王瑞月　徐繪　馮宏偉

[摘? 要]當前，在新媒體環(huán)境下，高校思政教育話語正從傳統(tǒng)的媒體視角向新媒體視角轉(zhuǎn)變，使得高校思政教育空間得到拓展，思政教育者的話語內(nèi)涵更加豐富，對于提升思政教育實效性有著十分重要的作用。但是，由于新媒體環(huán)境尚不夠成熟，高校思政教育話語發(fā)展也受到了一定的制約，為促進高校思政教育話語的提升，本文對新媒體環(huán)境下的高校思政教育話語內(nèi)涵進行了概述，對其特點進行梳理，對存在的不足進行分析，并提出了提升高校思政教育話語的路徑。

[關鍵詞]新媒體環(huán)境? 高校思政教育話語? 提升路徑

在新媒體環(huán)境下，高校思政教育話語遇到的挑戰(zhàn)和不足較多，對此，高校需切實掌握思政教育話語的內(nèi)涵，梳理高校思政教育話語的特點及不足，注重話語方式的轉(zhuǎn)變，致力于良好對話平臺的構建，建設新型話語體系，優(yōu)化思政教育工作者的軟實力，使其適應新媒體環(huán)境的發(fā)展。

新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語的新內(nèi)涵分析

所謂話語，就是制造與再造意義的一種社會化過程。新媒體話語是隨著網(wǎng)絡新媒體出現(xiàn)，基于特定網(wǎng)絡空間與新媒體網(wǎng)絡工具，在一定語言規(guī)則下建構的具有特定社會意義的一種網(wǎng)絡體系。新媒體環(huán)境下的高校思政教育話語就是將新媒體話語與思政教育相結合，思政教育者利用新媒體的交互作用，用網(wǎng)絡話語進行系統(tǒng)表達，以思政教育規(guī)律為前提傳播意識產(chǎn)品，給學生的現(xiàn)實生活帶來影響，進而建構具有思政教育意義的一種網(wǎng)絡話語體系。

新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語的新特點分析

1.多元化的話語主體

新媒體環(huán)境下，高校思政教育話語并非單純地給學生灌輸思政教育思想，更加注重學生在整個思政教育活動中的主觀能動性?；谛抡n改的生本理念，將學生從傳統(tǒng)的信息接受者、話語權的被動表達者，轉(zhuǎn)為主動發(fā)布信息和表達話語的展現(xiàn)者。這主要是因為在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡信息源具有較強的交互性、開放性，可將學生的話語權喚醒，學生應用多種不同的網(wǎng)絡軟件，從被動接受信息變?yōu)橹鲃咏邮苄畔ⅲ踔林圃煨畔?，使得自身話語權充分展現(xiàn)，所以新媒體環(huán)境下的高校思政教育話語主體變得更加多元化。

2.自主化的話語傳播

傳統(tǒng)媒體時代下，師生要想對某一思政教育話題公開發(fā)表自己的見解，往往需要通過學校嚴格的審批，且造成的效果與影響較小。但新媒體環(huán)境下沒有了這個門檻，智能手機成為傳播和接受新知識、新思想的重要載體，便于大家隨時表達自己的見解與評價。借助于互聯(lián)網(wǎng)的開放性和包容性，高校師生可以通過不同平臺發(fā)表自己的見解和看法，使得話語傳播變得更加自主化。網(wǎng)絡載體發(fā)展得非?？?，日新月異，除了常見的微博、微信、QQ、百度貼吧等新媒體外，近年來還催生了很多自媒體，隨著抖音、快手等軟件的廣泛應用，每個人都可以隨時隨地發(fā)表對某一事件的看法和見解。例如，2020年，騰訊公司狀告老干媽不付廣告費的新聞，一時間在各種媒體平臺上鋪天蓋地地傳播開來，人人都可以發(fā)表自己的看法和對事件發(fā)展的預判。雖然僅在一天之后，通過貴陽雙龍警方的努力，該事件就已塵埃落定，但從該事件可以看出，人們可通過網(wǎng)絡發(fā)表自己的觀點，充分行使自己的話語權。

3.廣泛的話語交互環(huán)境

新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)將整個世界互聯(lián)一體，具有良好的交互性，人們的交互變得更加頻繁。教師可以通過新媒體自主選擇教育對象、教育平臺和教育時間，使教育的傳播影響更加廣泛，在一定程度上彌補了思政教育在時空方面的不足。比如目前較為流行的慕課、微課，學生在課堂學習之后，還可以利用碎片化時間在課外進行線上學習，或與他人進行及時互動，這一過程具有良好的話語交互性，且交互較為廣泛。

新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語的新問題分析

1.利用力

新媒體環(huán)境下的高校思政教育話語面臨的首要問題就是如何將其有效利用，而師生的利用與互動直接關乎著思政教育的有效性。當前，由于師生對思政教育話語利用的情況不一，影響了師生話語間的交流，比如在教師針對熱點問題設計的討論中，學生的瀏覽量和點擊量往往較低，另外，在思政問題探究過程中，教師對網(wǎng)絡流行詞的利用占比較少，而學生的利用占比較大。

2.傳播力

傳播力也是高校思政教育話語面臨的新問題之一，新媒體環(huán)境下，社會傳播力得到了空前提升。在中國特色社會主義及其時代特征話語體系建設中，需對理論、政治和情感三個方面的認同進一步強化，教師應在時事熱點傳播中起積極引導作用。

3.調(diào)控力

調(diào)控力主要涉及兩方面內(nèi)容：一方面，是網(wǎng)絡軟硬件的管理;另一方面，是思政教育資源的調(diào)配。目前，很多高校注重如何管理校園網(wǎng)絡，但在網(wǎng)絡軟硬件資源與思政教育資源的調(diào)配上不夠合理，學校的網(wǎng)絡思政教育隊伍與制度建設較為缺乏，使得學校網(wǎng)絡資源的調(diào)控力度與輿論規(guī)范度存在一定不足。

新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語的新路徑探索

1.切實注重思政教育話語體系的重塑

新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡與師生的日?；顒泳o密聯(lián)系，也與我們的生活息息相關，在政治、經(jīng)濟、文化等方面都具有較強的交互性。因此，思政教育話語需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的客觀、理性說教，以及宏大敘事的方式，應與學生的實際生活相契合，既要結合學生的生活不斷豐富思政教育話語的內(nèi)容，又要結合學生的話語表達特點、認知習慣、風格等，著力構建開放性、寬容性更強的話語體系，將抽象的思政教育理論知識與新媒體相結合，使得理論更加具體化，思政教育的說服力與感染力進一步強化。思政課是價值性和知識性高度統(tǒng)一的課程，在課堂教學過程中，教師不僅要注重基本知識的傳授，還要強化學生的價值引領。在思政教育話語體系重塑過程中，教師要以新媒體為視角，切實強化學生在課程知識學習中的體驗性;要始終秉承以教師為主導、以學生為中心的原則，注重教育資源的整合，科學組織課堂教學活動。

教師在整個思政教育話語體系中占據(jù)了主導權，所以，需強化教師在實踐內(nèi)容設計方面的科學性。設計方案既要彰顯時代性，又要突出時政性，同時，還要注重實效性。在實際工作中，教師可采取社會調(diào)查、論文撰寫、課題研究、文獻研究、參觀考察、主題拍攝和志愿服務等方式進行實踐，將其與新媒體技術結合起來，以促進思政教育話語體系的重塑。

值得注意的是，在教師主導的基礎上，還要切實注重學生主體作用的發(fā)揮。教師既要引導學生朝著個性化的方向發(fā)展，又要緊密結合學生的需求強化實踐教學，使其通過內(nèi)心反思、情感碰撞及心靈感悟等方式，強化對思政課理論知識的認知、吸收與認同。

在資源整合方面，不能僅注重課內(nèi)外、校內(nèi)外資源的整合，還要注重線上與線下資源的整合，著力構建多元格局的思政教育體系。比如在2020年新冠肺炎疫情防控期間，在全民動員和全線出擊的過程中，我國各級黨組織與黨員干部始終沖鋒在基層一線，廣大醫(yī)務工作者不畏艱辛、不怕犧牲，敢于與病魔較量;廣大志愿者默默無聞地傳遞著大愛與溫暖;人民群眾之間守望相助，凝聚了中華民族戰(zhàn)勝疫情的強大力量。在這一資源的整合中，教師可將家庭、學校及社會等方面進行有機結合，用社會大課堂與日常生活啟發(fā)學生，再結合生命教育、感恩教育、責任教育等活動，引導學生闡述自己的經(jīng)歷，使其在良好的社會氛圍熏陶中、在身邊優(yōu)秀人物的感染中學會自律、自護、守規(guī)和互助。

2.切實注重思政教育話語對話平臺的構建

隨著新媒體應用的日益廣泛，人們接收信息時，往往秉承就近原則，無論打開哪款應用，都會下意識地關注最頂端的消息，很多應用正是利用這一點，將一些重要信息置于頂端。因此，在高校思政教育的開展過程中，教師要學會設置具有活力的對話議題，并保持良好的政治敏感度與輿論引導力。例如，在貴州安順公交車墜江事件的討論中，教師要引導學生以官方發(fā)布的消息為準，并對學生做好輿論引導工作，使其在熱議的過程中不歪曲事實。同時，學校要構建良好的對話平臺，以強化對學生的輿論引導。再如，為強化學生的思政教育話語對話，教師可以網(wǎng)絡流行詞“吃瓜群眾”為主題，基于思政教育的視角，利用多媒體給學生展示什么是“吃瓜群眾”。隨后，教師再引導學生聯(lián)想疫情防控期間的思政課線上教學，讓他們回憶自己跟帖的場景。當時，由于沒有線下課堂的物理空間干擾，學生多是基于“吃瓜群眾”的心態(tài)來圍觀疫情防控實施情況，此時，就對學生的自律性提出了更高要求。在教學活動中，教師要注重學生主動性的發(fā)揮，尤其是要強化學生的現(xiàn)場感與參與感，可借助網(wǎng)絡技術所營造的虛擬空間，設置具有實時性、交互性和個性化的討論項目，以便讓成為“吃瓜群眾”的學生積極參與到思政教育的價值觀引導中。在這一過程中，教師要與學生建立點對點的聯(lián)系，致力于師生互動交流渠道的拓展及學生思維特點的掌握。這時，教師與學生在知識的傳播上分別是傳播者與接收者，在思想的引導上分別是引導者與樹立者，在問題的分析上分別是解答者與思考者，在觀點的表達上分別是啟迪者和創(chuàng)造者，可通過不同的角色定位構建良好的思政教育話語對話平臺。在這個對話平臺中，教師應融入親身經(jīng)歷與自我感悟，引導學生在鮮活的人物性格中去感受教育的親和力，進而在日常的處事之風和為人之道中強化學生對自己的信任，通過良好的話語溝通和情感關懷消除學生對教師的疏離感。

3.切實注重思政教育話語的軟實力

在新媒體環(huán)境下，思政話語教育面臨著諸多困境，主要是因為學生已經(jīng)快速適應了新媒體帶來的變化，而部分思政教師還停留在原地，用傳統(tǒng)的方式開展教學。對此，高校應不斷提升教師在思政教育話語方面的軟實力，首先，要在硬件建設方面加大對思政教育的重視，既要改善傳統(tǒng)的硬件不足的局面，又要創(chuàng)新跨界思維，打造與政府、新聞傳媒企業(yè)的媒體融合圈，著力于開發(fā)思政教育的軟硬件設施和體系。同時，學校還要注重教師媒介素養(yǎng)的提升，借助新媒體強化思政教師的軟實力;以新媒體為載體，進行思政教育資源的整合與合并;規(guī)范學生的網(wǎng)絡行為，并為其營造良好的思政教育網(wǎng)絡環(huán)境。比如，學?？梢龑W生抵御網(wǎng)絡中的不良思想，不做網(wǎng)絡水軍，不碰網(wǎng)絡貸款，使其樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。在教育教學過程中，教師要引導學生正確認知網(wǎng)絡，正確行使自己的話語權，不把網(wǎng)絡當作法外之地，共同營造風清氣正的思政教育網(wǎng)絡環(huán)境，以便更好地彰顯思政教育的魅力。

結? 語

時代的快速發(fā)展推動了新媒體的創(chuàng)新，在高校思政教育話語的提升過程中，思政教師應結合時代發(fā)展需求，秉承立德樹人的理念，結合新內(nèi)涵、新問題，發(fā)現(xiàn)新特點，找到新途徑。在新媒體環(huán)境下，思政教師應不忘初心，牢記使命，這樣才能更好地促進高校思政教育話語策略的完善。

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作者單位：榆林學院? 陜西榆林