夏永立

隨著課題研究的普及，雖然許多學校興起了課題研究熱，但是出現(xiàn)了令人尷尬的局面：申報時轟轟烈烈，研究時冷冷清清，結題時拼拼湊湊。其實，大家都心知肚明，很多課題沒有多少原創(chuàng)性的教學研究成果，多是重復性研究，更沒有推廣應用的價值。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？課題研究真的神秘莫測嗎？其實，教師每天都在無意識地進行課題研究。筆者認為，當前學校要加強課題的專項研究，采取“不走流程、滾動立項、一人一題、自由研究、新式結題”的研究方式，將會帶來一場課題研究的新革命。

門檻低。學校的課題研究可以采取“不走流程”和“滾動立項”的方式，這樣可以簡化立項程序，讓教師盡快進入研究的狀態(tài)。課題研究申報者只要是學校的在職人員，可以不受年齡、學歷、職稱的限制，也無須具有課題研究的經歷，只要有研究的熱情，就可以直接立項課題。這樣的課題，雖然沒有上級教育主管部門的立項批文，但它源自教師解決課堂教學實際問題的需求，因而教師有著強烈的參與熱情，從而效果顯著。

周期短。以前，教育科研課題一般都有兩年以上的研究周期，可謂“費時間、耗精力”，研究也比較低效。學校課題研究也可以周期短，教師通過短期課題研究，可以解決學校教育面臨的問題與困境，探索行之有效的策略，教師從中感受到教學研究的樂趣，解決課堂教學中的各種“疑難雜癥”。例如，在新冠病毒疫情期間，學?？梢赃x擇許多有價值的短期課題進行研究。比如，如何關注學生居家隔離時存在的心理焦慮;疫情期間如何關注留守兒童的學習，進行個別化指導;如何科學進行在線反饋，了解學生真實學情; 在線教學與常規(guī)課堂的比較研究。

成員少。以前，課題一般都是團隊成員一起研究，課題組負責人帶領一批骨干教師分工合作研究。其實，對于一些微型課題，也可以由個人完成。教師可以一個人承擔一個課題研究項目，隨時都可以開展研究，不容易受外界因素的干擾，使得研究成果更具代表性。筆者建議，學校要加強個人課題研究，以便彌補當前課題研究中的不足。

選題小。我們要側重于小課題研究，大而空的課題研究起來不僅費力，也很難見效果。因此，進行課題研究時就要從小問題著手，一個一個地研究，逐個擊破。我們需要關注教育教學中的小問題，找準切入點，做好微型課題研究。這種微型課題研究，能夠發(fā)現(xiàn)教學實踐中的小問題，進行個案研究，有利于教師的專業(yè)成長。例如，借助班級微信群有效實現(xiàn)家校溝通、教師特色微課程建設、課堂作業(yè)設計與批改的有效策略，等等。

研究實。課題研究不是空中樓閣，也不是走過場，更不是大批材料的堆砌，而是要踏踏實實地研究，真正地去解決一些問題。例如，在新冠疫情期間所選課題就應立足于當前疫情，切切實實解決教育中存在的一些問題。我們要突出教育系統(tǒng)抗擊疫情的背景，注重問題的真實性和代表性。學校教育管理工作者可以進行“空中課堂”的規(guī)劃和組織研究，探索出區(qū)域教師網絡研修課程的科學設置;學校的管理者可以研究如何科學合理地設計學?！巴Ｕn不停學”方案，不斷探索學校在線學習“彈性課程”的創(chuàng)新設計;大隊輔導員可以開展“利用網絡平臺，有效開展主題隊會”的創(chuàng)新研究;班主任要科學了解學生“在家學習”的情況;教師要思考如何將“疫情”與學科教學深度融合，選擇自己擅長的領域去研究。

成效快。有的課題脫離教學實際，操作起來有一定難度，甚至不知如何下手，就很難有成效。因此，我們要選擇一些具有可操作性的課題，研究起來就會得心應手，也比較容易出成果。確定了課題后，我們就應該迅速進入研究的狀態(tài)，開始鉆研理論，查找資料，反復驗證，直至問題解決，真正為教育教學服務，這才是課題研究的本真。由于選題小，研究時間短，我們很快就會有新的研究成果，做到了“成效快”。

成果新。在研究過程中，教師以教學案例、微課、調查報告、研究報告等方式呈現(xiàn)研究成果，并從中發(fā)現(xiàn)普遍性的規(guī)律，給其他教師帶來新的啟示。采用“新式結題”方法，它沒有固定的結題模式，也沒有強制的操作流程。學校要開展課題研究成果評選，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新、有價值的成果，就要在更大的范圍內推廣。學校要鼓勵教師形成自己獨特的教學風格，推廣教師的個人研究成果。

價值高。教師必須學會理性思考，圍繞自己感興趣的小課題去開展研究，呈現(xiàn)出原創(chuàng)的研究成果。這樣，我們就有了許多成熟的經驗，可以冷靜地去面對各種紛繁復雜的教育問題。小課題研究對教師的理論水平要求也不是很高，隨時可以開展，處處可以進行。

“把課題研究做在祖國大地上，將教學文章寫在教育實踐中。”教師要將課題研究與教育教學結合起來，嘗試設計研究方案，收集整理研究資料，撰寫教育科研論文，呈現(xiàn)課題研究階段成果，就可以不斷提升自己的教研能力，實現(xiàn)個人的專業(yè)成長。

課題研究要務實創(chuàng)新，避免“假、大、空”的不良現(xiàn)象，杜絕搞形式、走過場。改進學校教研工作，扎實提高課題研究的實效，才是我們應該研究的“真”課題?！拔业恼n題我做主”，讓那些功利性的課題研究離教師再遠一些吧！

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學南校教育集團）