王小紅

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)英語的教學(xué)有著日新月異的變化，在課堂上充分利用多媒體等開展教學(xué)有效提高了教學(xué)的質(zhì)量。為了在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提高動手操作能力，教師在教學(xué)時就需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)高效課堂，有效開展英語學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的意義

（一）豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與教育融合引入了全新的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)方式不再是教師單方面講解，為英語學(xué)習(xí)注入了新活力。過去教師的講解來源也只有教材，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，無法有效擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。不能夠有很大的提升，無法取得更好的進步。但是隨著教育改革不斷改進，再加上互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取到全新的資源。從小學(xué)階段，教師就注重這些內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式可以有效地開拓學(xué)生的視野。

（二）互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合勢在必行

目前，教育改革仍在推進，很多教師積極嘗試新的教學(xué)模式，比如說小組合作、多媒體、情景教學(xué)等，讓學(xué)生產(chǎn)生一種全新的教學(xué)體驗，也收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。作為教師應(yīng)該順應(yīng)這種改革。在核心素養(yǎng)理念下積極推動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與教育的融合。

（三）提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

隨著教育的不斷改革，很多教師通過多種方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課前，教師可以先通過多媒體展示的方式讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有初步了解，教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題進行觀看，引導(dǎo)學(xué)生開始英語的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中穿插小組合作模式，讓小組共同探討，以小組對話進行情景模擬。通過這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的英語表達能力，同時也提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力及核心素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的策略

（一）運用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生缺少必要的語言環(huán)境使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，有效學(xué)習(xí)英語就是要讓學(xué)生在英語情境之下進行英語的感知和理解。小學(xué)生不具備自我約束能力，思維也比較簡單。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將課文、圖表、動畫等有效結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師盡量是用英語講解，學(xué)生交流可以是一些簡單的口語表達方式，鍛煉學(xué)生的英語表達能力，使學(xué)生掌握英語教材的內(nèi)容。在上課前可以放視頻畫面，在這一過程中，學(xué)生要集中精力觀看并回答教師的問題。通過學(xué)生的回答，檢驗了學(xué)生觀看視頻的效果，必要時也可以回放畫面找到問題的答案。通過這些感性知識符合學(xué)生的思維特點，同時也逐步使得學(xué)生向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段，教室是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)境，教師在教學(xué)過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)造情景。例如在學(xué)習(xí)日期的表示法時，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)日期視頻，讓學(xué)生對日期有初步了解。首先應(yīng)學(xué)會星期一到星期日的表達方式，還有1月- 12月的表達方式。之后日期表示the+序數(shù)詞+of+月，三月三日是the third of March；節(jié)日的表示法有day的節(jié)日前用on，沒有day的節(jié)日前用at，例如at Christmas、on Christmas day.星期一到星期日的表示方式是Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday。此時在課堂上，教師就可以讓學(xué)生利用這些常見表達來進行小組對話。例如可以提問一周有幾節(jié)英語課？How many English lessons do you have a week？另一個學(xué)生回答：We have English lessons four times a week.通過交流讓學(xué)生鞏固日期、星期和包括這種問句的用法。在課堂上可以以小組對話的形式進行交流，使學(xué)生將所學(xué)知識和口語表達結(jié)合在一起加強鞏固，這種方式創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時課堂氛圍也會變得更加有趣。在課堂上小組討論時，教師也可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的差別來進行有效教學(xué)，提高小學(xué)英語課堂的質(zhì)量。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)+加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語表達能力

過去在課堂教學(xué)中，都是將教師作為課堂的中心地位，而在目前素質(zhì)教育的環(huán)境下，需要將學(xué)生放在主體地位。在課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+，加強學(xué)生對于知識的鞏固。例如在學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)時，會向?qū)W生講解一些規(guī)律，例如有些單詞是可以直接在末尾加- s，如bookbooks、bag- bags、 或者以s、x、sh、ch 結(jié)尾的加- es，如bus- buses、box- boxes、brush- brushes、watch- watches。以輔音字母+y 結(jié)尾變y為i，再加- es，如family- famlies。以f或fe結(jié)尾變?yōu)関再加- es，如knife- knives。還有一些不規(guī)則的名詞復(fù)數(shù)woman- women、child- children、peoplepeople。之后教師向?qū)W生講解這些名詞復(fù)數(shù)的用法。并放在句子當中使用，讓學(xué)生造句。當學(xué)生對這些名詞單復(fù)數(shù)有了初步的印象之后，為描述和對話奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也可以根據(jù)平常的單詞進行跟讀，掌握相關(guān)名詞單復(fù)數(shù)的變化。在課堂上可以讓學(xué)生進行舉例，也可以根據(jù)學(xué)生的情況來進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在過去教學(xué)會受到限制，而目前通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)英語，勤于練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生也獲得了更多的信息，豐富了語言知識。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)，突破重難點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，都會有重難點，而這些重難點對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定的難度，學(xué)生往往感覺到很難，這些重難點的知識往往都是學(xué)生需要突破的大關(guān)，教師會花費很多的時間和精力進行講解，學(xué)生真正掌握的并不多，課堂效果并不是很理想。而在現(xiàn)在可以利用互聯(lián)網(wǎng)來表示出這些重難點。教師通過詳細講解了解詞義和用法。在課堂上教師可以制作PPT，通過生動形象的PPT吸引學(xué)生，可以有重點地進行講解。一張PPT進行知識的講解，而另一張進行填空練習(xí)。教師通過讓學(xué)生回答檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也可以更好地與剛講過的知識點進行結(jié)合，了解所講知識點的用法，通過這種講解和習(xí)題結(jié)合的方式加強知識的鞏固。當回答完問題之后，再回到上一張PPT進行知識的再次總結(jié)，這樣使得整個過程變得循環(huán)，學(xué)生也可以更好地進行知識點的理解。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要與教育教學(xué)充分融合，適應(yīng)現(xiàn)代化社會的要求。為了學(xué)生的未來，教師需要及時地創(chuàng)新教學(xué)模式，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其與英語課堂有效結(jié)合起來探索教學(xué)的規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，師生合作共同完成英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也就提高了核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于慶玲.在互聯(lián)網(wǎng)背景下提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效益[J].知識窗，2016（3）.