藏曉輝　白程銘

[摘? 要]勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助體系的重要組成部分，也是高校資助育人工作的有效途徑之一，能夠幫助和促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全面發(fā)展，同時提高資助育人的實效性。本文所提出的“PEA（豌豆）”勤工助學(xué)模式能夠有效地提升高校勤工助學(xué)工作的“經(jīng)濟扶困”和“資助育人”雙功能，使單獨的“助困”向“育人”轉(zhuǎn)變，同時搭建了多樣化的勤工助學(xué)平臺（包括經(jīng)濟實體平臺及能力提升平臺），完成從“輸血”到“造血”的過程，推動了資助育人工作的轉(zhuǎn)型，形成了“自助—助人”的良性循環(huán)。

[關(guān)鍵詞]勤工助學(xué)? “PEA（豌豆）”勤工助學(xué)模式? 資助育人

扶人先扶志，育人先育心。為了深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，不斷健全學(xué)生資助制度，教育部在《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》中規(guī)定，勤工助學(xué)必須始終堅持“立足校園、服務(wù)社會”的宗旨。這充分表明勤工助學(xué)活動不僅要在經(jīng)濟方面對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行幫扶，還要對相關(guān)人員和資金進行規(guī)范管理，以保障勤工助學(xué)活動能健康、有序和持續(xù)開展，同時要切實保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的合法權(quán)益，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。發(fā)揮勤工助學(xué)育人功能，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自立自強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，增強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。這也就是說新時期高校勤工助學(xué)工作已經(jīng)從簡單的扶貧助困向助力學(xué)生成長成才方面發(fā)展，如何將勤工助學(xué)從“輸血模式”逐步轉(zhuǎn)向“造血模式”成為新時期高校資助育人工作的重要使命。

高校勤工助學(xué)模式的現(xiàn)狀

高校勤工助學(xué)工作指的是在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生利用課余時間，通過專業(yè)知識獲取合法報酬用于改善自身經(jīng)濟。通過這些實踐鍛煉，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。高校勤工助學(xué)工作不僅是學(xué)生資助工作不可或缺的組成部分，還是實現(xiàn)資助育人的有效途徑。勤工助學(xué)工作由家庭經(jīng)濟困難學(xué)生主動申請，這樣做對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神激勵效果會更明顯，在幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生解決經(jīng)濟困難的同時還能有效提高他們的綜合素質(zhì)，為其就業(yè)擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是目前高校勤工助學(xué)工作仍然存在體系不夠健全、模式比較單一、多為“勞務(wù)型”人才輸出型的服務(wù)崗位、育人主體作用發(fā)揮有限等問題。

1.勤工助學(xué)崗位類型單一，不利于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升

高校勤工助學(xué)崗位設(shè)置比較單一，傳統(tǒng)的勤工助學(xué)崗位多為“勞務(wù)型”，與學(xué)生專業(yè)結(jié)合不緊密，勤工助學(xué)崗位還存在著缺少崗前技能培訓(xùn)，崗位技術(shù)含量低且零散，極少有崗位的設(shè)置是與學(xué)生專業(yè)相掛鉤的，這在一定程度上限制了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生申請的主動性和積極性。

2.勤工助學(xué)內(nèi)容陳舊，未能充分有效地發(fā)揮其育人功能

高校勤工助學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點是在幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生解決他們經(jīng)濟困難的同時，進一步促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的成長成才，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠得到全面健康的發(fā)展，促使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生從追求“機會公平”向追求“質(zhì)量提升”方面轉(zhuǎn)變。但是育人工作的實施操作難度較大，很多高校在勤工助學(xué)工作中將大量精力放在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟幫扶上，忽略了勤工助學(xué)平臺的育人功能。

3.勤工助學(xué)經(jīng)費有限，亟須加強“造血”功能

大多數(shù)勤工助學(xué)工作過度依賴學(xué)校經(jīng)費，這就會存在經(jīng)費有限的問題。勤工助學(xué)還缺乏協(xié)同育人機制，資助體系不夠健全，崗位設(shè)置少，酬勞較低，內(nèi)容單一，遠遠不能滿足家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的現(xiàn)實需求。勤工助學(xué)工作涉及家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的管理、培訓(xùn)、考核等一系列內(nèi)容，管理機制的不完善會導(dǎo)致相關(guān)工作不能順利開展，最終會極大地影響資助育人的效果。

“PEA（豌豆）”勤工助學(xué)模式的可行性分析

雖然高校在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生勤工助學(xué)方面已經(jīng)做了大量的工作，但仍然存在在過程中忽視育人功能的問題，尤其是西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生占比較大，資助工作缺失發(fā)展性引導(dǎo)，缺少對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。

本文以“助學(xué)為了育人”為指導(dǎo)理念，積極探索構(gòu)建普惠性、助困性、獎勵性和補償性有機結(jié)合的勤工助學(xué)模式，以幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生健康成長成才為目標，提出了“PEA（豌豆）”勤工助學(xué)模式，希望能更好地解決助困與育人相融合的問題?！癙EA（豌豆）”勤工助學(xué)模式能更好地優(yōu)化資源和做好相應(yīng)的學(xué)生經(jīng)濟幫扶工作，如搭建平臺豐富勤工助學(xué)內(nèi)容的輸出，加強勤工助學(xué)育人文化的建設(shè)，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神脫貧，切實提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力，逐步構(gòu)建出一套具有發(fā)展性、實效性、全程性的勤工助學(xué)新模式。

1.“PEA（豌豆）模式”為勤工助學(xué)工作提供了創(chuàng)新理念

“PEA（豌豆）模式”具體提出了發(fā)展型勤工助學(xué)的對策建議，著眼于培養(yǎng)廣大學(xué)生的自信、自強和自立精神，在勤工助學(xué)工作中創(chuàng)造性地提出了人才培養(yǎng)模式、實踐基地建設(shè)、健全精神資助體系等內(nèi)容，既“扶貧”又“扶志”和“扶智”，實現(xiàn)了由保障型資助向發(fā)展型資助的有效過渡。

2.“PEA（豌豆）模式”為勤工助學(xué)工作提供了實踐平臺

“PEA（豌豆）模式”創(chuàng)建了校內(nèi)經(jīng)濟實體，推動勤工助學(xué)工作由“勞務(wù)型”向“智力型”的轉(zhuǎn)變，全面提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的視野與綜合能力?！癙EA（豌豆）模式”從人才培養(yǎng)的角度思考和定位學(xué)生的勤工助學(xué)工作，由家庭經(jīng)濟困難學(xué)生創(chuàng)建自主經(jīng)營經(jīng)濟實體，并可以面向全校開展勞動技能方面的培訓(xùn)，充分拓展“智力型”勤工助學(xué)的內(nèi)容與實效。

3.“PEA（豌豆）模式”為勤工助學(xué)工作提供了體制機制創(chuàng)新

“PEA（豌豆）模式”創(chuàng)新工作體制：對資助理念、模式、內(nèi)容、形式、載體等方面進行了改革，創(chuàng)新資助工作體制，大力拓展資助平臺的資金和資助育人的“造血”功能，提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在資助體系中的成長效益;“PEA（豌豆）模式”創(chuàng)新隊伍建設(shè)機制：基于高校資助工作體系，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成自身的“造血”與成長成才，同時將經(jīng)濟實體盈利用于對更多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助和勞動技能培訓(xùn)上。

“PEA（豌豆）”勤工助學(xué)模式實施途徑

1.開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生“PEA（豌豆）模式”專業(yè)勞動技能培訓(xùn)

“PEA（豌豆）模式”針對高校在教育教學(xué)中存在的“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，面向在校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開設(shè)專業(yè)勞動技能培訓(xùn)課程，每年開設(shè)家教專業(yè)技能、計算機維修與維護、市場營銷、語言技能、演講技能、攝影技能、文藝舞蹈技能、手工工藝技能等培訓(xùn)班，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的勞動技能與就業(yè)競爭力。

2.搭建“PEA（豌豆）模式”陽光助學(xué)中心經(jīng)濟實體平臺

“PEA（豌豆）模式”成立了學(xué)生組織——陽光助學(xué)中心，成員主要以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為主（其中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生占比80%以上）。學(xué)校投入啟動資金，至今已創(chuàng)建陽光文體用品中心、陽光書報亭、陽光茶坊、陽光咖啡館等6個校內(nèi)經(jīng)濟實體，由家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自主運營管理，面向全校師生廣泛開展薄利經(jīng)營服務(wù)，實施財務(wù)獨立核算，年盈利一部分納入“陽光愛心基金”，用于“特別資助金”的發(fā)放，專項資助由于突發(fā)事件致貧致困并影響正常學(xué)業(yè)和生活的學(xué)生，另一部分用于實體的經(jīng)營建設(shè)，形成盈利資金的良性循環(huán)，達到不斷“造血”的功能。

3.拓展“PEA（豌豆）模式”社會捐助渠道

“PEA（豌豆）模式”積極拓寬資助渠道與社會資源，建立了社會愛心幫扶長效機制，常態(tài)化開放端口，組織校內(nèi)外愛心捐助活動，負責(zé)管理師生及校友的愛心捐贈，多渠道幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，提升他們的各項能力。

4.探索“PEA（豌豆）模式”精神資助育人體系

“PEA（豌豆）模式”以健全精神資助體系為目標，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生克服自卑心理。組織家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，并將資助評定與志愿服務(wù)相結(jié)合，常態(tài)化開展以誠信、感恩、勵志等為主題的志愿公益活動。針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生常見的心理問題及就業(yè)困難問題實施動態(tài)關(guān)注并進行及時輔導(dǎo)。

“PEA（豌豆）”勤工助學(xué)模式的育人成果

1.家庭經(jīng)濟困難學(xué)生政治思想素質(zhì)和實踐能力得到顯著提高

學(xué)校先后有10余名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在全國大學(xué)生自強之星、陜西好青年等評比中獲獎;以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為主體的志愿服務(wù)隊連續(xù)8年作為陜西省唯一派出單位為清明公祭黃帝典禮提供志愿服務(wù)。學(xué)校連續(xù)3年獲得“全國‘三下鄉(xiāng)社會實踐活動先進單位”稱號，連續(xù)獲得“中國青年志愿者服務(wù)項目大賽”金獎，實現(xiàn)了該領(lǐng)域最高榮譽的獎項全攬，更有一批家庭經(jīng)濟困難學(xué)生到祖國最需要的地方就業(yè)。

2.家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康水平得到普遍提升

學(xué)校連續(xù)兩年獲得陜西省心理健康知識競賽一等獎。根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生原型故事改編的心理劇《嘿，該醒了》獲得全國優(yōu)秀獎。學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化率不斷提高，心理困難生比例下降30%，很多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生被評為“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀畢業(yè)生”，他們的綜合素質(zhì)也普遍得到提升。

3.家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)質(zhì)量得到明顯提升

學(xué)校沒有一個學(xué)生因經(jīng)濟原因輟學(xué)，畢業(yè)生就業(yè)率屢屢再創(chuàng)新高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升?！癙EA（豌豆）”勤工助學(xué)模式培養(yǎng)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生骨干就業(yè)質(zhì)量明顯提高，2020年學(xué)校求職大賽決賽中入圍共9人，其中6人為陽光助學(xué)中心培養(yǎng)的學(xué)生干部。

4.“PEA（豌豆）”勤工助學(xué)模式便于推廣應(yīng)用

兄弟院校競相來?？疾旖涣?、調(diào)研學(xué)習(xí)，多所省內(nèi)外知名高校師生來校學(xué)習(xí)資助育人工作及“PEA（豌豆）模式”經(jīng)驗，獲得了同行極高的贊譽和評價。

結(jié)? 語

“PEA（豌豆）”勤工助學(xué)模式在校內(nèi)達到了協(xié)同育人的目的，且育人效果十分明顯，符合學(xué)生的成長規(guī)律，可以作為資助育人工作的一個重要組成部分。因此，各高校更應(yīng)該積極探索，運用新理念，嘗試新途徑，不斷提高學(xué)校資助育人的實效性。

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作者單位：陜西科技大學(xué)? 陜西西安