也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生由單一的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效;同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的身心體驗，使學(xué)生的生命意義獲得了彰顯和擴(kuò)展。

（二）學(xué)生綜合素養(yǎng)有效提升

六年來，我校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生整體的學(xué)業(yè)水平及成績在全區(qū)名列前茅。我校學(xué)生獲得了500多項各級各類讀書活動、征文比賽、演講比賽、書畫比賽獎勵。體驗教學(xué)的實施，使發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求落到實處。我校的學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效提升，不僅在知識視野、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面有了明顯提升，而且在道德素養(yǎng)、文明禮儀等方面有了較大進(jìn)步，展現(xiàn)了積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌。

（三）項目的影響力不斷擴(kuò)大

六年來，體驗教學(xué)課改項目的影響力不斷擴(kuò)大，帶動更多學(xué)校在教學(xué)改革上獲得新突破與新成效，為廣大一線教師創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗借鑒和學(xué)習(xí)參考。尤其是我們的省級教學(xué)改革項目“基于信息化教學(xué)情境的體驗式學(xué)習(xí)探索”，形成了基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新的課改經(jīng)驗，充分發(fā)揮了引領(lǐng)、示范和輻射的作用。我們的課改成果在多所湛江市區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣應(yīng)用，取得了良好的實踐檢驗效果。我們公開出版了教育著作《體驗教學(xué)的策略與方法》一書，發(fā)行了8000冊，在各地新華書店經(jīng)銷，淘寶、當(dāng)當(dāng)、京東、亞馬遜等各大購物網(wǎng)站均有銷售，受到一線教師、教育管理者和教育研究者的歡迎，認(rèn)可度和美譽(yù)度較高，具有推廣應(yīng)用價值。另外，我們的體驗教學(xué)課改系列論文紛紛發(fā)表和獲獎，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了熱烈的反響。

責(zé)任編輯 徐國堅