鄧文丹

兒童是人生的開始，童心是心靈的水源。明代文學家李贄的童心說對后世創(chuàng)作有著深遠的影響。童心作文就是一切以學生為本，回歸兒童的本性，讓學生用一雙清澈明亮的眼睛去觀察這個世界。作為現代教育者，尤其是語文教師，在寫作這一領域要時常懷有童心，這對學生而言，也是一種潛移默化的影響。

一、教師要尊重學生，守護童心

1.尊重學生的內心世界，讓學生多表達自己的想法

學生在表達自己的寫作意向過程中，有時一步到位確立寫作目的，有時霧里看花疑云重重，有時不著邊際容易出錯。而這些都是課堂生成資源。教師要抓住這些生成資源，給予學生“表達自己想法”的機會，讓學生展示思維過程，會達到事半功倍的效果。

2.確立民主平等的教學觀，發(fā)現和保護學生的童心

童心是人的美好的天性之一，童心是純潔無瑕的，我們不能用世俗的察言觀色、討好乖巧、言不由衷去污染它。有些教師喜歡問學生：描寫大自然的靜態(tài)時，寫風，還是寫在森林里鳥叫聲好？學生說出“寫鳥叫聲好”時，教師馬上表示不高興，時間一長，學生就知道了應該說“寫風好”。其實，這種無形的教育潛移默化地影響著學生，使他們失去了純真。

3.樹立正確的作文教學觀，教師要有童心教學意識

兒童思維就是換位思考。李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》書中指出，我們常常說要多理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。學會“兒童思維”，將更有助于我們真正理解學生，從而更有效地引導并教育學生。語文教師在指導學生寫作的時候自己也要保留一顆童心，這樣才能感同身受。

二、讓學生在寫作中釋放童心

童心觀念是寫作指導的基礎，是知。知行合一是寫作的高度契合，那么在寫作過程中如何讓學生知行合一呢？

1.創(chuàng)造機會讓學生暢所欲言

童言是寫作的開端，敏捷的思維能幫助學生大膽自信地寫作，經常思考、表達會讓學生積累不少的觀點。在平時繁忙的語文教學中，我會一周抽出一節(jié)課，讓學生自己選擇一個與本單元的語文園地寫作有關的論點，開展一次辯論賽。前不久，學生以“沉默是金”為論點，正方與反方持不同觀點進行辯論。整節(jié)課都是學生自己的言論觀點，連平時不愛舉手表達、不愛動筆的學生都紛紛選擇自己的隊伍，充分表達自己的觀點，這次活動激發(fā)了學生的寫作興趣。

2.帶領學生親近大自然

深圳市福田區(qū)有著天然優(yōu)越的自然資源，除了帶學生去參觀校園的花園外，我們會與科學老師合作，進入紅樹林濕地，在感悟《鳥的天堂》動靜結合這一片段時，我們會讓學生去感受濕地的鳥兒的居住環(huán)境，在游覽過程中學生興致高昂，紛紛落筆記下重要瞬間，其中有一段游覽是觀看白鷺在水面的靜態(tài)之美，學生嘗試寫一段小感受。這樣的教學事半功倍。

3.創(chuàng)設各種情境讓學生身臨其境，產生聯想

在實際寫作過程中，我們要積極動用周圍的教學資源，創(chuàng)設各種情境，讓學生身臨其境。我們會在課本的基礎上，進行劇本排練。荔園小學是深圳市福田區(qū)戲劇進校園的基地，許多表演的課本劇都可以讓學生身臨其境，產生聯想。如在講授《猴王出世》的人物角色的分析時，我會讓學生進行劇本表演，學生容易進入角色，產生聯想，會反問自己：如果我是猴王，我當時的心情會如何？臺下的學生也容易進入角色，用童真的語言和兒童的動作繪聲繪色地表演。

4.尊重學生，接納學生的不完美

人不能失去童心，其實這是對孩童時代的緬懷，總有很多人不想長大，因為長大意味著不能異想天開，不能撒嬌，不能犯錯。所以我們總在回憶過去，回憶童年。兒童不如成年人表達老練、思維敏捷，但是正是學生發(fā)自內心的童言稚語，常常讓我們感動。兒童化的語言也許會時不時讓我們百思不得其解，童趣作文的語言表達也會讓我們捧腹大笑，但接納學生寫作表達的不完美，才有不斷改善的機會，而這才是教師所要具備的教學素養(yǎng)。

童心是寫作的源泉，教師要尊重兒童，讓兒童從本心出發(fā)，表達真我。

（作者單位：廣東省深圳市荔園小學）