【摘? 要】英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值指向與發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值觀。本文結(jié)合2019版普通高中英語(yǔ)（譯林版）新教材為教學(xué)實(shí)例，旨在探討育人價(jià)值取向的內(nèi)涵，結(jié)合江蘇版譯林版牛津新教材特點(diǎn)，探索課堂中結(jié)合語(yǔ)篇閱讀中實(shí)施育人價(jià)值取向的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】育人價(jià)值;閱讀教學(xué)設(shè)計(jì);立德樹人

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0045-03

【Abstract】The value direction of English discipline education and the development of the students' core quality of the discipline， the implementation of the fundamental task of moral education.In high school English teaching， teachers should permeate the cultivation of emotion， attitude and values into the teaching design to realize the value of education.This paper takes the new textbooks for general high school English （Translated by Lin） （2019 edition） as teaching examples， aims to explore the connotation of educational value orientation， combined with the characteristics of the new textbooks for Oxford in Jiangsu edition， and explores the teaching design and application of educational value orientation in the classroom with the combination of discourse reading.

【Keywords】Educational value;Reading instruction design;Morality? education

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出，普通高中英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，歸根結(jié)底是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。而高中一線教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于重視英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的人文科學(xué)素養(yǎng)、健康的身心和良好的審美情趣等?！傲⒌聵淙恕弊鳛橛⒄Z(yǔ)課程的育人價(jià)值取向，然而一線教師普遍缺乏方法指導(dǎo)，很難理解或捕捉教材中的育人價(jià)值，如何在英語(yǔ)課堂中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是新一輪課程改革的重中之重。2019版普通高中英語(yǔ)（譯林版）教材圍繞如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率等核心問(wèn)題，科學(xué)整合課程內(nèi)容六要素，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等多層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材具有“思想性、整體性、融合性、可操作性、經(jīng)典性、時(shí)代性”六大特色，是一套符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的高質(zhì)量、有特色的新時(shí)代教材。因此，以2019版普通高中英語(yǔ)（譯林版）教材為例，探討育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)可操作性和實(shí)用性。

鑒于此，本文旨在探討育人價(jià)值取向的內(nèi)涵，結(jié)合江蘇版譯林版牛津新教材特點(diǎn)，探索課堂中結(jié)合語(yǔ)篇閱讀中實(shí)施育人價(jià)值取向的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體做法。

一、育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

中學(xué)教育階段的每門學(xué)科都有育人價(jià)值，而英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值，是指英語(yǔ)學(xué)科自身屬性工具性和人文性能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值是指英語(yǔ)學(xué)科的課程內(nèi)容，除了要讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)和技能外，還要促進(jìn)學(xué)生在情感、道德品質(zhì)和審美等方面的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值取向，即在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師將英語(yǔ)教材語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的育人價(jià)值通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，培養(yǎng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的品質(zhì)，注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷， 拓寬國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)者王薔指出，育人價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)依托課程核心內(nèi)容和核心活動(dòng)。承載中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)語(yǔ)篇，通過(guò)基于語(yǔ)篇的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論、評(píng)價(jià)和鑒賞活動(dòng)，將語(yǔ)言、文化和思維融為一體，發(fā)展語(yǔ)言能力，辨別真善美，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，形成良好修養(yǎng)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值取向。

二、育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本文的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，突出立德樹人，作為江蘇省英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的示范課，受到專家的一致好評(píng)。案例以2019版普通高中英語(yǔ)（譯林版）教材第三冊(cè)第四單元中的閱讀作為教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)篇是由榮獲1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)科學(xué)家費(fèi)曼的公開演講《科學(xué)的價(jià)值》改編而來(lái)，語(yǔ)言簡(jiǎn)約優(yōu)美，邏輯性強(qiáng)。語(yǔ)篇所在單元主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，聚焦科學(xué)家、科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)精神，對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》主題是“對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物”和“科技發(fā)展、科學(xué)精神”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的推動(dòng)作用和科學(xué)精神的價(jià)值所在。育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可遵循以下步驟：

（一）滲透育人價(jià)值，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引入語(yǔ)篇

根據(jù)主題語(yǔ)境，選擇具有育人價(jià)值的多模態(tài)形式，激發(fā)趣味與好奇，滲透育人價(jià)值。本案例中，筆者引入屠呦呦、袁隆平、居里夫人、數(shù)學(xué)家納什和物理學(xué)家費(fèi)曼的照片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出科學(xué)家的姓名與成就。然而，學(xué)生最不熟悉的是物理學(xué)家費(fèi)曼，于是教師播放了BBC精彩的2分鐘他的生平視頻介紹，精彩的視頻讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇作者有了深入的了解。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：選擇科學(xué)家的照片滲透育人價(jià)值，學(xué)生感受到中外科學(xué)家的不朽貢獻(xiàn)。費(fèi)曼的視頻讓學(xué)生概括出費(fèi)曼作為一名科學(xué)家對(duì)知識(shí)的向往，勇敢的質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生。

（二）明確指導(dǎo)育人價(jià)值，發(fā)展思維，開展語(yǔ)篇學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，圍繞主題意義， 明確指導(dǎo)育人價(jià)值，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)一系列學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)來(lái)獲取、梳理和整合相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。在本案例中，教師首先圍繞層層設(shè)問(wèn)，討論和分享的教學(xué)活動(dòng)，教師明確指導(dǎo)育人價(jià)值，激發(fā)學(xué)生思辨，體現(xiàn)英語(yǔ)課程工具性與人文性融合統(tǒng)一。

Para 1～2? Raise a question

文中“Is there some evil involved in science？”的設(shè)問(wèn)，筆者提出“Why did he ask such a question？ Did Feynman take the question seriously？”

設(shè)計(jì)說(shuō)明：兩個(gè)問(wèn)題的連問(wèn)，引發(fā)學(xué)生像物理學(xué)家Feynman一樣思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)價(jià)值的思考。學(xué)生明確作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

Para 3～6? Answer the question

Q：What are the three values of science？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：提綱挈領(lǐng)，概括科學(xué)的價(jià)值。

Para 3? Scientific knowledge enables us to do and make all kinds of things.

Q1：What do these “it” refer to in para.3？

Q2：How can we enable “ scientific knowledge” to make good things？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}一有助于理解文本it的指代內(nèi)容，強(qiáng)化了英語(yǔ)語(yǔ)言的工具價(jià)值。

問(wèn)題二激發(fā)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的道德選擇的重要性。學(xué)生提到Mary Shelly的小說(shuō)《科學(xué)怪人》和原子彈研發(fā)的道德選擇。教師明確引導(dǎo)科學(xué)道德選擇對(duì)人類文明重要性的價(jià)值取向。

Para 4 The intellectual enjoyment it can provide with.

Q1：Get students to read para 4 and find out words or phrases positive in meaning.

Q2：When will you have the intellectual enjoyment？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}一設(shè)問(wèn)有助于學(xué)生迅速對(duì)這些 “wonderful mystery， inspiring， with pleasure and confidence”詞匯感興趣，與作者一起體會(huì)文字帶來(lái)的一種智力享受。問(wèn)題二鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)親身經(jīng)歷的精神智力愉悅。教師明確指導(dǎo)學(xué)生要從生活中學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一種智力精神愉悅的價(jià)值取向。

Para 5～ 6 The scientists freedom to doubt.

Q1：When will scientists have ignorance， uncertainty and doubt？Why is he uncertain？ Why is he in doubt？

Q2：將四三個(gè)句子按照邏輯順序進(jìn)行排序。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：一系列追問(wèn)， 學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論， 學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的進(jìn)步在于承認(rèn)未知，大膽質(zhì)疑，勇于探索。

Q3：In Feynmans opinion， are they equally important？ In your opinion， which value is more important to you？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：旨在學(xué)生真正讀懂作者的觀點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合文本思考自己對(duì)作者觀點(diǎn)的認(rèn)同度。學(xué)生的英文答復(fù)令筆者欣喜。學(xué)生指出，F(xiàn)eynman作為科學(xué)家，他必定更贊同第三個(gè)價(jià)值是最重要的，因?yàn)檫@是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。從第三個(gè)價(jià)值處于最后一點(diǎn)討論和所占的篇幅也是最多的，彰顯其重要性。學(xué)生指出，人生的不同階段對(duì)于科學(xué)價(jià)值的定位是不同的。從生活而言，科學(xué)的第一個(gè)價(jià)值給予人類提供便利最重要。從學(xué)生生涯而言， 科學(xué)的第二價(jià)值智力的愉悅最重要。從事任何工作，科學(xué)的第三個(gè)價(jià)值是推動(dòng)工作進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力和源泉。通過(guò)教師的追問(wèn)，正確價(jià)值取向引領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)理性思考，從不同角度進(jìn)行問(wèn)題分析。

Para 7? Emphasize the responsibility

Q1：What does Feynman emphasize in the last paragraph？

Q2：What do you think of the language style in the last paragraph？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：旨在學(xué)生讀懂概括段落含義“科學(xué)家的責(zé)任是質(zhì)疑的自由”和理解語(yǔ)言平行結(jié)構(gòu)對(duì)演講稿營(yíng)造一種氣勢(shì)。

（三）實(shí)踐育人價(jià)值，圍繞主題意義，開展語(yǔ)篇應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)之后，仍然無(wú)法將外在的語(yǔ)篇知識(shí)。教師此時(shí)有必要圍繞主題意義開展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐育人價(jià)值，開展描述、闡釋、推理、判斷等探究活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，實(shí)踐育人價(jià)值。

全班分成三大組，分別完成Case Study實(shí)踐活動(dòng)。大組中，以4人為小組，合作交流。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生閱讀，討論，分享觀點(diǎn)，案例1學(xué)生概括出諾貝爾的成就，分析了諾貝爾發(fā)明的初衷是讓改良的炸藥幫助人類開山筑路，但是錯(cuò)誤的道德選擇讓炸藥給人類造成巨大的損失。學(xué)生例談科學(xué)知識(shí)的道德選擇，內(nèi)化實(shí)踐了語(yǔ)篇中的價(jià)值取向。案例2莊小威是本校杰出校友，獲得美國(guó)“天才科學(xué)家”獎(jiǎng)項(xiàng)，哈佛大學(xué)教授。選擇莊小威是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。學(xué)生同時(shí)觀看了兩分分鐘左右莊小威頒獎(jiǎng)典禮，呈現(xiàn)case study的形式更生動(dòng)。學(xué)生強(qiáng)調(diào)了小威的成功在于她對(duì)物理學(xué)的摯愛，把物理知識(shí)運(yùn)用于生物領(lǐng)域。她的發(fā)明給人類攻克疾病帶來(lái)福音。小威的例子彰顯了第二個(gè)科學(xué)價(jià)值intellectual enjoyment的具體表現(xiàn)，內(nèi)化實(shí)踐了語(yǔ)篇中的價(jià)值取向。案例3通過(guò)分析討論伽利略，學(xué)生一針見血地指出伽利略的貢獻(xiàn)對(duì)于近代科學(xué)的發(fā)展有不可磨滅的引領(lǐng)先鋒作用。伽利略的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑權(quán)威是科學(xué)認(rèn)知發(fā)展的源動(dòng)力。伽利略例子彰顯了第三個(gè)科學(xué)價(jià)值freedom to doubt的具體表現(xiàn)，內(nèi)化實(shí)踐了語(yǔ)篇中的價(jià)值取向。

（四）落實(shí)育人價(jià)值，開展語(yǔ)篇遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

為了更好地幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容遷移到未來(lái)生活中，幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用，教師可以在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，圍繞主題意義設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，落實(shí)育人價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。在本案例中，教師以中國(guó)發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新人才為例，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的辦法，以仿寫的形式呈現(xiàn)思考。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：年輕人作為中國(guó)希望，必然承擔(dān)更多責(zé)任。中國(guó)進(jìn)一步發(fā)展壯大，更需要科技推動(dòng)和創(chuàng)新。通過(guò)運(yùn)用平行結(jié)構(gòu)的句型，結(jié)合一堂課育人價(jià)值取向的閱讀課，引領(lǐng)學(xué)生思考，落實(shí)育人價(jià)值取向。

學(xué)生的仿寫：It is our responsibility as young people， to learn curiously， to think independently and to explore bravely. It is our responsibility as young people ， to stay hungry， to stay foolish and to stay innovative.

綜上所述，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，充分利用好2019版普通高中英語(yǔ)新教材，以育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣與認(rèn)知出發(fā)，挖掘語(yǔ)篇育人價(jià)值，組織一系列閱讀活動(dòng)，滲透、引導(dǎo)、實(shí)踐并內(nèi)化落實(shí)價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野和全球意識(shí)，形成多元、審辨和批判性思維，學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)和世界文明成果。

注：本文為全國(guó)社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的書院制育人模式的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：BHA160149）、 蘇州市“十三五”立項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與研究”（課題編號(hào)：192511690）的中期成果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐菲（1979-），女，漢族，江蘇蘇州人，高級(jí)教師，碩士，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）