[摘要]民族高校是鑄牢中華民族共同體意識教育的“傳播高地”和“堅強陣地”，打造好鑄牢中華民族共同體意識教育“金課”是民族教育教學(xué)改革的顯性呈現(xiàn)，是貫徹好和落實好新時代黨的民族工作的主線，是推進民族高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手和著力點。培育好鑄牢中華民族共同體意識“金課”，以“科研+教學(xué)+田野”的疊加路徑豐富課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識局限，倒逼教學(xué)課程在內(nèi)容和方式上不斷創(chuàng)新和改革;踐行好鑄牢中華民族共同體意識“金課”是鞏固和發(fā)展平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系，為中華民族大團結(jié)“強筋壯骨”，彰顯民族高校為黨育人、為國育才的特色和優(yōu)勢。民族高校豐厚的沃土涵育著56個民族在中華民族文化中徜徉，擘畫了各民族在中華民族大家庭中像石榴籽一樣緊緊抱在一起的生動圖景，成為推動構(gòu)筑中華民族共有精神家園的“典范窗口”，為全國高校加強鑄牢中華民族共同體意識教育，推進中華民族共同體建設(shè)等方面起到了典范引領(lǐng)和示范樣板的標(biāo)桿性作用。

[關(guān)鍵詞]鑄牢中華民族共同體意識;“石榴籽大團結(jié)金課”;中華民族大團結(jié);中華民族共同體;“珍珠+項鏈”;標(biāo)桿示范

中圖分類號：C957文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-9391（2021）10-0023-06

基金項目：國家民委中華民族共同體研究基地-西南民族大學(xué)中華民族共同體研究院（2021PJS18）、2021年西南民族大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識研究中心項目;2021年成都市社會科學(xué)項目（2021BS066）階段性成果。

作者簡介：吳桃，西南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，博士，研究方向：中華民族共同體意識教育、中國共產(chǎn)黨民族理論與政策。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)“中華民族大家庭”“中華民族共同體”“鑄牢中華民族共同體意識”“促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”。2017年，在黨的十九大報告上習(xí)近平總書記首次提出“鑄牢中華民族共同體意識”[1]。黨的第十九次全國代表大會上修訂了《中國共產(chǎn)黨章程》并把“鑄牢中華民族共同體意識”寫入黨章。2019年9月27日，習(xí)近平總書記在全國民族團結(jié)進步表彰大會上指出，“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就要以鑄牢中民族共同體意識為主線，把民族團結(jié)進步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好。”[2]并在會上強調(diào)，“促進各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體?！盵2]2020年8月，中央第七次西藏工作座談會上習(xí)近平總書記提出了把鑄牢中華民族共同體意識作為新時代黨的治藏方略，并強調(diào)了“鑄牢中華民族共同體意識”[3]。同年9月在第三次中央新疆工作座談會上習(xí)近平總書記又一次提出了“將中華民族共同體意識教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會教育?！盵4]2021年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上指出，“必須加強中華兒女大團結(jié)”。[5]2021年8月27日至28日，習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上強調(diào)，“必須高舉中華民族大團結(jié)旗幟，促進各民族在中華民族大家庭中像石榴籽一樣緊緊抱在一起。”[6]可以說，習(xí)近平總書記對加強各民族團結(jié)，加強中華兒女大團結(jié)、加強中華民族大團結(jié)以及鑄牢中華民族共同體意識等重要論述，為全國高校培育好鑄牢中華民族共同體意識教育指明了奮進方向，提供了根本遵循，擘畫了新時代民族高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新格局。

民族高校是滋養(yǎng)鑄牢中華民族共同體意識教育的主力軍、主戰(zhàn)場、主渠道。傳播好、培育好、踐行好鑄牢中華民族共同體意識的時代最強音，是落實好習(xí)近平總書記提出的“高校是為黨育人、為國育才”的重要指示精神，同時也彰顯出民族高校是落實好促進各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，加強中華民族大團結(jié)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興匯聚磅礴偉力的“傳播高地”和“堅強陣地”。民族高校緊緊圍繞著鑄牢中華民族共同體意識的工作主線，推進民族團結(jié)進步事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，把鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于辦學(xué)治學(xué)理學(xué)全過程，貫穿于為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的各環(huán)節(jié)中。在為黨育人、為國育才方面，落實好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本任務(wù)，努力把民族高校建設(shè)成為鑄牢中華民族共同體意識的“主陣地”和“涵養(yǎng)池”，成為建設(shè)中華民族共有精神家園的“示范基地”，成為促進各族師生廣泛交往交流交融的“金牌樣板”，讓民族團結(jié)進步之花在校園常開常盛，為民族地區(qū)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供可靠的制度保障，為民族高等教育高質(zhì)量發(fā)展畫出最大同心圓。

一、時代音畫：傳播好、培育好、踐行好鑄牢中華民族共同體意識教育“金課”的現(xiàn)實意義

打造好鑄牢中華民族共同體意識教育“金課”是民族高校教學(xué)改革的顯性呈現(xiàn)。一方面，實現(xiàn)了“科研+教學(xué)+田野”的疊加路徑豐富課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識局限，推動教學(xué)課程在內(nèi)容和方式上不斷創(chuàng)新和改革。另一方面，是貫徹好和落實好新時代黨的民族工作的主線，鞏固和發(fā)展民族團結(jié)，為中華民族大團結(jié)“強筋壯骨”，彰顯民族高校是鑄牢中華民族共同體意識教育的“風(fēng)向標(biāo)”。加強青年學(xué)生對中華民族共同體意識和中華民族共同體的學(xué)深悟透，堅持辯證思維和系統(tǒng)思維，以歷史眼觀、世界眼光、全球視野，體悟中華民族多元一體格局的生成邏輯，讓鑄牢中華民族共同體意識的思想深植青年大學(xué)生靈魂血脈，在推動中華民族共同體建設(shè)中凝聚起莘莘學(xué)子的青春力量，讓他們成為踐行中華民族大家庭守望相助、手足情深的骨干和先鋒。在走深走心的宣講中，以回望歷史、立足當(dāng)下、展望未來的邏輯演繹，講清楚鑄牢中華民族共同體意識從樹立到培養(yǎng)再到培育最后到鑄牢的發(fā)展進路，培養(yǎng)青年學(xué)生走進歷史深處，并回到時代現(xiàn)場，深刻領(lǐng)悟黨和國家對這一思想理論的不斷補充、完善和升華以及恰切精準(zhǔn)的表達，這體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的政治智慧和經(jīng)驗總結(jié)，激發(fā)青年大學(xué)生成為鑄牢中華民族共同體意識的忠誠信仰者、積極宣傳者、堅定踐行者。

通過中華民族共同體意識教育“金課”，以講好講透講活中華民族的歷史共同體、政治共同體、經(jīng)濟共同體、文化共同體、社會共同體的理路門徑，進一步對“五個認(rèn)同”的學(xué)理闡釋，把愛我中華的種子深深根植于各族青年學(xué)生心中。積極推廣普及國家通用語言文字，全面推行使用國家統(tǒng)編教材，讓國家通用語言文字成為助推民族高校高質(zhì)量發(fā)展的“助力器”。不斷擴大和提升中華民族共同體意識理論研究的學(xué)術(shù)話語和傳播矩陣，形成具有中國精神、中國方案、中國智慧的鑄牢中華民族共同體意識和加快推進中華民族共同體建設(shè)的學(xué)術(shù)話語和理論術(shù)語的“學(xué)科綜合體系”。

通過中華民族共同體意識教育“金課”，不再囿于傳統(tǒng)課堂單一講授的藩籬，充分激活網(wǎng)絡(luò)平臺資源，推進線上和線下虛實結(jié)合的數(shù)字化課程培育模式。在課程的安排設(shè)計上，選擇一周線上和一周線下的混合式教學(xué)模式。在線上展開“出鏡式”的視頻教學(xué)，充分利用彈幕形式，實現(xiàn)雙向交流互動。在線下零距離教學(xué)活動中，進一步地對線上教學(xué)的補充完善，擬定主題，采用討論式、情景式、鑒賞式等多元化的授課方式，增強翻轉(zhuǎn)課堂的可視感和情感共鳴，變填鴨式的學(xué)術(shù)講授為交流互動的白話說理，打通被動式教授到主動式互動的“最后一公里”。

通過中華民族共同體意識教育“金課”，對青年學(xué)生進一步加強社會主義核心價值觀教育，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，[7]堅定青年學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的高度認(rèn)同[8]，守好促進民族團結(jié)生命線，打牢民族團結(jié)的思想基礎(chǔ)，不斷推進中華民族共同體建設(shè)。激發(fā)青年大學(xué)的活力和朝氣，讓“三個離不開”思想代代相傳，讓“四個共同”即遼闊的疆域是各民族共同開拓、悠久的歷史是各民族共同書寫、燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造、偉大的精神是各民族共同培育[9]的歷史鏡像和“四個與共”即各族人民形成的休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共[9]的共同體理念為中華民族大團結(jié)、大繁榮提供動力源泉，讓民族團結(jié)進步之花在高校綻放思想光芒，讓青年大學(xué)生以青春之我成為推動鑄牢中華民族共同體意識的“先鋒力量?！?/p>

二、模范之地：傳播好、培育好、踐行好鑄牢中華民族共同體意識教育“金課”的示范模式

民族高校在教育教學(xué)過程中把鑄牢中華民族共同體意識作為“綱”，綱舉目張貫穿于校園、教學(xué)、教材的全過程各方面。在課程建設(shè)上，把這門課程積極打造成校園“金課”，旨在“精”“情”“?！鄙舷掠补Ψ?在課程改革上，打通學(xué)科交叉與跨界融合，推進知識經(jīng)濟向科學(xué)知識的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)力的“超學(xué)科育人模式”，彰顯出民族院校是推進鑄牢中華民族共同體意識教育“先鋒模范基地”和“宣傳教育高地”。

（一）在教育教學(xué)的目標(biāo)上，體現(xiàn)了民族高校的資源稟賦和育人特色

鑄牢中華民族共同體意識教育是民族高校的思政課程，在教學(xué)中凸顯了民族高校維護中華民族大團結(jié)的初心和使命。在講授過程以加強中華民族大團結(jié)使命感的高度，以推進鑄牢中華民族共同體意識的宣講力度，以“三個離不開”釋放的平等團結(jié)互助和諧的民族關(guān)系溫度，做到了讓精品課程“說話”，做到了用政治話語、學(xué)術(shù)話語深刻闡釋鑄牢中華民族共同體意識的理論維度、歷史維度、實踐維度，構(gòu)建了既有飽含洞見的學(xué)術(shù)智慧又有堅定政治立場的話語體系、學(xué)術(shù)體系、學(xué)科體系。

（二）在教學(xué)路徑的選擇上，體現(xiàn)了民族高校用好用活科技手段的“術(shù)”與學(xué)科知識的“道”之間的關(guān)系

民族高校充分運用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強對鑄牢中華民族共同體意識和推進中華民族共同體建設(shè)內(nèi)容的宣傳闡釋，以互聯(lián)網(wǎng)為最大的增量，實現(xiàn)了現(xiàn)實教育和虛擬教育的融合連接，推進線上和線下聯(lián)動發(fā)力，讓網(wǎng)絡(luò)教育和新媒體教育的多維傳播矩陣成為傳播好鑄牢中華民族共同體意識教育課程的“倍增器”，并把鑄牢中華民族共同體意識教育課程從學(xué)校“小課堂”推廣到社會“大講堂”融入“大學(xué)堂”，與現(xiàn)實相連，與時代同頻共振，不斷豐潤教學(xué)內(nèi)容，傳播好時代音畫。讓鑄牢中華民族共同體意識深入人心，植根各族青年學(xué)生的心靈深處，多元多維傳播矩陣聚合了社會全體成員成為鑄牢中華民族共同體意識和推進中華民族共同體建設(shè)中更為主動的傳播力量。

（三）在教學(xué)改革創(chuàng)新上，體現(xiàn)了民族高校在傳承傳統(tǒng)中融合創(chuàng)新的學(xué)科視野

民族高校以馬克思主義民族理論學(xué)科和中國民族學(xué)學(xué)科為基點，在承繼中融合創(chuàng)新，打破了學(xué)科壁壘，實現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等跨學(xué)科、多學(xué)科的交叉融合，彰顯了跨學(xué)科、交叉學(xué)科的“破圈融合”是助力課程提質(zhì)增效的“催化劑”。在授課過程中，不再拘泥于和依靠于老師們的填鴨式說教，突破了傳統(tǒng)課堂的窠臼，課堂中呈現(xiàn)有問有答，借助案例分組討論，以辯論的形式為課堂注入了一劑“清新劑”，激發(fā)了學(xué)生的智趣和潛能，同時利用“慕課+”教育教學(xué)進行協(xié)同發(fā)力，增強了“鑄牢中華民族共同體意識教育”課程的知名度和金牌效應(yīng)。

（四）在學(xué)校環(huán)境上，營造了各民族在中華民族大家庭中像石榴籽一樣緊緊抱在一起的共居共學(xué)共事共樂的和諧氛圍

習(xí)近平總書記在第五次中央民族工作會議上強調(diào)，促進各民族交往交流交融，營造環(huán)境氛圍，逐步實現(xiàn)各民族在空間、文化、經(jīng)濟、社會、心理等方面的全方位嵌入。[9]民族高校是鑄牢中華民族共同體意識的文化大觀園，得天獨厚的資源稟賦和現(xiàn)實條件讓56個民族匯聚于此，各民族親如一家的圖景可感可觸，切實地讓各族師生在廣泛交往交流交融中感知“各美其美、美美與共”的中華文明優(yōu)秀特質(zhì)和中華文化生生不息的精神，增強了青年學(xué)生對中華民族的認(rèn)同感和自豪感，促進了各族青年大學(xué)生在理想、信念、情感、文化上的團結(jié)統(tǒng)一、守望相助、手足相親，為其他高校傳播好鑄牢中華民族共同體意識教育，起到了示范引領(lǐng)的作用。

三、應(yīng)然之策：傳播好、培育好、踐行好鑄牢中華民族共同體意識教育“金課”的對策進路

傳播好鑄牢中華民族共同體意識的聲音，是落實好民族高校立德樹人、鑄魂育人，培養(yǎng)“國之大者”的基礎(chǔ)工程。民族高校是厚植中華民族共同體意識的前沿陣地，在鑄牢中華民族共同體意識教育上，充分發(fā)揮民族高校的優(yōu)勢和特色，以文化自信、文化自強講好民族團結(jié)進步人物故事，為鑄牢中華民族共同體意識和推進中華民族共同體建設(shè)提供精神力量和制度保證。打造好鑄牢中華民族共同體意識“金課”必須在學(xué)好弄通中華民族共同體意識的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯的基礎(chǔ)上，做好大調(diào)研、大走訪工作，有效地推進理論與實踐的雙向發(fā)力，凸顯這門課程在新時代的重要性和必要性。一方面，在宣傳力度上，讓這門課從校內(nèi)縱深推廣于中小幼學(xué)校、社區(qū)、軍營、企業(yè)、機關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、宗教活動等場所，在宣講上做到以理論為基石，以社會實踐為載體，以春風(fēng)化雨直抵人心，增強青年大學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的自信心和自豪感，體現(xiàn)這門課程既有理論的含金量，又有實踐的體驗和觀摩，實現(xiàn)理論與實踐融會貫通。另一方面，為民族地區(qū)培養(yǎng)對鑄牢中華民族共同體意識行動特別堅定的人才隊伍，不斷形成加強鑄牢中華民族共同體意識和推進中華民族共同體建設(shè)的階段性標(biāo)志成果，為其他高校上好這門新課提供可資借鑒的生動樣本和成功范式。

（一）實現(xiàn)“課堂理論、課堂交流+課外實踐”雙向發(fā)力，打造既有人文情懷又有生動實踐的新格局

在教學(xué)課程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的邊界，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，實現(xiàn)“教我學(xué)”成“我要學(xué)”的主動式翻轉(zhuǎn)，通過教師明道指路，讓學(xué)生在課外主動品味經(jīng)典，通過課外實踐調(diào)研，推進對民族文化、紅色文化的參訪，讓學(xué)生銘記歷史，體認(rèn)自信、感悟使命，帶著一腔熱血回到課堂，通過分享正能量，傳遞真性情，推進教學(xué)課堂成為大課堂、大講堂、大學(xué)堂。遵循思政教育規(guī)律，作為一線老師要把這門課程講好講深講活，須深入淺出用扎實的學(xué)理闡釋鑄牢中華民族共同體意識的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯;在學(xué)生對“鑄牢中華民族共同體意識”從學(xué)理轉(zhuǎn)化為行動而陷入的“空窗期”和“迷茫期”，作為引導(dǎo)學(xué)生健康成長的“引路人”，須用透徹的思想理論講清楚說明白鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族工作的“綱”，并輔之以社會實踐活動注入時代精神力量，用時代力量解答歷史之問，實現(xiàn)思政教學(xué)在學(xué)理上和實踐上的無縫對接。在開啟學(xué)生智慧之路上，須以“鋪路石”的精神，用強大真理力量引導(dǎo)大學(xué)生厚植鑄牢中華民族共同體意識，同心構(gòu)筑中華民族共有的精神家園，打通理論、知識、實踐的“最后一公里”，把愛我中華和“五個認(rèn)同”的思想種子播撒到學(xué)生們的心靈深處。

（二）教育教學(xué)模式上不斷推陳出新，融合校內(nèi)外資源，架起師生心靈對話之網(wǎng)

民族高校以民族團結(jié)月、民族文化周等為顯性契機，找準(zhǔn)當(dāng)下熱點對生活和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，通過校內(nèi)外多種渠道和形式，把校內(nèi)的民族團結(jié)基地用好用活，把“教室”搬進基地，把學(xué)校的民族博物館里的文化資源作為生動的“活教材”，把民族團結(jié)先進模范請進校園成為師生心中真正的“大英雄”，通過一系列的民族團結(jié)講座為全校師生補足精神之鈣，點燃信仰之光。通過開展理論宣講活動，讓學(xué)生走出校園，深入民族團結(jié)社區(qū)，以社會實踐活動為載體，吸收和消化課堂中的知識內(nèi)容，以偉大中華民族精神譜系培養(yǎng)學(xué)生成為鑄牢中華民族共同體意識信仰者和踐行者。在教育教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)式教學(xué)藩籬，切實做到“三變”，即變老師講為同學(xué)們講，甚至“大家講”;變“簡單嚴(yán)肅”為“活潑多樣”;變“單一說教”為“多維參與”。一方面，讓同學(xué)們充分走進課堂，走進豐富的教材，共同探討習(xí)近平總書記對鑄牢中華民族共同體意識的重要論述，激發(fā)青年大學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的價值認(rèn)同和情感共鳴。另一方面，把填鴨式建立起的師生之間的學(xué)術(shù)信任，延展為關(guān)注學(xué)生成長成功成才的廣度和幅度，把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于人才培養(yǎng)全過程，老師們不再局限于三尺講臺的講授空間，而是走進學(xué)生的內(nèi)心世界，把講授說理遷移到學(xué)生宿舍、食堂，說理教化融入日常生活，借以了解學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識和加強中華民族大團結(jié)的所思所想所悟，織牢老師和學(xué)生之間的文明對話交流之網(wǎng)。

（三）跨界破圈，聚合資源，鼓勵學(xué)生把民族團結(jié)先進人物、故事案例等搬上熒屏，彰顯具有“時代畫音”的藝術(shù)魅力

鑄牢中華民族共同體意識不僅要以課堂為主抓手，還要精耕細(xì)作，發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生的眾長，打破學(xué)科壁壘，讓不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生和老師破圈合作，鼓勵學(xué)生挖掘民族團結(jié)進步先進人物的生動事跡，以小故事為串聯(lián)，彰顯大傳奇，通過學(xué)生們系統(tǒng)構(gòu)思、精心策劃、自導(dǎo)自演，讓學(xué)生走進歷史，體悟民族團結(jié)先進人物的精神世界，把中華兒女譜寫的民族團結(jié)佳話通過表演呈現(xiàn)給大眾，實現(xiàn)演者和觀者的雙向浸潤，推進專業(yè)和技能的融合提升，打造出思想性、藝術(shù)性、政治性、時代性兼具的民族大團結(jié)故事，讓音樂和藝術(shù)雙輪疊加釋放的藝術(shù)魅力浸潤人、感染人，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行悉心體悟各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起擘畫的中華民族大團結(jié)的生動圖景，為學(xué)校培育為時代而生的“大藝術(shù)家”和“大先生”提供融媒體的藝術(shù)平臺。

（四）打造“珍珠+項鏈”的精品課程，構(gòu)建集群聯(lián)動專家隊伍，推進課程建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展

以鑄牢中華民族共同體意識教育為新高地，發(fā)揮好各委屬院校和社會專家的聯(lián)動協(xié)同作用。一方面，以“項鏈教學(xué)”模式一環(huán)扣一環(huán)地從歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯入手，講清楚和說明白“為什么要鑄牢中華民族共同體意識”和“怎樣鑄牢中華民族共同體意識”的學(xué)術(shù)理路，用一個個民族團結(jié)“小故事”點燃“大激情”，構(gòu)成課程“項鏈”的基礎(chǔ)。另一方面，與委屬院校的專家學(xué)者和民族宗教事務(wù)部門，行政部門聯(lián)動發(fā)力，定期舉辦思政課程交流會、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教師培訓(xùn)、黨校培訓(xùn)等一系列會議，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者、黨政領(lǐng)導(dǎo)作為“珍珠”走進學(xué)校，走進課堂，用最貼近青年的宣講方式為師生們做專題講座，并結(jié)合各學(xué)科專業(yè)特點，開展鑄牢中華民族共同體意識教育活動，實現(xiàn)學(xué)科交叉和專家互動集群發(fā)力，為民族高?！罢渲?項鏈”精品課程加持，成為點亮課堂教學(xué)璀璨的“珍珠”。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代新技術(shù)、高科技手段，為打造好課程建設(shè)提供活、新、高、尖的傳播交流平臺

在教學(xué)實踐過程中，充分運用VR和AR等新技術(shù)為教育教學(xué)賦能。新技術(shù)運用可以極大增強大學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識和構(gòu)建中華民族共同體學(xué)習(xí)的互動性和浸潤感。在課程設(shè)計安排上，把民族團結(jié)偉大歷史事件、民族團結(jié)先進人物搬上VR（虛擬現(xiàn)實）大屏，實現(xiàn)學(xué)生與民族團結(jié)進步人物的“時空對話”，增強學(xué)生對中華民族大團結(jié)大繁榮的感悟。在自主安排學(xué)習(xí)過程中，不再拘泥于課堂45分鐘，還要將這種學(xué)習(xí)分解到課外和課后，讓學(xué)習(xí)通和學(xué)習(xí)強國等公共資源翻轉(zhuǎn)運用，鼓勵學(xué)生同步觀看和參與微視頻制作，通過打卡計分，參加測驗、挑戰(zhàn)答題等形式，讓學(xué)習(xí)知識的途徑豐富起來、活躍起來、新潮起來，讓高精尖變得唾手可得，讓晦澀難懂變得通曉易懂，促進學(xué)習(xí)和生活有機結(jié)合，推進歷史感和時代感的可視可觸，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“時時學(xué)”“天天學(xué)”“掌上學(xué)”的良好習(xí)慣。

四、多元鏡像：結(jié)語

民族高校是鑄牢中華民族共同體意識的“排頭兵”，學(xué)校各項工作的開展須緊緊圍繞著鑄牢中華民族共同體意識的主線，把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于學(xué)校教育全過程各方面，努力把民族高校建設(shè)成為鑄牢中華民族共同體意識的“堅強陣地”。在學(xué)科建設(shè)上充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，凝練學(xué)科方向，匯聚學(xué)科隊伍，形成一批能講好和研究好鑄牢中華民族共同體意識教育知識傳播和理論研究的“好老師”和“大先生”。在教育教學(xué)上須打破單一學(xué)科研究范式的藩籬，實現(xiàn)“多維學(xué)科+”的交叉融合。在研究理路上運用歷史思維、思想思維、學(xué)術(shù)思維講清楚說明白中華民族共同體意識和中華民族共同體的生成機理。在講授過程中，既有理論梳理又有實踐體驗和行動參與，達到用學(xué)術(shù)講政治，用政治強學(xué)術(shù)“知和行”的并重運行。在教學(xué)理論傳播陣地上，結(jié)合習(xí)近平總書記對鑄牢中華民族共同體意識，不斷推進中華民族共同體建設(shè)和構(gòu)建人類命運共同體等重要的原創(chuàng)性論斷，在課堂上作深入闡發(fā)，把嚴(yán)密有序的理論之網(wǎng)，轉(zhuǎn)化為串聯(lián)成珠的生動案例，增強學(xué)生的理論研發(fā)水平。圍繞著中華民族共同體意識教育組織專題活動，讓學(xué)生領(lǐng)會理論是指導(dǎo)實踐的“航標(biāo)”，實踐是助力理論創(chuàng)新的“法寶”，實現(xiàn)在經(jīng)典理論的燭照下通過實踐照鑒“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的生動圖景。

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