李晴華

2020年7月14日我校舉辦了暑假教師線上專題培訓(xùn)會(huì)議，會(huì)上我有幸聆聽由深圳市教育科研專家曾東槐老師講授的關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)教師實(shí)效性的專題講座。

“實(shí)效性”一詞在不同的領(lǐng)域有著不同的解釋，曾東槐老師在講座中指出，所謂的“實(shí)效性”就是實(shí)際的效果，即投入時(shí)間少，獲得成效好。具體來說就是教師應(yīng)該在充分把握教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的自身情況合理選擇教學(xué)方式，讓每位學(xué)生在40分鐘內(nèi)能最大程度理解知識(shí)，并在情感和方法上有所獲得，從而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的對(duì)策如下。

一、營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍是提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的前提

曾東槐老師在講座中表示，課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生“忘在課堂”。他認(rèn)為當(dāng)鞋子合適腳時(shí)，腳就被“忘記”了;當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí)，課堂就被“忘記”了。學(xué)習(xí)不再枯燥，而成了一種樂趣。同時(shí)根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究調(diào)查表明，學(xué)生在充滿興趣的前提下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)成倍地增長(zhǎng)，因此教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并給予學(xué)生獨(dú)立的思考空間，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，敢于提出自己的見解并嘗試合作交流、共同解決問題。

在課堂上教師與學(xué)生平等交流，教師不僅要身體蹲下來看學(xué)生，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間，共同建立和諧輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠無拘無束地提出問題，發(fā)表意見。

二、靈活整合教材內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性的基礎(chǔ)

教師要根據(jù)地域不同、城市不同、學(xué)校及班級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)等因素，合理挖掘教材中能夠提升學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合和加工，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味化。

例如一年級(jí)上冊(cè)“填數(shù)游戲”一課，原有的教材編排只呈現(xiàn)出幾張九宮格，這樣的教學(xué)情境難以激發(fā)學(xué)生熱情。此時(shí)教師可重新整合，創(chuàng)造性地開發(fā)教材，把數(shù)獨(dú)的知識(shí)滲透在繪本游戲中。通過創(chuàng)設(shè)朵拉勇闖鱷魚湖、幽暗森林解救布茨的晉級(jí)闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的注意力，這樣才能夠使學(xué)生在一種積極的情緒中探索數(shù)學(xué)規(guī)律。同時(shí)教師還可以通過數(shù)學(xué)家趣聞、數(shù)學(xué)小故事等吸引學(xué)生注意。

三、促進(jìn)學(xué)生深度思考是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的關(guān)鍵

課堂教學(xué)的本質(zhì)要求就是要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，激發(fā)學(xué)生的思維。因此教師要重視課堂提問環(huán)節(jié)，給學(xué)生留足思考問題的時(shí)間，避免給予過多指導(dǎo)意見，同時(shí)要注意問題的質(zhì)量。一堂課并非提問數(shù)量越多越好，最后預(yù)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

深圳市數(shù)學(xué)教研專家黃愛華老師倡導(dǎo)大問題教學(xué)法，他認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生聚焦核心問題，從而進(jìn)行深度思考和廣泛討論，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能達(dá)到實(shí)效性。

四、引導(dǎo)學(xué)生廣度參與是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的保障

教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，這樣課堂的實(shí)效性才能落到實(shí)處。

數(shù)學(xué)課堂可以進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的“慢熱型”學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上要求其聽懂新課，完成一些相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題即可。此外，針對(duì)此類型的學(xué)生，教師除了激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情外，還應(yīng)該教他們?nèi)绾翁岣咦孕判暮拓?zé)任感。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的“快熱型”學(xué)生，教師可以要求他們除了聽懂新課之外，還要融會(huì)貫通，舉一反三，課堂上選擇難度系數(shù)較高的題目讓他們進(jìn)行挑戰(zhàn)。針對(duì)基礎(chǔ)中等的“平穩(wěn)型”學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們?cè)诶斫饷抗?jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容后，實(shí)現(xiàn)獨(dú)自解決課本習(xí)題。

同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師可以建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把不同類型的學(xué)生均衡分布到不同組，使得每組的整體水平均衡，同時(shí)課堂上采用積分制度，開展小組之間的競(jìng)賽，學(xué)生由于不愿為小組拖后腿而盡力發(fā)揮最大能動(dòng)性，這種狀態(tài)下，課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性自然會(huì)好。

責(zé)任編輯 錢昭君