吳靜

地理高考評價體系提出的關(guān)鍵能力是指即將進入高等院校的學(xué)生在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或探索問題情境時，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力，是學(xué)生適應(yīng)時代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培養(yǎng)核心價值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎(chǔ)。下面，筆者以《工業(yè)的區(qū)位選擇》一課為例，談?wù)勅绾卧诟咧械乩碚n堂中應(yīng)用信息技術(shù)對地理關(guān)鍵能力進行培養(yǎng)。

課 例 呈 現(xiàn)

● 預(yù)習(xí)檢測，導(dǎo)入新課

教師從未來教室端進入，呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)檢測題，第一道檢測題是選擇題，學(xué)生通過試題材料及選項的分析，完成對工業(yè)主導(dǎo)區(qū)位因素的選擇，第二道檢測題是采用游戲的方式，隨機抽取工業(yè)圖片，學(xué)生快速搶答它的主導(dǎo)區(qū)位因素。

設(shè)計意圖：通過兩種方式的預(yù)習(xí)檢測，既能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能增加地理課堂的趣味性。

賦能路徑：應(yīng)用資源庫功能實現(xiàn)靈活教學(xué)。學(xué)生在平臺上完成練習(xí)并上傳自己的預(yù)習(xí)成果，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，在游戲環(huán)節(jié)中讓出錯的學(xué)生來完成，以鞏固他們的基礎(chǔ)知識。

● 合作探究，學(xué)習(xí)新知

在新授環(huán)節(jié)，教師播放視頻《成都市龍泉驛區(qū)宣傳片》，通過平臺給每個小組推送相關(guān)的文字、圖表、數(shù)據(jù)材料，小組合作探究龍泉驛區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)形成的區(qū)位優(yōu)勢，并將形成的文字成果填寫到導(dǎo)學(xué)案中。填寫完成后學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳到平臺，方便各小組互相學(xué)習(xí)對比，提高課堂效率。

設(shè)計意圖：利用身邊的素材呈現(xiàn)真實情境，考查學(xué)生對知識的遷移與應(yīng)用。整個合作探究過程不僅是知識內(nèi)容的綜合，更是各種地理能力、素養(yǎng)的綜合。引導(dǎo)學(xué)生運用地理必備知識，對地理事物和現(xiàn)象進行綜合分析，可以讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理的樂趣。

賦能路徑：未來教室平臺為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作探究、解決問題和構(gòu)建知識提供了認知工具。

● 承轉(zhuǎn)拓展，打開思路

教師利用資源庫，將更多的資料推送給學(xué)生，學(xué)生分小組探討龍泉驛區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)有哪些不足之處？作為龍泉人，我們可以為龍泉汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出什么寶貴建議？學(xué)生進行小組合作交流，并把交流結(jié)果傳回平臺。

設(shè)計意圖：這組問題設(shè)計并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在引導(dǎo)學(xué)生論證和探討地理問題，鼓勵學(xué)生主動觀察現(xiàn)象，靈活應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。

賦能路徑：利用反饋功能，及時了解學(xué)生的掌握情況，為學(xué)生合作探究、解決問題提供了認知平臺。

● 合作游戲，構(gòu)建體系

教師利用平臺功能，設(shè)計了拖拽游戲和聚光燈游戲環(huán)節(jié)，教師先明確游戲規(guī)則，接著學(xué)生分小組在規(guī)定時間內(nèi)完成，把影響工業(yè)的區(qū)位因素準(zhǔn)確分類，看哪個小組完成得又快又好，在游戲中構(gòu)建影響工業(yè)區(qū)位因素的知識體系。教師通過完成時間和準(zhǔn)確率的反饋，了解學(xué)生掌握的情況，以供適時調(diào)整教學(xué)進度。

設(shè)計意圖：完整的知識體系有利于新高考改革與高中課程改革的銜接，有利于教、學(xué)、考的一致性，可以提高學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

賦能路徑：利用平臺的功能設(shè)計游戲環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

● 習(xí)題檢測，鞏固提高

學(xué)生獨立完成“角色扮演”題目：如果你是某城市規(guī)劃局的局長，該城市計劃在①②③④地區(qū)規(guī)劃建設(shè)化工廠、食品工業(yè)、微電子工業(yè)和紡織工業(yè)，如何布局比較合理，并說明理由。學(xué)生完成后將結(jié)果反饋到教師端，教師根據(jù)反饋結(jié)果，有針對性地幫助學(xué)生解決存在的問題。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用地理學(xué)科必備知識，對地理事物和現(xiàn)象進行綜合分析，揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系;要求學(xué)生從“共同體”的角度觀察、思考，綜合認識與解決生產(chǎn)、生活中的問題，做到觸類旁通。

賦能路徑：借助未來課堂“上傳下發(fā)”的功能，教師下發(fā)練習(xí)題，學(xué)生操作完成后將答案回傳，教師借助平臺，快速做出反饋，便于學(xué)生糾正錯誤。