汪洪

以人工智能為代表的新技術(shù)將與小學(xué)課堂教學(xué)深度融合，實現(xiàn)形式和內(nèi)容的變革，促使小學(xué)課堂呈現(xiàn)新樣態(tài)。

一、智能時代的大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是為了區(qū)別于常規(guī)單元教學(xué)而言的，具有整合意義的板塊式結(jié)構(gòu)體例。其要義是對課本中主題相近或知識架構(gòu)相似的內(nèi)容進行組合，體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，促進基本知識的建構(gòu)、理解和遷移;基于學(xué)生的認(rèn)知特點，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行適當(dāng)增補刪減、調(diào)整遷移、拓展綜合，改進教學(xué)安排和設(shè)計。比如語文可以開展“魯迅筆下的女性形象”的大單元教學(xué)，將教材相關(guān)單元內(nèi)容進行組合，從而實現(xiàn)主題一致的統(tǒng)整式學(xué)習(xí)。

二、智能時代的個性化教學(xué)

傳統(tǒng)教育中往往難以深入兼顧了解每個學(xué)生個體的困惑，運用智能技術(shù)識別和呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的參與了解成度，遵照學(xué)生個體學(xué)習(xí)活動的具體數(shù)據(jù)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難易點，制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃和制定個性化的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

智能時代的個性化學(xué)習(xí)有助于促進教師更多關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，從學(xué)習(xí)過程的信息化記錄中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的興趣偏好、態(tài)度習(xí)慣、情緒風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格，并據(jù)此制定中長期的個性化學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和悅納自我的能力。

三、智能時代的深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)就是要求教學(xué)時開發(fā)符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，選取合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入。比如小學(xué)的作文教學(xué)可以采取深度學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布自己的初寫作文，全班跟帖評價，老師發(fā)帖點評，學(xué)生再進行二次修改，讓“先寫后研”的學(xué)習(xí)深度發(fā)生，使學(xué)習(xí)作文更加有成效。

智能時代提出的深度學(xué)習(xí)為教師實施有效教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)、觀察課堂行為的標(biāo)準(zhǔn)以及評價教學(xué)效果的依據(jù);對于學(xué)生來說，智能技術(shù)支持下的深度學(xué)習(xí)能夠更有力地提升思維能力，創(chuàng)造良好的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，真正達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

四、智能時代的精準(zhǔn)教學(xué)

“精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”教學(xué)方法原本是林德賽（Lindsay）根據(jù)斯金納（Skinner）的新行為學(xué)習(xí)理論提出的。精準(zhǔn)學(xué)習(xí)就是記錄和分析所實施的教學(xué)行為，用以支持后續(xù)教學(xué)行動的決策的選擇，使教學(xué)更加貼近學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，它本質(zhì)上是學(xué)習(xí)認(rèn)知的理論的具體運用。

智能時代的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的“精準(zhǔn)”具有新的意義，包括運用智能技術(shù)精準(zhǔn)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、精準(zhǔn)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、精準(zhǔn)地進行學(xué)習(xí)干預(yù)、精準(zhǔn)地進行學(xué)習(xí)反饋。其中精準(zhǔn)地設(shè)定符合學(xué)習(xí)者個性化特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)是精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ);精準(zhǔn)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程就是呈現(xiàn)聽說讀寫算的學(xué)習(xí)過程，精準(zhǔn)判定最近發(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)者存在的當(dāng)前問題及潛在問題，這是精準(zhǔn)教學(xué)的核心;精準(zhǔn)干預(yù)是精準(zhǔn)為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和矯正，是精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵;精準(zhǔn)反饋是準(zhǔn)確呈現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況，準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的障礙和缺陷，制定進一步干預(yù)的措施。以“四精準(zhǔn)”為基礎(chǔ)，精準(zhǔn)教學(xué)可實現(xiàn)教學(xué)策略和教學(xué)效果的最佳定制，提高學(xué)習(xí)效果。

五、智能時代的項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，運用小組合作學(xué)習(xí)形態(tài)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，探索和解決項目問題的學(xué)習(xí)方式，項目式學(xué)習(xí)也稱為課題式學(xué)習(xí)。智能時代的項目式學(xué)習(xí)，很大程度上體現(xiàn)智能技術(shù)的優(yōu)勢，充分地利用多種形式的媒體技術(shù)，盡量模擬真實的場景，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的交流與合作的條件，更好的實現(xiàn)生生交流、師生交流。許多實例說明，學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的積極性，創(chuàng)造性無不說明學(xué)生的潛能是無限的。

智能時代的教學(xué)呈現(xiàn)出各種新的學(xué)習(xí)樣態(tài)，這是教育適應(yīng)時代變化的必然結(jié)果。希望我們能夠借助智能技術(shù)的力量，更好彰顯教育的育人本質(zhì)，最終促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 韋英哲