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“3E”原則,讓小學(xué)英語口語教學(xué)更高效

2021-05-04 13:20:10朱惠
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年4期
關(guān)鍵詞:英語口語口語單詞

朱惠

摘? 要:隨著課程改革的不斷深入,口語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的比重越來越大。根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,提升英語口語能力是小學(xué)英語的重要教學(xué)目標(biāo)之一。英語課程應(yīng)該從聽說開始,讓學(xué)生在課堂上以科學(xué)、合理的方式高效地學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)。文章基于“3E”原則,即Experience,Encourage,Enjoy,探討如何建構(gòu)英語口語高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;口語教學(xué);“3E”原則

小學(xué)生尚處于語言敏感期,語言結(jié)構(gòu)尚未固化,只要通過適當(dāng)引導(dǎo),他們的英語口語能力就能逐漸提升,在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移。文章以《跟上兔子》系列英文繪本中的《Treasures》為例,探討如何基于“3E”原則,讓小學(xué)英語口語教學(xué)更高效。

一、Experience,增加口語表達(dá)興趣

小學(xué)英語課堂應(yīng)該以輕松、活潑的方式向?qū)W生展示課堂內(nèi)容,英語學(xué)習(xí)更需要從生活中的簡單實(shí)物開始。教師可以用情境再現(xiàn)的方式,利用圖片、閃卡向?qū)W生講解單詞,由于學(xué)生對這些物品有實(shí)際的感受,所以更容易接收教師在課堂上傳遞的信息。教師可以從簡單的具體物品開始,慢慢地引入詞組和句子。

例如,《Treasures》是一則很有趣的尋寶探險小故事。在小學(xué)低年級的英語課堂上,教師可以用picture,balls,dolls,teapot等簡單的單詞引入課堂,通過觀察圖片、游戲的方式讓學(xué)生快速學(xué)會這些單詞。接下來,教師可以運(yùn)用之前學(xué)過的單詞造一些簡單的句子,但是一定要將這些句子運(yùn)用在對話里。

T:Whats in the room?

S:Theres a large picture on the wall.

T:Who is the man?

S:He is Van Gogh.

T:Do you know more about him?

這樣的對話形式可以增加英語口語學(xué)習(xí)的實(shí)用性,激活學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語感,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,刺激他們在日常生活中用英語表達(dá)自己需求的欲望。

最初的實(shí)物教學(xué)不需要學(xué)生進(jìn)行抽象理解,降低了課堂內(nèi)容的難度,更容易讓學(xué)生主動參與到課堂中來,在之后的互動中可以高頻地使用學(xué)習(xí)過的單詞和句式,不僅增加了學(xué)生鞏固所學(xué)知識的機(jī)會和頻率,提升了學(xué)生英語口語表達(dá)的流利度,而且還能讓學(xué)生從他人的羨慕和鼓勵中獲得不斷向外輸出的信心,調(diào)動學(xué)習(xí)英語口語的主動性。

二、Encourage,增強(qiáng)口語表達(dá)自信

由于沒有相應(yīng)的語言環(huán)境,英語對于學(xué)生來說有一定的陌生感。教師要給予學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會和鼓勵,讓他們獲得知識和情感的雙重支持,培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和自由表達(dá)的信心。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)字和一些具體的實(shí)物單詞后會進(jìn)入到抽象單詞及詞組的學(xué)習(xí),中年級課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)難度會逐漸加大。因為有了之前的英語口語基礎(chǔ),教師會在課堂上教學(xué)形狀、空間方位等的單詞和詞組。

例如,《Treasures》的“a big picture on the wall”“There are some books on the desk”,單詞和句式結(jié)構(gòu)逐漸變難,教師可以利用音樂和故事的方式幫助學(xué)生理解與運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,平時也可以在課堂上鼓勵學(xué)生復(fù)述故事。通過不斷的對話和復(fù)述,學(xué)生在這個階段可以在腦海中形成固定的語法結(jié)構(gòu),提升英語口語的流利度。

每名學(xué)生都希望受到教師的表揚(yáng)和肯定。因此,在平時的口語教學(xué)中,教師可以多使用一些鼓勵性話語,讓學(xué)生從教師的鼓勵中獲得英語學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)生參與交流、表達(dá)的欲望,使他們盡可能地抓住口語表達(dá)的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生形成自己的表達(dá)欲望后,就會不斷地提升對英語知識的探究能力,進(jìn)而拓展自己原有的知識框架和語言結(jié)構(gòu),并將其應(yīng)用在平時的口語交流中。

三、Enjoy,提升口語教學(xué)愉悅度

快樂學(xué)習(xí)是課程改革的要求之一,讓學(xué)生能夠以愉悅的心情在快樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí),是英語口語的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)英語口語教學(xué)要想收到良好的教學(xué)效果,就需要在課堂上給學(xué)生快樂的情感體驗,將內(nèi)在的快樂轉(zhuǎn)化為外在的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生是英語口語教學(xué)的主體,只有增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗感,才能調(diào)動他們的積極性,發(fā)揮他們在口語表達(dá)上的創(chuàng)造性,讓學(xué)生享受口語表達(dá)的過程。

例如,在教學(xué)《Treasures》時,學(xué)生通過前面的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的英語口語表達(dá)能力。高年級的英語課堂需要學(xué)習(xí)一些簡單的語法和句型,如一般現(xiàn)在時、一般過去時、There be句型等。因為之前的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)涉及了相關(guān)知識,學(xué)生在口語交流中已經(jīng)形成了一定的語言慣性,這時教師再系統(tǒng)地講解相關(guān)的語法知識,學(xué)生就不需要靠死記硬背的方式掌握。學(xué)生在前面的英語口語教學(xué)中能夠達(dá)到復(fù)述故事、簡單對話的程度,小學(xué)高年級則要讓學(xué)生能夠根據(jù)情境自主地講故事,輕松地應(yīng)對日常簡單交流。

學(xué)生快樂、輕松的情感體驗可以提升小學(xué)英語口語教學(xué)的效果,課堂氛圍的融洽、和諧會讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)中得到緩解,幫助他們建立起對口語表達(dá)的愉悅感受。

小學(xué)英語教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要、目標(biāo)和情趣,通過搭建平臺、創(chuàng)設(shè)情境、激勵引導(dǎo)的方式讓學(xué)生學(xué)會正確地使用詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)生活中的一些場景,對熟悉的題材進(jìn)行對話互練。小學(xué)英語口語教學(xué)不僅要提升學(xué)生的口語交際能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,更要引導(dǎo)學(xué)生形成自主表達(dá)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

[1]多麗霞. 淺談提高學(xué)生英語口語交際能力的方法[J]. 小學(xué)教學(xué)參考,2020(9).

[2]周召麗. 小學(xué)英語口語交際課堂有效性策略[J].課程教育研究,2020(7).

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