夏永立

當(dāng)前，磨課已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)活動，也是廣大教師提升教學(xué)素養(yǎng)的練功場。教師參加教學(xué)比賽或者進行公開課教學(xué)時，都要經(jīng)歷磨課的過程，磨課讓教師的教學(xué)設(shè)計更加完美，有助于提高教師的課堂教學(xué)水平。磨課集中了學(xué)校教研組的智慧，展現(xiàn)了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，是教師走向成熟的必由之路。

筆者認為，要想真正磨好課，就需要不斷更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)從多試教到多研磨、從一節(jié)課到一類課、從一個人到一群人的華麗轉(zhuǎn)身。

從多試教到多研磨。在學(xué)校里，經(jīng)常見到有教師不斷地“借班”上課，在反復(fù)試教中改進課堂教學(xué)，以期取得最佳教學(xué)效果。筆者認為，這樣的“作秀式”磨課，不僅加重了師生的負擔(dān)，也干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。我們不妨嘗試用無生上課和模擬課堂的形式，不斷進行課例的研磨，才能更有實效。只有當(dāng)教者真正將課例想清楚了，才能教得明白。真正的好課不僅需要教師的精雕細琢和千錘百煉，更需要教師的自我反思和課堂實踐。喚醒教師的磨課意識，讓磨課成為教師自覺的日常教學(xué)行為，讓教師養(yǎng)成磨課的習(xí)慣，教師才能進入最佳的教學(xué)狀態(tài)。

從一節(jié)課到一類課。在磨課中，很多教師只關(guān)注這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐，不斷打磨課堂中的教學(xué)細節(jié)，卻往往高耗低效。在磨課時，教師不能就課論課，只是局限在某一節(jié)課中，而要從中跳出來，從一節(jié)課到一類課，就會有更寬的視野和更大的格局。磨課時教師要有整體觀念，尋找各種課型的共同教學(xué)規(guī)律和學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵。

從一個人到一群人。磨課，如果只是一個人反復(fù)推敲和打磨教學(xué)設(shè)計，往往很難從固定的教學(xué)思維定式中跳出來，難以實現(xiàn)超越和突破。可見，磨課不能只是一個人，而要有教學(xué)專家和其他教師的參與，大家在一起集思廣益，形成對話研討的氛圍。磨課團隊在研討時，大家相互爭辯，不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的“癥結(jié)”，及時進行修正和完善，可以將課打磨得更加完美。這樣，每位教師都能建言獻策，成為磨課團隊的主角。

其實，磨課的過程是“痛，并快樂著的”，對執(zhí)教者而言，磨課是一種歷練和成長。公開課是“教師生命磨練的地方”，要想上好一節(jié)課并非一日之功，需要教師在磨課中不斷磨練專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)個性和專業(yè)品質(zhì)。只有實現(xiàn)從“磨課”到“磨人”的轉(zhuǎn)變，才能達到“人課合一”的理想境界。

要磨練專業(yè)素養(yǎng)。器具的打磨當(dāng)然需要根據(jù)原材料的質(zhì)地、形狀和紋理，但打磨者的高超技藝也至關(guān)重要。在公開課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)設(shè)計，由不同的教師來演繹，也會效果迥異?？梢?，教師的專業(yè)素養(yǎng)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在磨課過程中，教師要練好教學(xué)基本功，不斷磨練自己的課堂提問、練習(xí)設(shè)計和板書藝術(shù);更要學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，加深對學(xué)科本質(zhì)的認識。這樣，教師才能深刻理解教材，對教材進行挖掘和加工，讓課堂教學(xué)更有內(nèi)涵。在一次次的磨課過程中，教師對課程標準更加熟悉，對教材研讀更加深入，對學(xué)情了解更加透徹，就會不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓上好課不再成為一件難事。

要磨練教學(xué)個性。在磨課活動中，許多教師往往為了體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，不斷增加課堂教學(xué)中的亮點。這樣，看似完美，但是缺少教學(xué)個性。其實，每位教師都有自己的教學(xué)個性，它是教師自身的教學(xué)魅力所在，應(yīng)該要倍加珍惜和呵護。磨課應(yīng)以人為本，充分尊重執(zhí)教者的教學(xué)專長、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，為其制定可行的教學(xué)方案，再不斷地進行研磨，這才是磨課的核心。在磨課中，教師也要根據(jù)自身的專業(yè)特長和教學(xué)優(yōu)勢，合理地取舍，不斷磨練自己的教學(xué)個性，讓自己的課堂成為一張閃亮的名片。

要磨練專業(yè)品質(zhì)。從本質(zhì)上說，磨課磨的是教師的教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，磨的是教師的專業(yè)品質(zhì)。只有這樣，教師才能在專業(yè)成長的路上走得更遠，從而成為有思想的教學(xué)名師。

首先，教師要有面對失敗的勇氣。在很多教師的眼里，公開課只能成功，不許失敗。其實，失敗也是一種成長。在失敗的教學(xué)中進行反思，更有研究的價值。教師如果要不斷探索新的教學(xué)方法，就要有上一堂失敗公開課的勇氣，這樣才能真實體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，給更多的教師帶來啟示。

其次，教師要有寬容的心態(tài)。磨課中，每位教師都會有自己的思考。這樣，就會有不同教學(xué)觀點的碰撞，甚至還有質(zhì)疑的聲音。筆者認為，這種教學(xué)批判，可以讓教師的教學(xué)不斷精進。當(dāng)然，教師需要有博大的胸襟和寬容的心態(tài)，能夠正視自己教學(xué)中的缺點。教師要虛心聽取他人的教學(xué)改進建議，根據(jù)個人的教學(xué)特色，合理地進行選擇，才能為我所用。教師在批判中進行課堂教學(xué)的重建，更有利于教師的專業(yè)成長。

最后，要有超越的精神。教師不能滿足于已有的、成功的教學(xué)設(shè)計，而要有超越的精神。教師要學(xué)會從名師的課例中獲得啟示，要有批判的精神和超越的勇氣，能夠站在名師課堂研究的高度上俯視教學(xué)，從而有新的突破，創(chuàng)造出更加鮮活的創(chuàng)新案例;教師還要不斷地挑戰(zhàn)自我，大膽進行新的教學(xué)改革嘗試，才能夠推陳出新，形成新的研究課例。只有善于否定自我，在教學(xué)中追求完美，才能讓課堂獲得“重生”。

“玉不琢不成器”，一節(jié)好課就像一塊美玉，需要雕琢和打磨，才會更加晶瑩剔透。磨課是教師專業(yè)成長的墊腳石，我們要有“十年磨一劍”的執(zhí)著精神，真正成為適應(yīng)未來發(fā)展的高素質(zhì)教師，做學(xué)生生命成長的引路人。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學(xué)南校教育集團）