【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及推廣，我國高職院校的英語教學(xué)改革也有了新的途徑。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，高職院校的英語課堂教學(xué)逐漸擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始采用以學(xué)生為主體、輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的教育方式開展英語教學(xué)，其具體表現(xiàn)就是目前高職院校普遍開展的英語微課教學(xué)。英語微課教學(xué)順應(yīng)高職院校英語課堂改革潮流，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的重要教學(xué)方式，它同傳統(tǒng)教育模式不同，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性，注重英語教學(xué)的效率性，因此成為高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新方式，成為教學(xué)改革的重要方向。

【關(guān)鍵詞】信息化;高職院校;英語教育;微課

【作者簡(jiǎn)介】王冰瑩，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育領(lǐng)域的教學(xué)改革也隨之不斷優(yōu)化。在信息化視域下，英語微課以其資源豐富、效率高、具備資源共享性以及開放性等特點(diǎn)被逐漸應(yīng)用在高職院校英語教學(xué)中。同傳統(tǒng)教學(xué)不同，英語微課能夠打破困擾教師的空間和時(shí)間限制，將英語教學(xué)的課上與課后時(shí)間融為一體，令學(xué)生不拘泥于上課的時(shí)間與地點(diǎn)，更加快速、方便地學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。除此之外，英語微課本身也是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，新的教學(xué)方式能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語水平，因此，應(yīng)當(dāng)在高職院校中深入發(fā)展英語微課?；诖耍疚难芯糠治鋈缦?。

二、 高職院校英語教學(xué)問題分析

在高職院校的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，課堂授課以英語教師為主體，教師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)傳授僅局限在上課時(shí)間，教師只能通過課后作業(yè)等方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收和理解。但在學(xué)習(xí)主要依據(jù)學(xué)生自主能力的高職院校中，能夠在課后主動(dòng)將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化、吸收的學(xué)生只占一部分，大部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)沒有積極性，不能夠主動(dòng)將英語內(nèi)容進(jìn)行吸收、轉(zhuǎn)化，進(jìn)而導(dǎo)致其英語水平無法滿足未來職業(yè)的要求，無法滿足國家對(duì)于高素質(zhì)人才的要求，這也與高職院校的教育目標(biāo)相悖。

在這一背景下，我國高職院校的英語教學(xué)開始尋求改革，并基于目前我國現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)揮再拿培養(yǎng)國家和行業(yè)需要的高素質(zhì)人才、專業(yè)型人才的目標(biāo)進(jìn)行課堂改革，微課便是課堂改革的重要成果之一。英語微課能夠有效利用目前學(xué)校所擁有的信息資源，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用學(xué)生對(duì)于新技術(shù)的好奇心以及對(duì)于電子技術(shù)的使用發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育改革的作用，進(jìn)而令高職英語教學(xué)同現(xiàn)代信息進(jìn)行有效融合，促使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升自身的英語能力。

三、 英語微課教學(xué)在高職教育中的重要作用

目前我國高職院校英語教學(xué)存在著教學(xué)模式單一、教師創(chuàng)新能力不足、學(xué)生積極性、主動(dòng)性不足等問題，對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮英語微課教學(xué)的作用，通過微課教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語能力。對(duì)此，本文具體分析如下：

1. 英語微課教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，符合時(shí)代發(fā)展潮流、教育改革的趨勢(shì)。在教育改革背景下，高職院校的英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。而為了提升高職院校英語教學(xué)的創(chuàng)新能力以及英語教師的教學(xué)水平，將信息技術(shù)與教育資源結(jié)合而成的英語微課教學(xué)模式便成了高職院校創(chuàng)新發(fā)展的重要載體。具體而言，英語微課教學(xué)以信息化資源為內(nèi)容載體，通過教師的英語教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)能力，這既是一種同傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的教學(xué)思路，又是高職院校在信息化背景下將信息技術(shù)與自身教育資源的有效融合，實(shí)現(xiàn)了高職院校的信息化發(fā)展。

2. 英語微課作為高校教學(xué)改革的全新教學(xué)模式，能夠通過信息化技術(shù)解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，提高高職院校英語教學(xué)的水平，提高學(xué)生的英語能力。在高職院校英語教學(xué)中，教師能夠通過信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)將微課應(yīng)用在課堂當(dāng)中，以此來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。首先，微課資源中蘊(yùn)含著大量的視頻、音頻、圖片資源，這些資源同教師的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，教師在課堂上利用這些資源能夠更加有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的英語能力，減輕學(xué)生面對(duì)英語時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，并在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、良好的教學(xué)氛圍。

3. 英語微課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生以更加靈活的方式學(xué)習(xí)英語，輔助教師完成英語教學(xué)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，無法將課堂知識(shí)進(jìn)行有效發(fā)揮。但英語微課的推行與發(fā)展，令學(xué)生能夠不拘泥于時(shí)間與地點(diǎn)，靈活地選擇學(xué)習(xí)英語的方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性。同傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，英語微課以學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)水平為內(nèi)容基礎(chǔ)，在教學(xué)上更加生動(dòng)、靈活，無論是跟讀、閱讀分析還是單詞背誦，都符合學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的要求，是教師布置英語作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語內(nèi)容梳理、體系架構(gòu)的重要輔助工具。而英語微課的電子化特點(diǎn)貼合了目前學(xué)生的興趣愛好，通過微課平臺(tái)，學(xué)生能夠在手機(jī)、電腦等多種移動(dòng)媒體中上課，激發(fā)學(xué)生的上課興趣。除此之外，英語微課不強(qiáng)調(diào)上課的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際需要上課，對(duì)于沒能理解的內(nèi)容還可以反復(fù)聽課以此來鞏固記憶，教師也可以在英語微課平臺(tái)布置作業(yè)和考核任務(wù)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，鞏固知識(shí)內(nèi)容。可以說，英語微課的推行一方面提升了教師的上課質(zhì)量以及課堂創(chuàng)新性;另一方面，也帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

四、 信息化視域下高職英語微課教學(xué)的運(yùn)用

1. 利用英語微課實(shí)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)。高職院校的英語教學(xué)既肩負(fù)著普通院校提升學(xué)生英語水平、聽說讀寫譯能力的教學(xué)目標(biāo)，又具有高職院校同行業(yè)聯(lián)系緊密的特色，因此，高職院校的英語課程既具備基礎(chǔ)內(nèi)容的一部分，又有職業(yè)專業(yè)詞匯的內(nèi)容。正是基于高職院校英語教學(xué)目標(biāo)的復(fù)雜性，正確利用微課教學(xué)才能夠成為高職院校英語教學(xué)改革的重要方向。一方面，英語微課教學(xué)模式能夠通過碎片化的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容鞏固學(xué)生的專業(yè)英語知識(shí)，將微課內(nèi)容同課堂教學(xué)進(jìn)行有效銜接;另一方面，英語微課的鞏固學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也能夠令學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)行業(yè)的專業(yè)詞匯，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語水平，令學(xué)生的英語水平能夠同行業(yè)發(fā)展、國家需求相匹配。

2. 在英語微課內(nèi)容方面，英語教師應(yīng)當(dāng)重視如何篩選微課內(nèi)容以及對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行更加高效的教學(xué)。隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，同其他國家之間的聯(lián)系也越來越緊密，對(duì)于高素質(zhì)的英語人才的需求也越來越大。在英語普及的背景下，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力和讀寫能力，打造高素質(zhì)、符合國家需要的英語人才?；诖?，高職院校的英語教師在開展英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地利用微課來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先，教師在微課內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇難度較高、學(xué)生不容易在課堂上記憶、吸收的內(nèi)容，為了便于學(xué)生在課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)當(dāng)在課后及時(shí)上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。其次，在內(nèi)容選擇上，英語教師應(yīng)當(dāng)選擇同行業(yè)、時(shí)代、社會(huì)發(fā)展最緊密的英語資源，便于學(xué)生理解。最后，在利用微課進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代熱點(diǎn)，諸如在介紹“What sports do you like”時(shí)，教師可以在微課平臺(tái)上上傳不同的運(yùn)動(dòng)資源，并結(jié)合當(dāng)前運(yùn)動(dòng)時(shí)事進(jìn)行授課，學(xué)生一方面可以通過觀看微課內(nèi)容學(xué)習(xí)自身喜歡的運(yùn)動(dòng)，了解討論運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容并學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯;另一方面，也可以在課后不斷學(xué)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

3. 英語教師可以利用微課碎片化的特點(diǎn)突出英語課堂重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住課堂重點(diǎn)進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建體系化的英語思維。由于學(xué)生資質(zhì)的不同，高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，課堂的新內(nèi)容與較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在吸收和理解上存在一定的困難，這也成了高職院校英語教師如何提升課堂知識(shí)吸收率以及提升學(xué)生英語能力的難點(diǎn)之一。在英語微課的普及下，英語教師可以靈活利用微課資源，提升學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的吸收與理解。首先，在課前，英語教師可以將上課重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課代替課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生通過視頻講解的方式對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，并抓住課堂重難點(diǎn)。其次，在上課時(shí)，英語教師也可以在上課中穿插視頻、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放、講解教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生記憶并且便于學(xué)生形成體系化的英語思維，提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。最后，在課后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)上傳課堂重難點(diǎn)以及相關(guān)的隨堂測(cè)驗(yàn)，將其作為課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生，令學(xué)生在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)都能夠?qū)W習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及吸收、理解，鞏固英語知識(shí)，提升自身的英語能力。

4. 英語教師可以利用英語微課的多感官教學(xué)、結(jié)合教材教學(xué)等特點(diǎn)，提升英語教學(xué)的有效性。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于微課內(nèi)容與課堂內(nèi)容的結(jié)合，通過合理利用微課資源來加強(qiáng)微課教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語能力和英語水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材以及英語課堂內(nèi)容制定微課教學(xué)內(nèi)容，無論是課前教材預(yù)習(xí)還是課后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，都能夠通過微課有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及知識(shí)吸收率，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。微課教學(xué)與課堂教學(xué)的融合能夠全面提升學(xué)生的英語能力，提升英語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)國家需要的專業(yè)、高素質(zhì)英語人才。

五、結(jié)語

綜上所述，作為現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育改革融合的產(chǎn)物，英語微課教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)模式有極大的不同，它能夠通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，幫助學(xué)生提升自身的英語水平，培養(yǎng)國家、社會(huì)所需的英語人才。

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