趙許紅 何小芳

摘要：在中學(xué)教學(xué)中相關(guān)部門明確要求對學(xué)生施行辯證唯物主義思想的教育，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師需要把具有特點(diǎn)的化學(xué)知識與不同特點(diǎn)的學(xué)生身心相結(jié)合，從而探究其發(fā)展規(guī)律，制定辯證唯物主義思想在化學(xué)中滲透的計(jì)劃。所以在教學(xué)中教師需要建立化學(xué)知識與辯證唯物思想之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想與化學(xué)知識的統(tǒng)一進(jìn)步。本文針對化學(xué)教學(xué)中的辯證唯物思想教育這一課題進(jìn)行分析，從化學(xué)課程實(shí)際情況、教學(xué)方法與教學(xué)角度等問題，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深對化學(xué)辯證唯物主義思想教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);辯證唯物主義;思想教育

中圖分類號：O62-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-009

辯證唯物主義思想是馬克思主義思想的重要內(nèi)容，幫助人們正確、客觀的理解事物，還能促進(jìn)學(xué)生信念的養(yǎng)成，提高其綜合能力?；瘜W(xué)課程具備的知識非常客觀，其本身就屬于唯物主義辯證思想體現(xiàn)的學(xué)科之一。而高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中較為特殊的一個階段，這個階段的學(xué)生具備一定的成熟思想，但是從社會閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)等角度來看無一定的基礎(chǔ)，所以進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育和引導(dǎo)是非常有必要的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識，還能讓學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光去看待事物。在現(xiàn)實(shí)的課程中，化學(xué)教師本身就要具備客觀的教學(xué)思想，結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，對不同的知識點(diǎn)具備的辯證關(guān)系進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的物質(zhì)觀

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，把辯證唯物主義教育導(dǎo)入到高中課程中，不僅可以幫助學(xué)生理解化學(xué)的知識，還能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思想道路邁進(jìn)，加深學(xué)生對思想以及化學(xué)知識的認(rèn)識，讓學(xué)生自身也樹立起辯證唯物主義的觀點(diǎn)。世界是由物質(zhì)組成，而物質(zhì)是由微觀的離子、分子以及原子等組成的，無論是從整體來看有機(jī)物質(zhì)還是非有機(jī)物質(zhì)，都是物質(zhì)的一種表現(xiàn)形式?；瘜W(xué)中的生命知識也證實(shí)了生命是非物質(zhì)的蛋白質(zhì)所組成。而物質(zhì)以質(zhì)與量都不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)動的，從化學(xué)的角度上來看就是化學(xué)反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)中，不僅存在物質(zhì)的轉(zhuǎn)換與變化，還存在著能量的互相轉(zhuǎn)化。雖然化學(xué)的形式是非常多樣的，但是針對反映的形式來說，只能實(shí)現(xiàn)能量之間的變化，也就是從一種物質(zhì)的能量轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N形式，并且都是以質(zhì)與量為基礎(chǔ)的，質(zhì)與量作為化學(xué)反應(yīng)最為穩(wěn)定的一點(diǎn)。辯證唯物主義思想所表達(dá)的就是客觀看待事物，而化學(xué)中的反映問題相對來說就是客觀的，所以教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過程中要深度貫徹這種思想，并在講述問題時，要從運(yùn)動發(fā)展的角度去看待所有的事物與遇到的部分問題與困難，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如果把物質(zhì)世界的運(yùn)動都是絕對的這一理念落實(shí)在化學(xué)的教學(xué)中，那么靜止就可以作為辯證唯物主義觀點(diǎn)，作為相對立而存在的，對唯心主義進(jìn)行批判。例如“核外電子運(yùn)動狀態(tài)”以及“原子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度去看待事物，人們是存在于太陽系的，而宇宙的范圍是無限的，太陽系在宇宙中的位置只能作為一部分，也就是整體銀河系中的一個小點(diǎn)，雖然銀河系看起來已經(jīng)接近無限，令人們遙不可及，但是在銀河系的范圍外還有其他外星系的存在，這些總體的星系被稱為總星系，這些不能被改變的事實(shí)就可以稱為客觀存在的事物，并且每個星球或星系都是不斷運(yùn)動的，但是在運(yùn)動的同時其質(zhì)與量是不變的。而從微觀的角度來看，我們?nèi)粘Ｉ罱佑|到的事物都是由分子組成的，并且分子并不是最小的元素，比分子要小的還有原子，原子中還存在質(zhì)子以及電子等。

雖然這些成分不足以被肉眼所觀察到，但也是作為客觀物質(zhì)所存在的，其運(yùn)動狀態(tài)都是永恒的，但是并沒有導(dǎo)致物體本身質(zhì)量的變化。

二、培養(yǎng)學(xué)生對立統(tǒng)一的化學(xué)運(yùn)動觀點(diǎn)

化學(xué)與所有的事物一樣，是具有辯證性的，既存在矛盾又具有統(tǒng)一性，例如在反應(yīng)中逆反應(yīng)與正反應(yīng)，在現(xiàn)實(shí)生活中常能接觸到的酸與堿的反應(yīng)以及氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)等都是對立的。以及在化學(xué)中有許多的東西都是對立存在的，但是在某些方面又具有統(tǒng)一性，例如化合與分解以及氧化還原還有水解放熱與熱吸收等都是具有對立性又客觀存在的。對立又統(tǒng)一就是辯證唯物主義的主要內(nèi)容，充分證明了事物的運(yùn)動以及變化的原因就是物質(zhì)內(nèi)部的矛盾性，科學(xué)的對事物發(fā)展的方向進(jìn)行闡述。例如正電荷與負(fù)電子之間的排斥與吸引的問題，既能夠體現(xiàn)化學(xué)辯證思想又能夠體現(xiàn)化學(xué)矛盾性。同時在一定的條件下，相互對立的兩種物質(zhì)還能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

化學(xué)發(fā)生反應(yīng)必須具備的條件就是外因。例如溫度、濃度、壓力等，是兩種物質(zhì)之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化必備的條件。而通常物質(zhì)具備的本性是化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)因，如何起化學(xué)反應(yīng)、起什么樣的化學(xué)反應(yīng)都取決于物質(zhì)的本性，反應(yīng)的條件是由物質(zhì)本性決定的。所以在進(jìn)行化學(xué)課程的講解中，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，來鍛煉學(xué)生解決問題的能力以及靈活性，避免出現(xiàn)學(xué)生思維劍走偏鋒的問題，利用方便的素材可以幫助學(xué)生對統(tǒng)一對立的規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識以及理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)變與量變的化學(xué)觀點(diǎn)

化學(xué)中存在非常多的質(zhì)變與量變，而質(zhì)變與量變也是唯物辯證法最為基本的規(guī)律。例如，相對分子質(zhì)量的不同或者組成分子的元素原子數(shù)目的不同都會引起物質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變化。以二氧化硫與三氧化硫和氧氣與臭氧為例，在有機(jī)物中的級別不同但是屬于同一系的物質(zhì)時，其分子內(nèi)部的原子排列方式有差異從而會生產(chǎn)質(zhì)的變化。

辯證唯物主義認(rèn)為所有事物都是從量變開始發(fā)展的，如果量變達(dá)到一定的階段就會產(chǎn)生質(zhì)變，所以質(zhì)變就是量變的最后環(huán)節(jié)，然后再由量變開始，由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，長此循環(huán)就構(gòu)成了事物的無限變化，永遠(yuǎn)都在運(yùn)動就是質(zhì)與量互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律。量變與質(zhì)變之間是相互統(tǒng)一又相互對立的，具有一定的辯證關(guān)系，可以說量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。所以質(zhì)與量的變化就是事物發(fā)展存在的客觀規(guī)律。在化學(xué)中有許多的現(xiàn)象都能完美詮釋質(zhì)量互化的規(guī)律，例如在元素周期表中，元素的性質(zhì)是持周期性規(guī)律變化的，隨著核電荷的數(shù)量增加而增加。而核電荷的數(shù)量變化會實(shí)現(xiàn)元素的轉(zhuǎn)變，把元素從金屬轉(zhuǎn)變?yōu)榉墙饘?，把固體變?yōu)闅怏w、活潑元素變得不活潑等。簡單地以有機(jī)物作為例子，其質(zhì)變的體現(xiàn)是在改變了物質(zhì)的理化常數(shù)上面的，所以能夠把這些質(zhì)變作為新的量變看點(diǎn)。分子中碳的原子隨著數(shù)量的變化，有機(jī)物的熔點(diǎn)與沸點(diǎn)都會伴隨著其數(shù)量增多而升高，經(jīng)過分子側(cè)鏈的數(shù)量不斷增加，其沸點(diǎn)就會慢慢地升高等變化都是較有代表性的量變引發(fā)質(zhì)變同時又可以比作新的量變。

教師在進(jìn)行課程的講解時可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子做比喻，并且在進(jìn)行化學(xué)課程中，教師不僅要進(jìn)行化學(xué)的比喻，還要能通過實(shí)驗(yàn)，質(zhì)變與量變是化學(xué)中相對簡單的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的周圍就可以常見，例如長久日曬導(dǎo)致衣服褪色是量變還是質(zhì)變，洗衣服時臟污被清洗下去是否跟質(zhì)變和量變有關(guān)，還有冰變化成為水蒸氣是經(jīng)過的形態(tài)的變化還是質(zhì)與量的變化。由此教師可以引出理論，化學(xué)變化是有量變引發(fā)的質(zhì)變，雖然形態(tài)或顏色等變了，但是其本身的質(zhì)量是沒有變化。從而利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子作為實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識的同時還能夠掌握辯證唯物主義思想。究其根本，化學(xué)是一門辯證唯物主義的課程，教師不僅要能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)的規(guī)律，還要把辯證唯物主義思想貫徹到學(xué)生之間，既能夠讓學(xué)生面對事物進(jìn)行客觀冷靜地分析，還能夠幫學(xué)生形成正確的思維，學(xué)習(xí)正確的思維方法，從而提高其綜合素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)之間互相聯(lián)系的化學(xué)觀點(diǎn)

在我們的物質(zhì)世界中，所有事物多少都存在著一定的關(guān)聯(lián)性，雖然存在部分相互對立的事物，但是歸根究底都是一個整體，從化學(xué)角度來看更是如此，這世界中所有的元素都不是作為個體而在現(xiàn)實(shí)中存在的，也不是沒有絲毫聯(lián)系而存在的，而是被核電荷數(shù)這個元素的內(nèi)在因素通過與其他元素之間建立聯(lián)系的一個整體，具有很強(qiáng)的統(tǒng)一性?；瘜W(xué)研究就是通過某一種元素與別的元素建立聯(lián)系然后對化學(xué)元素與化合物性質(zhì)的研究。例如，在進(jìn)行化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中，想要了解氧氣的性質(zhì)，那么就需要把氧氣與其不同的元素進(jìn)行接觸融合，例如鎂、氫、硫等，分別與這些元素進(jìn)行接觸融合，從而了解到氧氣的性質(zhì)。

經(jīng)過化學(xué)課程的講解，教師可以把所講解的知識轉(zhuǎn)化為道理、教育點(diǎn)等，例如把化學(xué)理論進(jìn)行轉(zhuǎn)化然后引申到學(xué)生身上。具體的課程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用宏觀的角度去看待事物，讓學(xué)生把自己比作一個個體的元素，而把家庭、社會等這種集體比作是多個物質(zhì)的團(tuán)體，個體是與團(tuán)體相互作用并且相互聯(lián)系的、沒有一個大的團(tuán)體就沒有其中的小團(tuán)體，也就沒有個體。國家與社會都是作為客觀因素而存在的，這就牽涉到辯證唯物主義思想教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的思想去看待世界，并且客觀地看待事物，不僅可以實(shí)現(xiàn)客觀地看待事物，還能夠把辯證唯物主義思想深入到化學(xué)的課堂中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用宏觀的視角去看待事物，增強(qiáng)學(xué)生觀察事物整體性的視角，避免思維模式中的片面性，透過現(xiàn)象去看待事物的本質(zhì)。讓學(xué)生將來在處理問題時，可以通過事物的聯(lián)系性、變化性、發(fā)展性以及全面的觀點(diǎn)去分析并解決問題。

綜上所述，中學(xué)階段是學(xué)生生涯中較為有特點(diǎn)的一個階段，因?yàn)閷W(xué)生具有部分成熟又不全面的思維和眼光，所以想要落實(shí)化學(xué)教學(xué)是比較有難度的。所以化學(xué)課程要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)生的特點(diǎn)，以及教材中具有辯證唯物主義思想的內(nèi)容在課程中逐漸加入、滲透，不斷在課程中經(jīng)過實(shí)踐、結(jié)論、尋找經(jīng)驗(yàn)再到實(shí)踐這種閉環(huán)式的教學(xué)模式，不斷把辯證唯物主義思想在學(xué)生之間深化，幫助學(xué)生掌握以及理解辯證的思想，強(qiáng)化辯證思想的作用，使學(xué)生充分認(rèn)識到這種思想不僅是在化學(xué)課程中有用，也會對自身的日常生活與發(fā)展產(chǎn)生良好的作用，從而使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、探索，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學(xué)，甘肅 舟曲 746300）