王文靜

在小學(xué)，音樂課程受到的重視程度往往較低，難以激起學(xué)生的上課興趣，且音樂教師的整體創(chuàng)新意識(shí)不高，難以構(gòu)建更加豐富多彩的課堂，是導(dǎo)致音樂課程教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。因此，要重視目前小學(xué)階段音樂課堂中表現(xiàn)出的種種消極現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，并提出改進(jìn)措施。

一、小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀

音樂課作為小學(xué)課程中的基本課程，所受的重視程度往往不高。首先從教育者角度來說，上課方式較為固定，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，一般由教師直接按照書本上的內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式就是聽教師唱與合唱，這樣的上課方式缺少新意，久而久之課堂就會(huì)變得較為枯燥，缺乏活力。這也會(huì)導(dǎo)致一些原本對音樂學(xué)習(xí)較為積極，具有表達(dá)欲與展示欲的學(xué)生難以得到發(fā)揮的空間，音樂學(xué)習(xí)興趣下降。教師難以了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，不能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。同時(shí)，音樂教材的更新?lián)Q代也較慢，教材中的音樂素材都較為老舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂課堂當(dāng)中可以拓展的知識(shí)也較少，很多老師往往不會(huì)給學(xué)生太多拓展的機(jī)會(huì)，例如對著名音樂家的了解、對樂器的了解等。一些學(xué)校的音樂器材也較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中缺少完整了解音樂知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的整體興趣下降，難以在音樂課堂有良好的表現(xiàn)，音樂課堂的教學(xué)效果也會(huì)降低。

除此之外，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)音樂的內(nèi)在情感也是非常重要的內(nèi)容，但這在小學(xué)音樂教學(xué)中時(shí)往往得不到重視，教師對學(xué)生進(jìn)行音樂測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)僅僅在于學(xué)生是否能把握節(jié)拍、音調(diào)是否準(zhǔn)確等，而缺少對音樂內(nèi)涵的考查，這使得音樂學(xué)習(xí)的感染力較低。最后，音樂學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)鍛煉機(jī)會(huì)較少，音樂課很少開展相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人能力提升緩慢，難以真正從音樂學(xué)習(xí)中積累有用的內(nèi)容。個(gè)人能力的培養(yǎng)包括對音樂的獨(dú)立鑒賞能力、唱歌能力、利用其他形式對音樂進(jìn)行還原的能力等。這些都能很好地提升學(xué)生個(gè)人的審美素養(yǎng)，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在音樂學(xué)習(xí)中，個(gè)人能力的拓展與提高是不容忽視的，要讓音樂學(xué)習(xí)不再停留于課本與表面，而是通過音樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來真正可以運(yùn)用到生活當(dāng)中的能力，才能提升音樂教育的質(zhì)量。

二、構(gòu)建互動(dòng)型課堂的優(yōu)勢

互動(dòng)型課堂的關(guān)鍵就在于“互動(dòng)”二字。互動(dòng)打破了傳統(tǒng)課堂中以教師為主導(dǎo)的音樂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在課堂上通過增加交流機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛、積極表達(dá)自我、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而互動(dòng)也有兩層含義：其一是與教師的互動(dòng)。學(xué)生與教師的互動(dòng)可以幫助教師隨時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助一些原本基礎(chǔ)較差的學(xué)生更有機(jī)會(huì)鞏固薄弱環(huán)節(jié)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。其二是學(xué)生與學(xué)生之間在音樂課堂當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)。這可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如開展小組合作學(xué)習(xí)，可以大大提升課堂趣味性，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)?；?dòng)型課堂讓音樂課的交流更加豐富，學(xué)生可以聆聽欣賞到更多聲音，讓教師不再是課堂唯一的主導(dǎo)，學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)分享、交流，從而產(chǎn)生新的理解與感悟。互動(dòng)型課堂更能解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維不再受到局限，這更有利于提升學(xué)生的鑒賞能力，積累豐富的審美素養(yǎng)。

三、如何通過互動(dòng)式教學(xué)提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

（一）改善音樂教室環(huán)境

在小學(xué)，一般會(huì)在專門的音樂教室進(jìn)行教學(xué)，音樂教室會(huì)擺放一些音樂器材，除此之外，與音樂相關(guān)的內(nèi)容較少。音樂課是對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中要讓學(xué)生感受到藝術(shù)與美的熏陶，而通過情境創(chuàng)設(shè)、改善音樂教室環(huán)境的方式可以讓教師在教學(xué)的過程中積極運(yùn)用教室中的種種意象來與學(xué)生建立某種聯(lián)系，以提升課堂活躍度。首先，在音樂教室中可以設(shè)立專門的樂器展示柜，將音樂課中可以用到的樂器陳列在展示柜中，并為每個(gè)樂器做一個(gè)標(biāo)簽，介紹樂器的名稱以及由來。學(xué)生來到音樂教室上課時(shí)，可以在展柜處欣賞、了解樂器，同時(shí)也方便教師上課時(shí)選用。例如從四年級(jí)開始音樂教學(xué)中就有教學(xué)吹豎笛的任務(wù)，《歡樂頌》的學(xué)習(xí)目標(biāo)正是欣賞并用豎笛進(jìn)行吹奏。通過提前對樂器進(jìn)行介紹，可以為豎笛學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，在正式學(xué)習(xí)時(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次在教室的墻壁、天花板也可以做一些裝飾，可以是一些音樂作品中的常見意象，比如溪水、森林等，天花板可以裝飾一些飛鳥、蜻蜓等。在欣賞音樂的過程中，學(xué)生也可以將其和周圍可以看到的意象聯(lián)系起來，有助于學(xué)生想象力的提升。在教室墻壁還可以增加對音樂名家的生平與著名作品，從而創(chuàng)造一個(gè)音樂氛圍濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以一種較為輕松的方式進(jìn)行音樂課的學(xué)習(xí)。音樂課本就是一門比較放松身心的課程，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）構(gòu)建具體音樂學(xué)習(xí)情景

以小學(xué)五年級(jí)下冊《渴望春天》這首曲目為例。首先從歌曲名稱就可以得到一個(gè)具體的意象——春天。在學(xué)習(xí)之前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于春天的音樂？”“春天的音樂有哪些常見意象？通常會(huì)表達(dá)哪些感情？”通過對以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)快速鋪墊，進(jìn)而介紹音樂作品的作者莫扎特，還可以讓學(xué)生自己分享對莫扎特的認(rèn)識(shí)，或通過多媒體為學(xué)生補(bǔ)充莫扎特的形象，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生除了利用課本配套的音頻進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，還可以觀看相關(guān)的音樂劇、演唱會(huì)等，體會(huì)不同的表達(dá)方式帶來的獨(dú)特優(yōu)勢，從多個(gè)角度感受音樂的獨(dú)特魅力，從不同的意象體會(huì)音樂的不同感情。

（三）增加學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)

教師可以多增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，在音樂課的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有可以主動(dòng)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)《草原贊歌》時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，以小組的方式來展示《草原贊歌》。展示的方式可以完全交給學(xué)生自己決定，可以是合唱的方式，也可以是每個(gè)人演唱不同的段落，或由一部分人演唱，一部分人伴舞。展示的形式多種多樣，交給學(xué)生可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每個(gè)人都充分參與進(jìn)來，選擇最適合他們的方式進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生小組合作能力，教師在學(xué)生展示時(shí)可以在旁邊引導(dǎo)，展示結(jié)束的時(shí)候?qū)φ故玖己玫男〗M進(jìn)行表揚(yáng)，也可以提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生在下一次表演時(shí)做得更好。這樣將課堂的主體交由給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)課堂中來，而不是一味地跟著老師教的東西學(xué)，提高學(xué)生對音樂課的整體興趣。

（四）開展豐富多彩的教學(xué)游戲

游戲化的教學(xué)活動(dòng)非常適合小學(xué)階段的教學(xué)，由于學(xué)生還處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，游戲化教學(xué)可以最大化地引起學(xué)生上課興趣，并在游戲中展開積極良性的互動(dòng)，營造活躍良好的學(xué)習(xí)氛圍。以三年級(jí)《大樹樁你有幾歲》這首曲目學(xué)習(xí)為例，這是一首動(dòng)畫兒歌，活潑歡樂的節(jié)奏與旋律很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且由于傳唱度較高，很多學(xué)生都能較輕松地記住節(jié)拍進(jìn)行跟唱。這個(gè)時(shí)候，教師可以開展“節(jié)奏大比拼”的游戲，拿出一些常見的樂器如小鈴、沙球、三角鐵等，讓學(xué)生自由選擇，根據(jù)手里的樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。這樣的游戲不僅可以鍛煉學(xué)生對樂感、旋律、節(jié)奏與音色的整體把握，還能通過實(shí)際操作樂器進(jìn)而增進(jìn)對樂器的了解，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的整體興趣。這樣的游戲可以開展多輪，讓沒有參與的學(xué)生充當(dāng)游戲的評委，選出節(jié)奏把握表現(xiàn)最好的那個(gè)學(xué)生。在此過程中可以積極展開互動(dòng)，圍繞“你認(rèn)為誰表現(xiàn)得更好？為什么？”“哪個(gè)樂器的音色更適合為這首歌伴奏？為什么？”從這些問題中教師可以了解到更多學(xué)生的想法，讓更多學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，體會(huì)游戲教學(xué)的魅力，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，將傳統(tǒng)課堂中融入一定的創(chuàng)新教育元素，利用增加課堂互動(dòng)的方式，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。但在如何更好地進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)的問題上，還有很多值得思考和改進(jìn)的地方。