蔣蕾

隨著課程與教學(xué)改革的推進(jìn)，初中信息技術(shù)教學(xué)中主題性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯。相比于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)于開(kāi)放的教學(xué)主題和教學(xué)過(guò)程，主題性教學(xué)能夠依托主題鋪設(shè)的感情線，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在情與智的碰撞中迸發(fā)出新思維，有效提升信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

● 主題性教學(xué)含義

主題性教學(xué)是根據(jù)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和重組，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織和指導(dǎo)學(xué)生按照教師提出的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以自主學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。主題性教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)兩條線：一條線是學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能（主線，新課標(biāo)中三維教學(xué)目標(biāo)之一），另一條線是由主題構(gòu)建出的情感線（輔線，也可以理解為是三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀）。兩條線交織在一起，相輔相成。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)鋪設(shè)情感線，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，情感線不斷地深入和延伸。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)在情感的催化下，把學(xué)生的思維和情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都飽含探究的熱情。

● 教學(xué)主題的挖掘

一個(gè)好的主題能夠讓信息技術(shù)教學(xué)具有生命和靈魂，讓課堂不再只有冷冰冰的“技術(shù)味”，更重要的是能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。那么，在初中信息技術(shù)課堂的主題性教學(xué)中，應(yīng)該如何挖掘適合的教學(xué)主題呢？

1.從關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)

生活中總有一些談?wù)摰臒狳c(diǎn)，教師可以嘗試將貼近學(xué)生生活的、學(xué)生關(guān)注度比較高的熱點(diǎn)作為主題。

2.從迫切的需求出發(fā)

學(xué)生的迫切需求就是與學(xué)生密切相關(guān)的學(xué)生主動(dòng)想要了解的東西。選擇迎合學(xué)生迫切需求的主題，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。

3.從學(xué)生的興趣出發(fā)

興趣是最好的老師，游戲是學(xué)生最大的興趣所在。將游戲主題引入課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度會(huì)很高。

4.從情感的共鳴出發(fā)

主題也可以從學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)中選擇。能引起學(xué)生情感共鳴的事物有很多，可以是一個(gè)小物件，也可以是一件小事情，但都應(yīng)是學(xué)生熟悉的、共知的。在特定的時(shí)間或環(huán)境烘托下，這些就是學(xué)生情感的催化劑。

5.從課程的結(jié)合出發(fā)

其他課程中涉及到的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)環(huán)節(jié)或某項(xiàng)作業(yè)都可以作為主題，延伸到信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)。

● 主題性教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

信息技術(shù)主題性教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一般可以劃分成七個(gè)環(huán)節(jié)：引入情感→揭示任務(wù)→知識(shí)準(zhǔn)備→學(xué)習(xí)新知→技能應(yīng)用→成果展示→總結(jié)評(píng)價(jià)。下面，筆者以初中信息技術(shù)教材（七年級(jí)）第三章《統(tǒng)計(jì)與分析數(shù)據(jù)》第3節(jié)《數(shù)據(jù)圖表及其分析》為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)過(guò)程。本課的主題是“心中最閃亮的星”，知識(shí)技能是了解圖表的作用、圖表的類(lèi)型及適用場(chǎng)合，掌握創(chuàng)建圖表的一般方法，明確圖表與工作表數(shù)據(jù)之間的關(guān)系等，具體教學(xué)過(guò)程如下。

（1）引入情感。教學(xué)伊始，教師用PPT展示一些各界明星的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“心中最閃亮的星”。這個(gè)話題是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的熱點(diǎn)話題，學(xué)生反應(yīng)很熱烈，感情線的鋪設(shè)很成功。

（2）揭示任務(wù)。圍繞追星主題，依托對(duì)在校1046名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，由淺入深地設(shè)計(jì)一系列案例，如崇拜各類(lèi)明星的男女生人數(shù)調(diào)查表、中學(xué)生偶像崇拜行為調(diào)查表、偶像吸粉調(diào)查表和追星目的調(diào)查表等，并將學(xué)生需要完成的探究任務(wù)也羅列在旁邊。

（3）知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)自學(xué)教師預(yù)先錄制好的教學(xué)視頻，了解圖表的各種類(lèi)型、圖表制作的一般方法等基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）學(xué)習(xí)新知。教師針對(duì)制作圖表中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生經(jīng)此環(huán)節(jié)，逐步具備利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立探究相關(guān)問(wèn)題的能力。

（5）技能應(yīng)用。學(xué)生嘗試完成教師之前布置的各項(xiàng)探究任務(wù)。這個(gè)過(guò)程給予學(xué)生較大的獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的空間，培養(yǎng)他們面對(duì)實(shí)際情況做出合理判斷和制作的能力。對(duì)于教師布置的情感類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)積極思考，進(jìn)而更理性地看待中學(xué)生追星的利與弊。

（6）成果展示。在完成所有探究任務(wù)后，教師讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)踐，總結(jié)各類(lèi)圖表適用的場(chǎng)合，并對(duì)各類(lèi)調(diào)查數(shù)據(jù)談看法。本環(huán)節(jié)不僅是成果展示的過(guò)程，更是知識(shí)深化、情感升華的過(guò)程。

（7）總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的成果展示進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題形成正確認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到提升，提高其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。

● 主題性教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注意的問(wèn)題

主題性教學(xué)的成功實(shí)施，與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等諸多因素相關(guān)聯(lián)。為了保障主題性教學(xué)順利開(kāi)展，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）設(shè)計(jì)的主題應(yīng)遵循課程理念，能有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。所選主題應(yīng)能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感、正確的人生態(tài)度以及明確的價(jià)值觀有引領(lǐng)或促進(jìn)作用，教師也可借此傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，在溝通交流中建立良好的師生情感。

（2）設(shè)計(jì)的主題能完美結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的情境有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。好的主題與課程內(nèi)容的結(jié)合，應(yīng)呈現(xiàn)出與各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然的狀態(tài)，使學(xué)生在美好的情感體驗(yàn)下，積極主動(dòng)地探究新知。

（3）設(shè)計(jì)的主題如果是從其他課程整合中挖掘而來(lái)，要注意課堂教學(xué)完成的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，而其他科目的知識(shí)只是輔助信息技術(shù)教學(xué)的。

（4）設(shè)計(jì)的主題應(yīng)作為情感線貫穿課堂教學(xué)始末，所有的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)都在這個(gè)主題下開(kāi)展。如果只是在課程開(kāi)始階段運(yùn)用了情境導(dǎo)入，而后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了這條感情線，這樣的課堂教學(xué)就不是主題性教學(xué)模式。

（5）并不是所有的課程內(nèi)容都適合用采用主題性教學(xué)模式，強(qiáng)拼硬湊只會(huì)讓主題失去意義，尷尬無(wú)比。

● 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，很多信息技術(shù)教師都在實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，但過(guò)于開(kāi)放的主題和過(guò)于自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，都讓教師難以把控項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，因此筆者認(rèn)為，主題性教學(xué)更適合當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況，在主題的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅能探究和體驗(yàn)信息處理的全過(guò)程，提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而且能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和各類(lèi)操作技巧，并能將這些知識(shí)和技能應(yīng)用于生活實(shí)際?？傊黝}性教學(xué)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等效果突出，是培養(yǎng)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。