呂麗華 魏春艷 周興海 王瀅 魏菊 熊小慶 杜冰

作者簡介：呂麗華（1978-），通訊作者，女，河北保定市人，教授，大連工業(yè)大學(xué)，研究方向為紡織科學(xué)與工程學(xué)科教育教學(xué)研究。

摘要：以“紡織材料學(xué)”為研究對象，按照“同向同行”理念，將“課程思政”理念融入師資隊伍建設(shè)、理論課程內(nèi)容設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等環(huán)節(jié)，并建立“課程思政”評價體系，實現(xiàn)全課程育人格局。課題研究成果將為國內(nèi)同類院校在“紡織材料學(xué)”思政教育教學(xué)模式探索上提供參考，為推動中國紡織高等教育教學(xué)改革起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;紡織材料學(xué);教學(xué)改革;專業(yè)思政

中圖分類號：G641;TS102-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。在此情況下，高等院校要想解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”問題，光靠傳統(tǒng)的思想政治理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在專業(yè)課程中，融入思政教育，即處理好思想政治理論課與專業(yè)課程之間有效融合的問題[2-3]。所以，推進(jìn)專業(yè)課程思政的教育教學(xué)改革，充分挖局專業(yè)課程的思政政治教育資源尤為重要[4]。但專業(yè)課程的思政教育教學(xué)仍然存在以下問題：

1.專業(yè)教師傳統(tǒng)觀念問題：大部分專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生思政教育的問題應(yīng)該在思想政治理論課中講解，而專業(yè)課的核心就是傳播專業(yè)知識和專業(yè)技能。這種誤解來源于對立德樹人以及思政教育豐富內(nèi)涵的界定模糊。

2.專業(yè)課程思政與專業(yè)知識有效融合的問題：部分專業(yè)教師為了課程思政，刻意進(jìn)行思政教育，把一些不相關(guān)的內(nèi)容硬性插入專業(yè)課程中，形成了為思政而思政的尷尬局面。

3.時代的特殊性：當(dāng)代大學(xué)生所處的時代特點不同，很多專業(yè)教師不敢理直氣壯的進(jìn)行思政教育，這也是專業(yè)課程思政教育較弱的原因[5]。

本論文以紡織工程專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)位課程———“紡織材料學(xué)”為研究對象，按照“同向同行”理念，將“課程思政”理念融入師資隊伍建設(shè)、理論課程內(nèi)容設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等環(huán)節(jié)，并建立“課程思政”評價體系，實現(xiàn)全課程育人格局[6]。

二 “紡織材料學(xué)”實施課程思政改革的優(yōu)勢

1.課程的重要性日益凸顯

“紡織材料學(xué)”是紡織工程專業(yè)的學(xué)位課程和基礎(chǔ)平臺課程，在連接專業(yè)課程體系中起到關(guān)鍵的作用。且只要是紡織相關(guān)院校，都開設(shè)“紡織材料學(xué)”這門課程。鑒于此，“紡織材料學(xué)”課程開設(shè)面廣，影響大，是非常有代表性的思想政治教育工作新陣地。

2.課程蘊(yùn)含豐富思政元素

紡織材料在人類發(fā)展的進(jìn)程中，起著至關(guān)重要的作用?！凹徔棽牧蠈W(xué)”作為一門學(xué)科被研究也有幾十年的歷史了，蘊(yùn)含了豐富的思政元素、史料、德育元素等。這些足夠我們有效地開展課程思政教學(xué)改革[7]。

三 “紡織材料學(xué)”實施課程思政改革的實踐

1.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，凝練“課程思政”教學(xué)理念

教師是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。將專業(yè)課程“課程思政”的理念與教學(xué)計劃相結(jié)合的關(guān)鍵在于課程師資隊伍的建設(shè)[8]。教師是教育的實施者，教師的職業(yè)倫理、專業(yè)理論和科學(xué)觀念會逐步影響學(xué)生的思想導(dǎo)向[9]。教師作為專業(yè)課程教學(xué)的主導(dǎo)者，在思政教育與專業(yè)講授的過程中扮演著思政教育與專業(yè)課程的設(shè)計者、實施者、引導(dǎo)者、組織者、評價者和接受者[10]，其作用如圖1 所示。

要建立一支“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的師資隊伍，如圖2所示。“紡織材料學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊共7 人，其中教授2 人，副教授3 人，講師2 人;黨員6 人。團(tuán)隊的核心思想是授課方式、課程內(nèi)容、考核評價上的團(tuán)隊共建、共享，更好地體現(xiàn)“三集三提”的思想：通過集中研討提問題，強(qiáng)化教學(xué)中的問題意識、問題導(dǎo)向;通過集中培訓(xùn)提素質(zhì)，補(bǔ)齊短板，精準(zhǔn)培養(yǎng)教師的理論素養(yǎng);通過集中備課提質(zhì)量，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)載體和教學(xué)方式，著力增強(qiáng)教學(xué)效果。團(tuán)隊成員之間通過交流授課經(jīng)驗、共同制作課件、融入各自科研領(lǐng)域最新的理論與成果到教學(xué)內(nèi)容中等方式[10]，使“紡織材料學(xué)”課程成為專業(yè)知識豐富的課程，同時又能體現(xiàn)新時代科學(xué)發(fā)展觀的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。

2.豐富理論課程內(nèi)容，挖掘“課程思政”教學(xué)資源

①對課程進(jìn)行頂層設(shè)計，融入思政教學(xué)目標(biāo)

按照工程認(rèn)證要求，對應(yīng)支撐指標(biāo)點，對授課內(nèi)容進(jìn)行修訂和完善，修改課程教學(xué)目標(biāo)。教師重新審視“紡織材料學(xué)”的課程定位、教學(xué)方法和教學(xué)效果等，充分融入課程專業(yè)思政元素[11]，體現(xiàn)專業(yè)課程和思政元素的互相促進(jìn)作用，如圖3所示。

以《紡織材料學(xué)2》為例，支撐課程目標(biāo)4 和5，融入思政教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)為4：通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基于紡織材料中紗線和織物的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，針對紗線及織物結(jié)構(gòu)、性能的紡織復(fù)雜工程問題的解決方案進(jìn)行調(diào)研和分析。課程目標(biāo)5：通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基于紡織材料結(jié)構(gòu)與性能的相關(guān)專業(yè)知識，對紡織材料進(jìn)行鑒別、測試、評價，能夠根據(jù)實驗結(jié)果對紡織材料的結(jié)構(gòu)和性能進(jìn)行綜合分析與解釋，獲得合理有效的結(jié)論。同時，可以為學(xué)生進(jìn)行實驗安全教育，根據(jù)實驗計劃構(gòu)建實驗系統(tǒng)，安全開展實驗，獲得客觀可靠的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的思政理念。

②挖掘課程內(nèi)涵，融入思政元素

以《紡織材料學(xué)2》為例，理論學(xué)學(xué)時28。擯棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師通過教學(xué)設(shè)計，三步劃分模塊法，即“重要內(nèi)容”、“一般內(nèi)容”和“自學(xué)內(nèi)容”三個模塊（如圖4 所示），解決教學(xué)課時少和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾問題且傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)效果差的問題[12]。其開展課程思政改革，其關(guān)鍵和核心在于找準(zhǔn)并深度發(fā)掘該課程中思政元素的映射與融入點，經(jīng)過系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計后再靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能達(dá)到教師在傳授專業(yè)知識的同時，引領(lǐng)學(xué)生對正確的思想價值的追求和堅持[13]。按照課程目標(biāo)，表1為《紡織材料學(xué)2》課程第八章中蘊(yùn)含的部分思政元素的映射與融入點。

3.構(gòu)建“金字塔”型的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，融入思政教育

實驗課程設(shè)置，重點支撐課程目標(biāo)5，融入思政教學(xué)目標(biāo)，即通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基于紡織材料結(jié)構(gòu)與性能的相關(guān)專業(yè)知識，對紡織材料進(jìn)行鑒別、測試、評價，能夠根據(jù)實驗結(jié)果對紡織材料的結(jié)構(gòu)和性能進(jìn)行綜合分析與解釋，獲得合理有效的結(jié)論。

“紡織材料學(xué)”構(gòu)建“金字塔”型的實踐教學(xué)內(nèi)容體系（塔基、塔身和塔尖）。同時，借助超星、智慧樹、虛擬仿真實驗等平臺模擬，實現(xiàn)了“線上線下”、“虛擬與實做”相結(jié)合，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，解決了傳統(tǒng)課程實驗教學(xué)中，學(xué)生實驗時不愿意動手，課后不認(rèn)真思考，甚至出現(xiàn)逃課、實驗報告抄襲等非正常現(xiàn)象問題[14]，如圖5 所示。實驗教學(xué)平臺主要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、自我約束與管理能力、動手實踐能力、團(tuán)隊溝通與合作意識以及創(chuàng)新意識;且學(xué)生能夠按照實驗方案構(gòu)建實驗系統(tǒng)，安全開展實驗，獲得客觀可靠的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的思政理念。

4.改善課程效果，構(gòu)建“課程思政”評價體系

教育效果的評價可以提升教師的教學(xué)內(nèi)容和手段，有利于不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以，要提升專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量，也需要建立其教學(xué)評價體系，發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)實施中的不足和缺陷，為更新和完善教學(xué)方式的計劃打下了基礎(chǔ)[15]。

“課程思政”教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生形成完善健康的專業(yè)理論及良好的行為習(xí)慣。

①教師評價

紡織工程專業(yè)正在進(jìn)行工程認(rèn)證，按照工程認(rèn)證支撐指標(biāo)點，加入思政教學(xué)目標(biāo)。按照指標(biāo)點，進(jìn)行思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度分析。

同時，教師要總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)改革情況，優(yōu)化專業(yè)課程思政要點的設(shè)計、分布和分配等，且結(jié)合當(dāng)前時代和學(xué)生的需要情況，不斷更新專業(yè)課程思想政治教育內(nèi)容。同時，引同校、同行走進(jìn)課堂，通過授課、聽課、評課等途徑，指導(dǎo)專業(yè)課程思政建設(shè)。

②學(xué)生評價

學(xué)生評價重點通過問卷調(diào)查形式，專業(yè)課程思政教學(xué)的問卷調(diào)查針對課程“思政教學(xué)目標(biāo)是否明晰、思政教學(xué)內(nèi)容是否合理準(zhǔn)確、教學(xué)方法是否靈活巧妙、教學(xué)情境是否真切感人、教學(xué)考核是否細(xì)膩無形”等幾個方面，通過問卷調(diào)查的形式，對課組教師的課程思政進(jìn)行了評價。

從學(xué)生主體來看，可以利用課程打分機(jī)制，根據(jù)學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)手段、課程體量等方面的綜合評價反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

四 結(jié)束語

1.通過提升教師素養(yǎng)，凝練“課程思政”教學(xué)理念，構(gòu)建起“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的教學(xué)團(tuán)隊。

團(tuán)隊的核心思想是授課方式、課程內(nèi)容、考核評價上的團(tuán)隊共建、共享，更好地體現(xiàn)“三集三提”的思想。將“紡織材料學(xué)”課程打造成為專業(yè)知識豐富又能體現(xiàn)新時期科學(xué)發(fā)展觀的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。

2.通過對課程進(jìn)行頂層設(shè)計，融入思政教學(xué)目標(biāo);擯棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師通過教學(xué)設(shè)計，三步劃分模塊法，即“重要內(nèi)容”、“一般內(nèi)容”和“自學(xué)內(nèi)容”三個模塊挖掘課程內(nèi)涵，融入思政元素。

將中國航空航天、工匠精神、紡織材料前沿成果等重大成就融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心、專業(yè)自豪感、創(chuàng)新精神、工匠精神和和民族自豪感、愛國主義情懷。

3.構(gòu)建“金字塔”型的實踐教學(xué)內(nèi)容體系（塔基、塔身和塔尖）;同時，借助超星、智慧樹、虛擬仿真實驗等平臺模擬，實現(xiàn)了“線上線下”、“虛擬與實做”相結(jié)合，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)平臺主要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、自我約束與管理能力、動手實踐能力、團(tuán)隊溝通與合作意識以及創(chuàng)新意識;且學(xué)生能夠按照實驗方案構(gòu)建實驗系統(tǒng)，安全開展實驗，獲得客觀可靠的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的思政理念。

4.通過教師和學(xué)生評價，構(gòu)建“課程思政”評價體系。

基金項目：本文是2021 年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目（7）;2021 大連工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)綜合改革思政重點項目（JGLX2021171）;2021" 紡織之光" 中國紡織工業(yè)聯(lián)合會高等教育教學(xué)改革立項項目（300）

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作者單位 大連工業(yè)大學(xué)紡織與材料工程學(xué)院