柏寧

作文是學生表達個人情感的重要形式，但很多教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，經常讓學生套用作文模板，學生只能按照作文模板寫作，導致作文像流水賬，內容空洞，缺乏真實感。學生將作文當成教師安排的學習任務，而不是抒發(fā)思想感情的渠道，對寫作的理解不夠深入，影響寫作能力的提高。感覺教育是一種全新的教學思維，強調在教學中開放學生的感覺，讓學生根據個人情感寫作，還原作文中的真實形態(tài)，讓作文更有生命力。本文探討感覺教育視野下如何有效開展小學作文教學，并結合作文教學原理以及學生在外界刺激下的感官功能，指導學生抒發(fā)真情實感，提升綜合素養(yǎng)。

一、感覺教育的在小學作文教學中的作用

1.感覺教育的核心理念

在感覺教育視野下，獲得知識的主要方式是感知與認識外界事物，還可以通過個人活動積累經驗，兩種不同的獲取知識渠道，都是通過感官進行的，因此感官成為學生認識世界和獲取知識的重要媒介。感覺教育的理念是系統(tǒng)訓練學生的觀察能力、注意力以及判斷能力，以此獲得更加客觀的感知能力，從而有效抒發(fā)情感。在小學語文教學中，寫作是學生表達情感的重要渠道，因此感覺教育符合小學作文教學的特點，可利用感覺教育提高學生的寫作能力。

2.感覺教育的意義

感覺教育理念主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力以及表達能力，在這幾種能力的促使下，學生才能夠快速明確寫作思路，積累豐富的寫作素材，在作文中表達獨特的思維。

首先，觀察力是幫助學生感知社會生活的重要能力，而學生在寫作中也離不開社會和生活經驗。如果學生能夠仔細觀察，產生獨到的見解，作文內容會變得更有個性，能有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其次，學生在觀察過程中，思維與觀察的事物有機結合，寫作時可以更好地結合個人體驗，拓展作文深度，寫出有內涵的文章。最后，寫作是表現(xiàn)個人情感的有效途徑，學生如果能夠將所思所想以文字的形式寫成作文，寫作過程會更加順暢。

二、在感覺教育思維影響下提高學生寫作能力的方法

1.培養(yǎng)學生的感受能力

感官是學生接受事物和學習知識的主要媒介，為了提高寫作能力，要讓學生充分利用感官去感知事物，積累豐富的寫作素材，充實作文內容。

例如，在“我最喜歡的水果”的寫作教學中，教師要鼓勵學生觀察植物，除了要觀察水果的外觀，還要用手體驗水果的觸感，用嘴嘗水果的味道。通過感官的參與，學生會對自己喜歡的水果擁有更加全面的認識，作文內容也會更加深刻具體。在生活中，學生見到的水果是已經成熟的水果，所以對果樹的認識并不充分，也不了解水果的生長過程，教師可以選一節(jié)課，或者利用假期時間，帶領學生到果園觀察。如果當地沒有果園，教師可以要求學生帶一個最喜歡的水果到教室。通過最直接的觀察，讓學生的寫作素材變得豐富。

2.創(chuàng)設教學情境，指導學生寫真實的生活

學生寫作熱情最高的時候是正處于某一教學情境中，想要表達觀點的時候。所以教師應結合學生的特點，創(chuàng)設真實的教學情境，讓學生將獨到的觀點表達出來，不僅能夠激發(fā)學生的寫作欲望，還能促使學生全面了解寫作對象，積累寫作素材，主動寫作。

例如，六一兒童節(jié)活動后，學生對兒童節(jié)活動印象深刻，仍然津津樂道地討論。此時學生正處于寫作欲望最高的時候，教師可布置寫作任務，將自己最喜歡的活動過程寫下來，要融入真情實感，利用敏銳的觀察力和豐富的想象力，寫出真實且感情飽滿的作文。但需要注意的是，教師不要限制字數，而要讓學生結合個人體驗自由發(fā)揮。這樣學生就不會將寫作當成任務，而是將其作為表達觀點、抒發(fā)情感的渠道，有利于調動寫作積極性。

3.布置開放性作文，讓學生大膽想象

在感覺教育視野下，學生能充分發(fā)揮想象力，教師可以布置開放性作文，指導學生大膽想象，將所思所想完整地表達出來。例如，教師可以不設置寫作主題，而是結合寫作要求，尋找與之相關的紀錄片或者影視作品，讓學生結合視頻內容改寫和續(xù)寫，不要提出過多的限制和要求。學生結合視頻中的故事情節(jié)，展開充分的聯(lián)想，寫作內容會變得更加生動和豐富。

總之，感覺教育更加關注學生的個人情感與實際體驗，教師應利用感覺教育優(yōu)化小學作文教學，讓學生挖掘內心最為真實的想法，寫作時跟著感覺走，提高作文水平。