田東利

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被應(yīng)用在各行各業(yè)中。在素質(zhì)教育的推動下，教育行業(yè)也在不斷進行教學(xué)改革，采用多樣化的教學(xué)形式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語文教學(xué)是小學(xué)教育中重要的部分，能夠增強學(xué)生的認(rèn)知水平，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在復(fù)學(xué)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)采用線上線下混合教學(xué)模式是非常具有研究價值的，可以通過多種形式的教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

一.線上線下混合教學(xué)的介紹

1.線上線下混合教學(xué)的概念

混合式教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建教學(xué)平臺，教師可以將教學(xué)資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中供學(xué)生下載，讓學(xué)生先自行對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后在線下課堂中進行討論和講解。混合式教學(xué)模式經(jīng)過多年的探究，形成多種形式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等都是混合式教學(xué)的代表。線上線下混合教學(xué)具有開放性，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，突破了時間和空間上的限制，對于學(xué)生來說能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)[1]。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難可以在平臺中向教師進行請教，或者與同學(xué)展開討論，能夠使問題及時得到解決，加強師生之間、生生之間的交流。

2.混合式教學(xué)模式的重要意義

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的學(xué)生，在社會不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的成長都具有一定的差異性。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。應(yīng)用線上線下混合教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的參與度，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在混合式教學(xué)中，學(xué)生有足夠的話語權(quán)，能夠掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，跟隨主觀意識進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性[2]。在線上有豐富的教學(xué)資源可以讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和瀏覽，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，例如有微課、教材資料、視頻等等資源，能夠滿足學(xué)生的個性化需求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二.線上線下混合教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)用不合理

混合式教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)前教學(xué)改革的主流趨勢，并且受到師生的一致好評。但是在很多學(xué)校的實踐教學(xué)中還是沒有取得良好的效果，主要原因是對這種教學(xué)模式應(yīng)用不合理。沒有對混合式教學(xué)模式進行深入地探究，只是一味地照搬其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗進行教學(xué)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為混亂，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費很多教學(xué)實踐，對教學(xué)起到阻礙作用[3]。

2.教師缺乏應(yīng)用能力

在混合式教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。但是很多教師雖然線下教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是對于線上教學(xué)缺乏一定的了解。甚至很多教師就是將線下的教學(xué)內(nèi)容照搬到線上，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣會影響線上教學(xué)效果。還有很多教師不理解為什么開展線上教學(xué)模式，并且對于這種模式會產(chǎn)生抵觸心理，并且對于網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用缺乏信息使用能力，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按照預(yù)期完成。

3.應(yīng)用手段落后

混合式教學(xué)對于信息技術(shù)有一定的要求，但是很多學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)教育平臺構(gòu)建缺乏重視，沒有給與一定的技術(shù)支持，導(dǎo)致很多教師技術(shù)應(yīng)用手段較為落后。很多教師對于視頻制作、網(wǎng)絡(luò)授課等方式都存在很多疑惑，而學(xué)校沒有給教師進行培訓(xùn)，通過讓教師自己去學(xué)習(xí)和摸索，在短時間內(nèi)很難提高技術(shù)應(yīng)用能力。并且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展的情況下，沒有將先進的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，影響混合式教學(xué)的效果。

三.線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.課前預(yù)習(xí)階段

在開展教學(xué)之前，教師要將下次課程的教學(xué)資料發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺中，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答。學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)或者是下載到手機或電腦中進行學(xué)習(xí)，帶著教師布置的任務(wù)有針對性地進行分析，找出本節(jié)課程的教學(xué)重點[4]。并且對于自身不能理解的地方記錄下來，在線下課堂中向教師進行請教。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《觀潮》課文時，教師可以設(shè)計任務(wù)：找出文章形容潮漲潮落的詞語、作者是按照怎樣的順序來描寫這篇課文的等等，學(xué)生按照教師設(shè)計的問題進行學(xué)習(xí)能夠掌握課文中的重點。

2.課中學(xué)習(xí)階段

課中學(xué)習(xí)階段是混合式教學(xué)模式中的重要部分，教師要對學(xué)生的在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及存在的問題。根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題在課堂中進行針對性地講解，更有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然后根據(jù)教學(xué)計劃循序漸進地進行知識講解，并且在課堂中要注重師生互動，由于學(xué)生已經(jīng)對課文進行預(yù)習(xí)，所以教師可以多提問學(xué)生一些問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于認(rèn)真聽講的狀態(tài)。

3.課后鞏固階段

在課堂教學(xué)之后，教師要對本節(jié)課程的重點以及難點整理出來上傳到平臺中讓學(xué)生進行鞏固，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力以及課堂消化的程度選擇復(fù)習(xí)的次數(shù)和時間。同時，教師還可以布置一些課外任務(wù)讓學(xué)生完成，拓展學(xué)生的知識面。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》之后，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找關(guān)于描寫海潮的詩詞或者是好句并且摘抄下來，開闊學(xué)生的視野，一方面可以鞏固學(xué)生對知識的理解，一方面可以拓展學(xué)生的知識面[5]。教師還可以在課后為學(xué)生布置一些閱讀的任務(wù)，逐漸提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及閱讀理解能力，對于語文的學(xué)習(xí)能夠有重要幫助。

四.線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建建議

1.合理開展混合式教學(xué)模式

線上線下混合教學(xué)模式可以呈現(xiàn)出更豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)知識。但是需要學(xué)校和教師能夠正確認(rèn)識混合式教學(xué)模式，并且重點解決教學(xué)目標(biāo)以及網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用這兩個問題。開展混合式教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，不能占用太多學(xué)生課余時間進行線上學(xué)習(xí)，否則不僅影響學(xué)生的正常生活，更多讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。線上教學(xué)資源要及時更新，教師可以對學(xué)生進行調(diào)查，詢問學(xué)生喜歡什么形式的內(nèi)容，尊重學(xué)生的主觀建議更有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生將線上學(xué)習(xí)活動作為充實自己的內(nèi)容，而不是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要與學(xué)生加強溝通交流，對于學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在的問題及時進行解決，并且可以讓學(xué)生提出教學(xué)意見，教師要認(rèn)真進行考慮。充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，每個學(xué)科要有獨自的教學(xué)形式，不同完全按照一種形式照搬，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.提高教師的線上教學(xué)水平

在信息時代，要提高教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠緊跟時代的步伐，不被淘汰。開展混合式教學(xué)，教師扮演著重要的角色，必要提高教師自身的線上教學(xué)水平以及教學(xué)方法，才能使線上教學(xué)取得應(yīng)用的成績。教師首先要對線上線下混合教學(xué)有正確的認(rèn)識，意識到這種教學(xué)形式的重要性。并且要樹立科學(xué)的探索意識，對教學(xué)形式不斷進行探索才能使教學(xué)內(nèi)容始終保持活力。學(xué)校要組織教師定期進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師對先進教學(xué)理念的認(rèn)識，能夠掌握更多教學(xué)方法[6]。還可以委派教師到其他學(xué)校進行學(xué)習(xí)和聽課，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，從而提高自身的教學(xué)水平。越是資深的教師越不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要緊跟時代發(fā)展，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及心理特征才能使教學(xué)深入人心，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師要樹立與時俱進的教學(xué)理念，積極面對新型教學(xué)模式的產(chǎn)生，并且成為自身教學(xué)的有力工具，為教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。

3.提高技術(shù)應(yīng)用水平

線上線下混合教學(xué)的基礎(chǔ)是信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，隨著線上教學(xué)的大規(guī)模出現(xiàn)，新生出很多教學(xué)軟件，并且具有很多功能。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的發(fā)展對眾多學(xué)習(xí)軟件進行分析，找出適合自身的軟件開展教學(xué)活動。學(xué)校還可以從自身實際情況出發(fā)設(shè)計一款互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件，并且根據(jù)班級情況進行完善和調(diào)整。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之后，學(xué)校為了激發(fā)教師更好的運用平臺進行教學(xué)，要建立健全獎罰制度以及評審機制，考核教師對線上教學(xué)平臺的應(yīng)用能力以及效果，對于積極改革教學(xué)模式并且取得優(yōu)異教學(xué)成績的教師予以獎勵，對于始終不能良好運用線上教學(xué)平臺的教師要進行處罰。這樣才能使教師對混合式教學(xué)模式加強重視，并且投入更多的時間對教學(xué)模式進行探究，從而促進教師教學(xué)水平的提高。

綜上所述，在復(fù)學(xué)的背景下采用線上線下混合教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)來說具有重要意義，可以調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生通過自身主動學(xué)習(xí)可以體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在混合式教學(xué)中要充分發(fā)揮出領(lǐng)導(dǎo)者的作用，提高自身對線上教學(xué)的了解，能夠運用多種形式開展教學(xué)，充分發(fā)揮線上教學(xué)的積極作用，使學(xué)生始終保持熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)可以拉近師生之間的距離，加強互動，使教學(xué)對學(xué)生的情況有更清晰的了解。混合式教學(xué)符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]鄭東輝，停課不停教線上教學(xué)調(diào)查：浙蘇魯豫四省的數(shù)據(jù)[J].教育發(fā)展研究，2020，4（08）：23-31.

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[6]王雅婷.基于移動終端云班課的SPOC混合式教學(xué)模式在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2018（31）：67-69.

（作者單位：甘肅省會寧縣如東友好小學(xué)）