賈倩倩 楊勇 商譯彤

【摘 要】在中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的時(shí)代大背景下，高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可從國(guó)家、社會(huì)、高職院校層面賦能“雙高計(jì)劃”的建設(shè)與發(fā)展?；陔p創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)的內(nèi)涵意蘊(yùn)，提出“三貫通”“四融合”的邏輯取向，即本質(zhì)基因相通、社會(huì)效應(yīng)協(xié)同、價(jià)值取向一致，以及教育目標(biāo)、教學(xué)資源、保障過程及評(píng)價(jià)體系融合。在貫徹雙創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)的融合路徑時(shí)，也要從縱橫兩個(gè)視角進(jìn)行審視與思考，橫向側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案落地，縱向注重賦能“雙高”建設(shè)成效落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育;“雙高”建設(shè);職業(yè)教育;賦能

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）12-0013-06

【作者簡(jiǎn)介】1.賈倩倩，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（天津，300222）碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育的公共管理與服務(wù);2.楊勇，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（天津，300222）教師，教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理、人力資源管理;3.商譯彤，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（天津，300222）碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育的公共管理與服務(wù)。

2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，提出“提高職業(yè)教育質(zhì)量、健全促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展”的改革思路，要求“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。[1]2019年教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，“雙高”建設(shè)成為當(dāng)前高職院校高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)力。在這個(gè)時(shí)代大背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)按照“雙高”建設(shè)的要求，賦能“雙高”建設(shè)的發(fā)展，服務(wù)于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、優(yōu)化人才市場(chǎng)供需、提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的理性訴求?？赏ㄟ^構(gòu)建“四方聯(lián)動(dòng)”“五鏈耦合”機(jī)制，建設(shè)專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院，實(shí)現(xiàn)三方面提升：提升校企合作水平，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力。

一、“雙高”建設(shè)背景下雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵意蘊(yùn)

（一）在國(guó)家層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要引擎。[2]2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提及“創(chuàng)新”59次、提及“創(chuàng)造”26次、提及“創(chuàng)業(yè)”6次。中國(guó)制造2025是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的宏偉藍(lán)圖，人才強(qiáng)國(guó)需要具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)這些人才是高職院校職責(zé)所在。高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，提高站位，整體規(guī)劃，嚴(yán)密落實(shí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）在社會(huì)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是優(yōu)化人才市場(chǎng)供需的重要途徑，而目前勞動(dòng)力市場(chǎng)供需不匹配的矛盾突出。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點(diǎn)。“雙高”建設(shè)激發(fā)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同發(fā)力，從技術(shù)突破、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、服務(wù)管理、品牌特色等方面進(jìn)行深度融合;高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育響應(yīng)企業(yè)對(duì)人才需求的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)，使高質(zhì)量人才輸出與崗位訴求相適配，緩解人才市場(chǎng)供需矛盾與人力資源結(jié)構(gòu)性就業(yè)的矛盾。

（三）在高職院校層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要路徑。在擴(kuò)招百萬(wàn)的高速發(fā)展階段，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量成為高職院校的發(fā)展目標(biāo)?！半p高”項(xiàng)目建設(shè)需要高職院校放大辦學(xué)特色，將學(xué)校打造成中小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的助推器、智慧校園的樣本、院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的標(biāo)桿、國(guó)際化辦學(xué)的旗幟，形成一批可復(fù)制、可推廣的模式、制度、標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全力提升高職院校的整體面貌，創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍，全面提升校企合作水平、服務(wù)發(fā)展水平、學(xué)校治理水平、信息化水平和國(guó)際化辦學(xué)水平。

二、雙創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)的“三貫通”取向、“四融合”邏輯

雙創(chuàng)教育與“雙高”建設(shè)之間的關(guān)系如圖1所示。

（一）雙創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)的“三貫通”取向

“雙高”建設(shè)背景下雙創(chuàng)教育在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校層面衍生“三貫通”取向，分別是本質(zhì)基因相通、社會(huì)效應(yīng)協(xié)同、價(jià)值取向一致?！叭炌ā痹谂囵B(yǎng)高素質(zhì)人才、解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)失衡、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面賦能“雙高”建設(shè)發(fā)展全過程。

1.本質(zhì)基因相通。

雙創(chuàng)核心素養(yǎng)既包含培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人的基礎(chǔ)素養(yǎng)，又輻射開拓進(jìn)取、敢于拼搏、勇于擔(dān)當(dāng)、樂觀積極等求真、求善、求美的綜合性素質(zhì)。雙創(chuàng)教育是一種高階的職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)，可以讓高職學(xué)生在心理素質(zhì)、文化涵養(yǎng)、人格品質(zhì)、科研水平及社會(huì)能力等方面得到鍛煉和提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，使之真正成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、全面的人。[3]

這種素質(zhì)與“雙高”建設(shè)背景下人才培養(yǎng)的“原生基因”本質(zhì)相同，雙向耦合，相互滲透。“雙高”建設(shè)培養(yǎng)的政治素質(zhì)過硬、專業(yè)知識(shí)豐富、技術(shù)技能強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才理應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、過硬本領(lǐng)和外化、物化、形式化的創(chuàng)新認(rèn)知愿景，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)帶來的職業(yè)變化和崗位遷移。

2.社會(huì)民生效應(yīng)協(xié)同。

黨的十九大報(bào)告明確指出：“就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。”高職院校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域多關(guān)系民生，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)效果明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)學(xué)生的正確價(jià)值取向，提升其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能進(jìn)一步提高就業(yè)成功率。在“雙高”建設(shè)中，一些高職院校貫徹落實(shí)偏遠(yuǎn)地區(qū)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，造福民生;有效緩解區(qū)域就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)矛盾，改善民生。這些成效離不開雙創(chuàng)教育的作用發(fā)揮，相關(guān)案例不勝枚舉。

3.價(jià)值取向一致。

2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求推進(jìn)思政課程和課程思政改革，挖掘各專業(yè)、各門課程的思政元素、思政功能。雙創(chuàng)教育中也要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》明確提出，高職院校要堅(jiān)持“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。“雙高計(jì)劃”建設(shè)既體現(xiàn)了整體的高等職業(yè)教育發(fā)展觀，又是新時(shí)期特定的高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。因此，立德樹人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及“雙高”建設(shè)共同的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）雙創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)的“四融合”邏輯

依托雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵意蘊(yùn)，可從教育目標(biāo)、教學(xué)資源、保障過程及評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面分析雙創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)的融合策略。

1.教育目標(biāo)融合，制定目標(biāo)體系。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，通過教學(xué)目標(biāo)使雙創(chuàng)教育在“雙高”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展中起到實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)航功能，制定由上而下系統(tǒng)的目標(biāo)體系。

首先，完善學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，將雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)納入學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，提升辦學(xué)定位，既服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略，提高學(xué)校辦學(xué)的美譽(yù)度，又可以引進(jìn)境外高質(zhì)量教育資源開展合作辦學(xué)。雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)于“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)，推動(dòng)高職院校形成當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流的新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育辦學(xué)模式。其次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，將雙創(chuàng)教育核心素養(yǎng)目標(biāo)引入各專業(yè)建設(shè)框架，以此為導(dǎo)向開發(fā)和完善人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新裝備、新業(yè)態(tài)、新模式契合。再次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入課程改革目標(biāo)，嵌入相關(guān)課程模塊，整合教學(xué)過程和教學(xué)資源，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，開發(fā)融合“專創(chuàng)”認(rèn)知、理念和規(guī)律的職業(yè)教育課程。

2.教學(xué)資源融合，推廣融入實(shí)踐課堂的項(xiàng)目化教學(xué)。

教學(xué)資源融合是開展高職雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵要素。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)發(fā)展，將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐課堂;實(shí)現(xiàn)高職院校各專業(yè)學(xué)生科技社團(tuán)的全覆蓋，讓師生共同參與的科技社團(tuán)活動(dòng)成為高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有力抓手，同時(shí)也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好項(xiàng)目?jī)?chǔ)備。

“雙高”建設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)廣泛應(yīng)用學(xué)生參與、可提升課堂活力的項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合崗位實(shí)際，以具體的產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝流程、工作活動(dòng)等為載體設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用參與式、案例式、研討式等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。在項(xiàng)目的應(yīng)用方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可與融入實(shí)踐課堂的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源融合。

3.保障過程融合，實(shí)施多方協(xié)同的專業(yè)群建設(shè)保障措施。

雙創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)，其成效需要完善的保障機(jī)制才能得以實(shí)現(xiàn)。高職院校人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，需要以高水平專業(yè)群建設(shè)這個(gè)“雙高計(jì)劃”的中心環(huán)節(jié)作為組織形式。[4]在專業(yè)群建設(shè)框架體系中，專業(yè)課程內(nèi)容樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教學(xué)理念，響應(yīng)企業(yè)以及行業(yè)需要，對(duì)于提高畢業(yè)生就業(yè)率、保障畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用?！半p高計(jì)劃”要求成立由學(xué)校、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、行業(yè)企業(yè)多方協(xié)同的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)指導(dǎo)意見和學(xué)校實(shí)際持續(xù)優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)和發(fā)展。保障措施中還包括第三方評(píng)價(jià)，即主動(dòng)征求行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生以及用人單位等多方意見，從教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)四個(gè)方面公開發(fā)布年度質(zhì)量報(bào)告，保證專業(yè)群健康可持續(xù)發(fā)展。由學(xué)校、培訓(xùn)組織、行業(yè)企業(yè)、第三方評(píng)價(jià)等多方協(xié)同的專業(yè)群建設(shè)保障機(jī)制既保證雙創(chuàng)教育的可持續(xù)發(fā)展，也保障了“雙高”建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)體系融合，形成突出人才培養(yǎng)類型特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)的評(píng)價(jià)，人才培養(yǎng)模式方面突出重德強(qiáng)技、校企協(xié)同、書證融通、多徑育匠，人才培養(yǎng)質(zhì)量方面強(qiáng)調(diào)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的滿意度，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的育人理念，突出人才培養(yǎng)的類型特點(diǎn)。雙創(chuàng)教育倡導(dǎo)以實(shí)踐為導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)體系，通過開設(shè)高質(zhì)量、多樣化的實(shí)踐類課程，改善和加強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維和素質(zhì)，其中要構(gòu)建符合雙創(chuàng)能力目標(biāo)的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方法。通過評(píng)價(jià)體系的融合，將雙創(chuàng)教育的實(shí)踐過程融入“雙高計(jì)劃”的整體評(píng)價(jià)方案中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、雙創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)的融合路徑

雙創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)的融合路徑有縱橫兩個(gè)視角，橫向注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案落地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新模式內(nèi)涵“三貫通”;縱向注重賦能“雙高”建設(shè)成效落實(shí)，構(gòu)建“四方聯(lián)動(dòng)”“五鏈耦合”機(jī)制，貫徹“四融合”。

（一）橫向視角

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案落地有三方面內(nèi)容。

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建素質(zhì)提升課程平臺(tái)。

首先，重德強(qiáng)技，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，把“德育為先、能力為重、全面發(fā)展、人人出彩”的理念貫穿雙創(chuàng)教育全過程。其次，完善梯次進(jìn)階雙創(chuàng)課程，以通識(shí)必修課程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，以專業(yè)選修課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，以菜單式融合課程為學(xué)生提供精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。構(gòu)建“四階遞進(jìn)”雙創(chuàng)課程體系，做優(yōu)通識(shí)課、做實(shí)平臺(tái)課、做強(qiáng)專業(yè)課、做特卓越課。設(shè)置“高階課程+”的卓越課程模塊，多向培養(yǎng)，以必選和任選相結(jié)合的卓越課程為學(xué)生差異化發(fā)展打通上升通道，形成素質(zhì)提升課程平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生多樣成才和全面可持續(xù)發(fā)展。

2.聚集優(yōu)質(zhì)資源，打造高水平技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

高職院校開展雙創(chuàng)教育，可以與龍頭企業(yè)、知名科研機(jī)構(gòu)、雙一流高校合作，建設(shè)技術(shù)研發(fā)中心、技能大師工作室，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端智庫(kù)，大力提升職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)科研成果產(chǎn)業(yè)化、教學(xué)化。

對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，以技術(shù)技能積累和創(chuàng)新為紐帶，打造集產(chǎn)教融合、學(xué)生培養(yǎng)、技術(shù)傳承與創(chuàng)新、高端智庫(kù)于一體的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。以“技術(shù)入股”吸引技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，順應(yīng)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)研發(fā)需求，激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性以及凝聚力;由國(guó)家級(jí)技能大師、業(yè)內(nèi)能工巧匠掛帥傳承絕技絕藝，“真刀真槍”開展雙創(chuàng)教育，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)干事創(chuàng)業(yè)的激情和活力，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育技藝精湛的高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。通過建立校企領(lǐng)銜人物導(dǎo)師庫(kù)，打造雙創(chuàng)金課，落實(shí)雙創(chuàng)發(fā)展理念，不斷完善雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作。

3.通過建設(shè)專業(yè)群雙創(chuàng)孵化基地，服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

“雙高”建設(shè)要求高職院校專業(yè)群緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以校企協(xié)同、培養(yǎng)模式、課程資源、師資團(tuán)隊(duì)、服務(wù)能力、招生就業(yè)等六維度為專業(yè)群內(nèi)診標(biāo)準(zhǔn)?？赏ㄟ^建設(shè)專業(yè)群雙創(chuàng)孵化訓(xùn)練基地，服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，持續(xù)提升專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源的整合、重組、優(yōu)化，聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建成教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)考核、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)“四位一體”的、智慧化開放共享的專業(yè)群雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)研發(fā)等部門人員來校開展雙創(chuàng)培訓(xùn)，組建雙創(chuàng)大賽校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，聚焦前沿產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、自主品牌設(shè)計(jì)，承接企業(yè)項(xiàng)目，將大賽成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，供行業(yè)從業(yè)者學(xué)習(xí)或企業(yè)投入生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作品產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。打造集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體的雙創(chuàng)孵化訓(xùn)練基地，使之成為企業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)價(jià)值的孵化器，在服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）縱向視角

雙創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)成效也有三方面內(nèi)容。

1.構(gòu)建“四方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，提升校企合作水平。

將產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的理念貫穿于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織“四方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。政府下?lián)茈p創(chuàng)資金，提供公共服務(wù);校企整合資源，搭建雙創(chuàng)平臺(tái);培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開發(fā)證書。四方以利益為基礎(chǔ)、以資本為紐帶、以市場(chǎng)為動(dòng)力、以共贏為目標(biāo)，打造校企聯(lián)盟、雙創(chuàng)實(shí)踐教育基地、實(shí)體化校企合作平臺(tái)等多層次、多類型的雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。高職院?？蓪⑦@些平臺(tái)作為產(chǎn)教融合的載體，政府、學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織四方共同參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新“五鏈耦合”機(jī)制，提高雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)教育主管部門統(tǒng)籌部署，依托1+X證書制度試點(diǎn)，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織作為證書開發(fā)主體，學(xué)校作為證書實(shí)施主體，企業(yè)作為證書使用主體，四方高度協(xié)同、實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，共同參與人才培養(yǎng)。重構(gòu)教學(xué)流程，再造課程結(jié)構(gòu)，以智慧型崗位需求為起點(diǎn)，開發(fā)模塊化課程，打造結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，五要素高度耦合、環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)崗證對(duì)接、課證融合、教培一體、工作導(dǎo)向和書證融通，更加突出人才培養(yǎng)的類型特點(diǎn)，形成雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新機(jī)制（如下頁(yè)圖2所示）。

3.建設(shè)專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院，提升高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院服務(wù)全體師生，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以課程建設(shè)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，以眾創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)服務(wù)師生項(xiàng)目孵化，以科技社團(tuán)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培育拔尖創(chuàng)新人才。通過課程互通、平臺(tái)共享，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的素質(zhì)提升課程平臺(tái)和以提升師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的孵化服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，形成集制度建設(shè)、管理系統(tǒng)、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

雙創(chuàng)教育賦能“雙高”建設(shè)，可依托校內(nèi)眾創(chuàng)空間及科研優(yōu)勢(shì)，引聚資源，出臺(tái)政策，打造低成本、便利化、全要素、開放式的孵化服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，有效滿足有志教師和創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、金融服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等方面的需求?？山⒏呗氃盒１妱?chuàng)協(xié)同中心，協(xié)助統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、孵化等工作，探索建設(shè)市、校、院三級(jí)協(xié)同的眾創(chuàng)服務(wù)新模式。市級(jí)協(xié)同中心重點(diǎn)開展好大學(xué)生雙創(chuàng)拔尖項(xiàng)目的選拔培育工作，校級(jí)協(xié)同中心重點(diǎn)做好定制化人才培養(yǎng)試點(diǎn)班的探索、改革、推廣和退役軍人、農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持工作，院級(jí)協(xié)同中心結(jié)合專業(yè)群特色面向本地產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)開展小微企業(yè)科創(chuàng)服務(wù)和專創(chuàng)融合品牌項(xiàng)目打造。各級(jí)協(xié)同中心在發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)、研、用、創(chuàng)服務(wù)功能的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校雙創(chuàng)成果的輻射引領(lǐng)與開放共享，大力提升學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力，形成“科研成果產(chǎn)業(yè)化、科研成果教學(xué)化”的雙轉(zhuǎn)化機(jī)制。

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