徐夢晨

[摘? 要]良好的音樂素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好鋼琴的前提之一，也是高校鋼琴課程重點開展的一項教學(xué)內(nèi)容?；诖?，文章在簡要闡述高校鋼琴課程學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了當(dāng)前音樂素養(yǎng)教學(xué)過程中存在的一些問題，并提出了具體的培養(yǎng)策略。希望能夠深化人們對高校鋼琴課程學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識，同時也希望這些策略能夠更好地指導(dǎo)音樂素養(yǎng)教學(xué)改革工作和提高音樂素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校鋼琴課程? 音樂素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

音樂素養(yǎng)也可以稱為“樂感”，是指個人對特定類型音樂藝術(shù)的審美、體悟與表達(dá)能力，并不是單純的專業(yè)音樂知識和表演技能，而是一種內(nèi)在品性。部分學(xué)生之所以能夠快速領(lǐng)悟鋼琴理論知識及迅速掌握鋼琴演奏的技巧，原因之一便是擁有良好的音樂素養(yǎng)?；诖?，高校鋼琴教師需要準(zhǔn)確掌握音樂素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，不斷提升自己的鋼琴專業(yè)教學(xué)能力，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

高校鋼琴課程學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的鋼琴音樂理論知識

學(xué)生音樂素養(yǎng)首先表現(xiàn)在他們對鋼琴藝術(shù)的認(rèn)知及了解情況，個人只有擁有了豐富的鋼琴理論知識才能形成欣賞、品味鋼琴作品的能力，并在潛移默化之中形成個人良好的聽覺審美與情感體悟能力。高校鋼琴課程培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的首要任務(wù)便是先進(jìn)行系統(tǒng)化的鋼琴理論知識教學(xué)，包括介紹鋼琴產(chǎn)生的背景及演變歷程等，分析鋼琴藝術(shù)流派，講解知名的鋼琴創(chuàng)作者與演奏者，介紹鋼琴作品的藝術(shù)特征與審美特色等。在整個教學(xué)過程中，要使學(xué)生既能學(xué)到豐富的鋼琴理論知識，同時又能很好地提升學(xué)生的個人文化與藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對鋼琴作品的感悟能力。因此，“有文化”“有藝術(shù)品格”應(yīng)是鋼琴專業(yè)學(xué)生必須具備的最基本的音樂素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂聽覺審美能力

鋼琴藝術(shù)在直觀層面的審美價值是能夠為聽眾帶來美的聽覺享受。學(xué)生音樂素養(yǎng)也表現(xiàn)在擁有良好的鋼琴音樂聽覺審美能力，他們能夠從鋼琴作品中獲取美的聽覺體驗，能夠積極主動地選擇和聆聽優(yōu)秀的鋼琴作品。這一過程既使學(xué)生形成了一種積極的鋼琴作品的審美、品味和體悟動機(jī)，同時又為他們的鋼琴作品處理、訓(xùn)練與表演提供了一定的“審美”標(biāo)準(zhǔn)，這也是學(xué)生提高自身鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量和鋼琴學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。高校鋼琴課程要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的鋼琴音樂聽覺審美能力，這在客觀層面有賴于學(xué)生良好的文學(xué)與藝術(shù)知識、豐富的鋼琴理論知識及具備的對鋼琴作品審美的基本素質(zhì)和積極動機(jī);在主觀層面則需要鋼琴教師能夠有目的地、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生鋼琴作品的聽覺審美能力，使學(xué)生能夠憑借直覺來感受鋼琴作品的美感，從而產(chǎn)生主動的審美動機(jī)和美的體驗。

3.培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂情感的體悟能力

藝術(shù)家主要是本著傳情達(dá)意的目的來創(chuàng)作和演奏鋼琴作品的，他們努力使每一部作品都能夠蘊(yùn)藏深厚的思想內(nèi)涵與情感。要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地感悟到鋼琴音樂背后的情感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生或歡快、或憂傷、或深情的審美感受，增強(qiáng)學(xué)生欣賞、品味、體悟鋼琴作品的興趣，教師就要有效地指導(dǎo)和提升學(xué)生的鋼琴作品處理、訓(xùn)練與演奏能力，提高學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練質(zhì)量和鋼琴訓(xùn)練效率。高校鋼琴課程在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面也要重點關(guān)注學(xué)生鋼琴音樂情感的體悟能力。在微觀層面，要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)創(chuàng)作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等情況去感受創(chuàng)作者的每一個樂句和樂符里所蘊(yùn)藏的思想與情感;在宏觀層面，要培養(yǎng)學(xué)生通過自身對節(jié)奏、韻律、音色的判斷來體悟整個鋼琴作品的情感主題及創(chuàng)作者所要傳達(dá)出的情感內(nèi)容等。鋼琴作品的情感體悟能力是學(xué)生具備良好音樂素養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)之一。

高校鋼琴課程學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.音樂素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容碎片化

音樂素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)，其涉及鋼琴理論知識、聽覺審美能力、情感體悟能力等三方面的內(nèi)容。鋼琴教師需要有一套主題清晰、內(nèi)容完整的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行針對性的、系統(tǒng)化的音樂素養(yǎng)教學(xué)，提高學(xué)生潛在的“樂感”，使學(xué)生形成良好的鋼琴體悟、審美與表現(xiàn)能力。高校鋼琴教師雖然重視學(xué)生的音樂素養(yǎng)，甚至將此視為是學(xué)生是否擁有鋼琴學(xué)習(xí)潛力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但在實際的教學(xué)過程中，卻很少安排專門的音樂素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。鋼琴理論課、技巧訓(xùn)練課、作品演奏課側(cè)重于鋼琴專業(yè)知識的教學(xué)，這些課程很少涉及音樂素養(yǎng)方面的教學(xué)。這就導(dǎo)致高校鋼琴課程中學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的碎片化，造成高校鋼琴課程不僅無法形成整合效力，甚至還大大弱化乃至于忽略了音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，這造成學(xué)生音樂素養(yǎng)處于潛意識發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而實際鋼琴教學(xué)所催生的音樂素養(yǎng)是十分有限的。

2.音樂素養(yǎng)教學(xué)方法存在灌輸性

音樂素養(yǎng)表現(xiàn)為一種獨特的音樂認(rèn)知、審美、體悟能力，其能內(nèi)化為學(xué)生的性格、心理與情感品質(zhì)。高校鋼琴理論課、技巧訓(xùn)練課、作品演奏課所進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)活動，潛在性地、碎片化地培養(yǎng)著學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但也存在著灌輸性教學(xué)的問題。部分鋼琴教師僅僅是簡單化地介紹鋼琴理論知識，分析鋼琴譜例、音符、技巧背后的情感，講解完整的鋼琴作品思想，而學(xué)生則是被動聆聽、被動理解和被動記憶。這樣的教學(xué)方法造成學(xué)生無法結(jié)合個人的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、情感思想、審美標(biāo)準(zhǔn)來闡述個人對鋼琴音樂理論知識、審美特征、情感思想的看法，從而也就無法將鋼琴理論知識、聽覺審美、情感體悟轉(zhuǎn)化成個人潛意識的鋼琴欣賞興趣和能力，即不能形成他們個人的鋼琴音樂素養(yǎng)。即便是從鋼琴專業(yè)教學(xué)的角度來說，這種灌輸性的教學(xué)實際效果也是十分有限的。

3.音樂素養(yǎng)教學(xué)缺乏文化底蘊(yùn)

音樂素養(yǎng)也可以理解為學(xué)生的一種文化與藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生擁有了寬廣的知識面、良好的文化悟性、豐富的藝術(shù)知識、高雅的藝術(shù)品位，才能更好地理解鋼琴理論知識，感受鋼琴聽覺審美與情感思想。從某種程度上來說，文化與藝術(shù)修養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂素養(yǎng)提供了“土壤”，即鋼琴理論課、技巧訓(xùn)練課、作品演奏課必須在良好的有文化與藝術(shù)修養(yǎng)的環(huán)境之中才能催生出良好的音樂素養(yǎng)。而音樂素養(yǎng)反過來又能進(jìn)一步助推學(xué)生的鋼琴理論、技能、作品的學(xué)習(xí)等。高校鋼琴專業(yè)雖然也開設(shè)了文學(xué)課、藝術(shù)鑒賞課，但一方面教學(xué)時間比較短，教學(xué)內(nèi)容也是淺嘗輒止，很難針對鋼琴專業(yè)學(xué)生進(jìn)行針對性的、系統(tǒng)化的、深入性的文化與藝術(shù)教學(xué)活動;另一方面很多學(xué)生甚至文化課、藝術(shù)課的教師都將此類課程視為“輔修課”，按照學(xué)校要求完成任務(wù)即可，對教案設(shè)計、教學(xué)過程、課程考核等“把關(guān)”不嚴(yán)格，造成文化藝術(shù)課流于形式，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，這也導(dǎo)致了鋼琴音樂素養(yǎng)教學(xué)失去了存在的“土壤”。

高校鋼琴課程學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

1.實施模塊化的鋼琴音樂素養(yǎng)教學(xué)方案

鋼琴音樂素養(yǎng)看似是學(xué)生在潛移默化之中依靠個人鋼琴藝術(shù)“潛質(zhì)”而形成的一種能力和素質(zhì)，實則也有賴于鋼琴教師整合鋼琴理論、聽覺審美、情感體悟三方面的知識后進(jìn)行針對性的、系統(tǒng)化的教學(xué)。針對高校鋼琴課程音樂素養(yǎng)教學(xué)過程中所存在的教學(xué)內(nèi)容碎片化的問題，筆者建議鋼琴教師可以建立一個專門的“音樂素養(yǎng)教學(xué)模塊”，從音樂素養(yǎng)核心內(nèi)涵、基本特征、培養(yǎng)策略等角度，詳細(xì)規(guī)定鋼琴理論知識、聽覺審美、情感體悟三大教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，在學(xué)生大一學(xué)年鋼琴基礎(chǔ)知識教學(xué)中安排6個學(xué)時開展專門的音樂素養(yǎng)教學(xué)活動;在學(xué)生大二學(xué)年鋼琴技能訓(xùn)練過程中安排6個學(xué)時進(jìn)行音樂素養(yǎng)教學(xué)活動;在學(xué)生大三學(xué)年鋼琴作品演奏訓(xùn)練過程中安排6個學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。這種做法能夠?qū)⒁魳匪仞B(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個鋼琴學(xué)習(xí)過程，既能持續(xù)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又能有效地輔助學(xué)生的鋼琴專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計以學(xué)生為主體的音樂素養(yǎng)教學(xué)路徑

鋼琴音樂素養(yǎng)教育不同于彈奏技巧、曲目解讀、作品處理、作品演奏之類的鋼琴專業(yè)知識教學(xué)，其是致力于提高學(xué)生的鋼琴趣味與悟性的，這是在學(xué)生潛移默化之中表現(xiàn)出來的一種意識和行為。常規(guī)灌輸性教學(xué)既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能將知識內(nèi)化為學(xué)生的趣味和悟性。因此，高校鋼琴教師在建立專門的音樂素養(yǎng)教學(xué)模塊之后，還應(yīng)該設(shè)計出以學(xué)生為主體的音樂素養(yǎng)教學(xué)路徑，要鼓勵學(xué)生多搜集和整理鋼琴理論知識，積極表達(dá)個人對鋼琴演變歷程、流派特點、藝術(shù)特征、審美價值的認(rèn)知，要求學(xué)生主動表達(dá)對特定鋼琴作品的審美感受，鼓勵學(xué)生積極主動闡述他們對特定鋼琴曲目思想內(nèi)涵與情感意蘊(yùn)的看法，或者是鋼琴教師給學(xué)生提供一個具體的情感主題，然后要求學(xué)生搜集相關(guān)的鋼琴作品來表達(dá)此種情感。教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的個人主觀能動性去分析、體悟鋼琴作品，最后形成他們的一種欣賞習(xí)慣，在潛移默化之中提高學(xué)生個人的欣賞能力，而這也是提高個人音樂素養(yǎng)的一個重要途徑。

3.開展與音樂素養(yǎng)方案相一致的文藝教學(xué)活動

提高學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng)還有賴于學(xué)生個人要擁有良好的文化與藝術(shù)修養(yǎng)。針對高校鋼琴音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的學(xué)生缺乏文化底蘊(yùn)的問題，筆者建議學(xué)校應(yīng)積極開展與音樂素養(yǎng)教學(xué)方案相一致的文化與藝術(shù)教學(xué)活動。具體來說就是將文化與藝術(shù)教學(xué)納入音樂素養(yǎng)培養(yǎng)體系，使其承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生文藝素養(yǎng)和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的雙重任務(wù)。教師可以從文藝素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)兩個角度出發(fā)，制訂專門的文藝教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和計劃，在大一學(xué)年、大二學(xué)年及大三學(xué)年對鋼琴專業(yè)的學(xué)生開展獨立的、連續(xù)的、系統(tǒng)的文化與藝術(shù)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中既要深化教學(xué)內(nèi)容，同時也要要求學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮出鋼琴課程的教學(xué)價值。

結(jié)? 語

音樂素養(yǎng)是個人音樂藝術(shù)審美、體悟與表達(dá)方面的能力，也是學(xué)生提高自身鋼琴學(xué)習(xí)效率、拓展個人鋼琴藝術(shù)生涯所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。高校鋼琴課程學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容主要是使學(xué)生具有豐富的鋼琴音樂理論知識、鋼琴音樂聽覺審美能力、鋼琴音樂情感體悟能力等。高校鋼琴教師一定要重視學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中一定要避免出現(xiàn)音樂素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)方法偏重于灌輸性、缺乏文化底蘊(yùn)等問題。為此，鋼琴教師可以實施模塊化的鋼琴音樂素養(yǎng)教學(xué)方案，設(shè)計出以學(xué)生為主體的音樂素養(yǎng)教學(xué)方式，積極開展一些與音樂素養(yǎng)方案相一致的文藝教學(xué)活動，從而提高音樂素養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位：西安音樂學(xué)院? 陜西西安