【摘要】在新課改背景下，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，這一理念重視學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。尤其在學生身心發(fā)展關鍵時期的中學階段，教師不僅要重視對書本知識的講解，還要加強對學生英語口語能力的培養(yǎng)。良好的口語能力不僅有利于提高學生的英語學習水平，更是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。我們學習語言最主要的目的就是在實際工作和生活中加以應用，進而提升自己的交際能力。本文首先概述了培養(yǎng)學生英語口語交際能力的重要性，并指出了目前英語口語教學的現(xiàn)狀和存在的問題，最后就中學英語口語教學提出了自己的意見和建議。

【關鍵詞】英語口語;交際;興趣

【作者簡介】張巧云，蘇州市高新區(qū)實驗初級中學。

引言

對于中學生來說，具備較強的英語口語交際能力不僅有利于他們更好地掌握英語知識，更有助于他們將來在社會上立足和發(fā)展。而培養(yǎng)中學生英語口語交際能力，既是中學教學大綱的基本要求，又是培養(yǎng)中學生綜合英語能力的重要內(nèi)容。因此，我們在中學英語教學中，要采取多種途徑提高中學生的英語口語交際能力，進而為提高他們的英語綜合素養(yǎng)起到一定的促進作用。

一、培養(yǎng)中學生英語口語交際能力的重要性

新課改對學生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，同時要求傳統(tǒng)的教育模式必須從根本上加以改變。在新課改背景下，中學英語教學中鍛煉學生的口語交際和表達能力就顯得至關緊要，在全球一體化的今天，中學生的口語交際教學尤其顯得關鍵，具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.提升學生語言綜合素質(zhì)的需要。我們學習一門語言，主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力。研究表明，學生在運用語言進行交流的過程中，聽、說的內(nèi)容占到了75%左右，而讀、寫只占到了25%，因此在英語教學中培養(yǎng)學生的聽、說能力就顯得至關緊要。但是，在傳統(tǒng)的英語教學中，由于考試側(cè)重于考查學生的讀、寫能力，因此教師往往把教學重心放在培養(yǎng)學生的讀、寫能力方面，學生聽、說的能力反而被忽視了，直接導致了中學生英語口語能力處于較低的水平。在新課改背景下，中學英語教學中加強學生口語交際能力的培養(yǎng)，能夠同時提升學生運用英語進行交際的能力，克服傳統(tǒng)英語教學模式的弊端，進而把中學生的綜合英語運用能力培養(yǎng)出來。

2.有利于發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。隨著“核心素養(yǎng)”教學理念的提出，我們在英語教學中也必須改變應試化的課堂教學模式，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的基本能力，這也是目前中學英語口語教學的基本方向。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，為了提高學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，就必須充分認識到英語口語教學在培養(yǎng)中學生英語核心素養(yǎng)方面的重要作用。在中學英語教學中，“語言的建構(gòu)與運用”是核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，這里所說的“運用”，就包括了學生的口語交際能力。所以，在中學英語的教學中加大力度培養(yǎng)學生的口語交際能力，有利于發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng)。

3.促進中學英語教學改革的需要。我國的教育改革一直在進行之中。針對應試教育在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)代中學英語教學必須與最前瞻的教學理念相結(jié)合，改變應試化的課堂教學模式，進而把素質(zhì)教育落到實處，把中學生的綜合素質(zhì)提升上來。就中學英語教學來說，在口語交際方面投入較多的資源，可以把中學生的聽力和英語交際能力全面提升上來，有利于改變過去重視讀寫的應試教育模式，進而把學生的聽、說、讀、寫綜合能力提升上來。有鑒于此，在當今素質(zhì)教育背景下，中學英語教學側(cè)重于學生的口語交際訓練，可以對中學英語教學改革起到有力的促進作用。

二、中學英語口語教學現(xiàn)狀和存在的問題

1. 英語基礎薄弱。首先，目前中學生的英語基礎薄弱現(xiàn)象比較普遍，這在英語聽說能力方面體現(xiàn)的尤其突出。與此同時，部分中學生在英語口語學習方面缺乏自信，容易產(chǎn)生自卑感，他們不愿意在溝通和交流中說英語，擔心發(fā)音出現(xiàn)錯誤，害怕別人因此笑話自己，在口語學習中不能和老師、同學積極配合，不善于運用英語口語進行交際，這些都不利于中學生英語口語交際能力的提高。

2.課程設置不平衡。受到應試教育的影響，教師在英語課程安排中對英語口語課不重視。許多學校把主要的精力放在了閱讀和書寫教學中，造成英語口語訓練的時間缺乏有效的保證。在英語口語教學中，教師只進行簡單的日?？谡Z交際教學，并沒有深入挖掘口語教學的潛能。由此可見，因為課程設置的不均衡，中學生英語口語交際時間較少，導致英語口語交際訓練的效能不能充分地發(fā)揮出來。

3.教師對英語口語交際能力的忽視。目前，多數(shù)中學英語教師在課堂上沒有運用英語口語組織教學，這也對中學生英語口語學習造成了非常不利的影響。與此同時，老師的教學側(cè)重點在于詞匯和語法講解，沒有給學生提供英語課堂活動的機會，部分教師甚至沒有開展聽力和口語教學，讓學生沒有機會進行口語訓練和培訓，造成中學生口語交際處于較低的水平。

4.缺乏運用英語口語的環(huán)境。目前，課堂教學是英語口語教學的主要形式。提供良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)中學生英語口語交際能力的關鍵。目前，中學生只能在每周有限的英語課堂上培養(yǎng)自己的口語能力，學校忽視了在生活和學習中為學生營造口語交際的環(huán)境，這樣對于培養(yǎng)中學生的口語交際能力顯然是不夠的。

三、中學英語教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)意見和建議

1.必須培養(yǎng)學生對英語的興趣。為了提高中學生的英語口語交際能力，首先要調(diào)動他們對英語口語的興趣，樹立自信心，主動在學習和生活中用英語溝通和交流。部分學生對英語口語存在懼怕心理，這直接導致了他們在口語學習中出現(xiàn)焦慮和緊張的情緒，影響語言的正確表達。這種心理之所以會出現(xiàn)，是因為學生平時缺少口語練習的機會，在開口講英語的時候缺乏自主感，造成口語練習不能順利地進行。面對學生對口語練習的恐懼心理，老師首先要做好示范工作，要充滿耐心、態(tài)度和藹地進行口語教學，并使得學生的心理壓力得到有效的緩解，進而把一個寬松和諧的口語交際氛圍營造出來，讓學生積極主動的用英語展開交流，鼓勵他們大膽地用英語表達自己的想法，不但要在課堂上用英語進行交流，還要在課后用英語進行交談，這樣，學生潛移默化中就會提高自己的英語口語運用能力，久而久之也就喜歡上了英語這門學科。只有這樣，學生才可能在一定的環(huán)境中熟練地運用英語進行人際交往。

2.重視英語基礎知識的掌握。做任何事情要想成功，都要重視基礎知識的作用。英語口語交際能力的培養(yǎng)亦是如此。語音語調(diào)是英語口語最為基礎的部分。學生只有充分掌握了語音語調(diào)，才能順利地說出短語和句子，最后熟練地運用英語進行交談。所以在英語口語訓練中，學生必須對語音的發(fā)音部位和語音規(guī)則有一個清楚的認識，在學會正確的發(fā)出語音以后，再有實施連讀、重讀、弱讀、同化、失爆等語言發(fā)音方面的訓練，教師也要對語調(diào)發(fā)音的訓練引起高度的重視。其中模仿是進行口語訓練的重要方式。學生可以觀看視頻對話，模仿發(fā)音，就可以取得很好的效果，其中模仿動畫片中的對話是一個不錯的選擇，因為動畫片中的發(fā)音不僅語調(diào)變化多，而且比較清晰，學生對于這種語調(diào)的模仿往往會充滿興趣。在掌握發(fā)音基礎知識的過程中，教師一定要多鼓勵學生掌握語音變化規(guī)律，并充滿感情地進行英語口語練習。

3.創(chuàng)設口語交際的情境。英語口語一聽即通是不可能的，流利的英語口語交際能力也不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的。學生需要經(jīng)歷輸入、模仿、分析和記憶等各個階段，才能流利使用英語進行溝通和交流。英語口語的學習與語法學習不同，口語需要在不經(jīng)意中提高學生運用英語的能力，這就需要我們營造出英語口語對話交流的情境。所以，口語教學的主體必須有意義而且有趣味，進而把學生的注意力集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。我們可以充分利用教材中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，并以此為主題開展學生的口語訓練，培養(yǎng)學生在一定的情境中運用口語交際的技能。

4.注重口語教學的針對性。任何教學都必須充分尊重學生的個體差異，英語口語教學也不例外，教師要做到對每一個學生都有充分的了解，還要針對他們的性格、特點，運用不同的方法有針對性地開展口語教學，這對于提高學生的口語交際能力是非常有利的。對于那些性格外向的學生，我們不妨有點吹毛求疵，在鼓勵他們積極用英語交際的同時，還要從嚴從高要求他們，使得他們的英語口語交流做到對、準、好;而對于那些性格內(nèi)向的學生，可以使用激勵法，鼓勵他們敢于用英語溝通和交流。因此，有針對性地開展英語口語教學，這是提高英語口語教學效率最有效的方法之一。

5. 巧用多媒體展開教學。在當今信息化時代，多媒體技術(shù)也可以在英語口語教學中得到有效的運用。中學英語教師在口語教學中，可以借助多媒體手段，為學生營造出英語口語表達的語境，同時運用多媒體的視頻和音頻功能，進行標準的英語發(fā)音，這樣可以把學生的語感鍛煉出來，提高學生口語發(fā)音的準確性。在英語對話教學中，可以用多媒體手段創(chuàng)設語言教學情境。另外，教師可以充分運用信息技術(shù)手段，把口語交流的情景制成微課視頻，讓學生在英語口語交際中有了很好的參照，進而把自己的語言交際和表達能力提升上來。

總結(jié)

由上可知，在中學英語教學中，為了培養(yǎng)學生的口語交際能力，需要采取有效的措施，創(chuàng)設語境，讓學生樂于張口說英語，敢于開口表達自己的真實想法，從而在英語學習中提高自己的英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設[J].教學與管理，2010（6）：64-65.

[2]高英.交際法在初中英語口語教學中的應用[D].內(nèi)蒙古師范大學，2014.

[3]嚴峰.關于初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設研究[J].校園英語， 2015（36）：104.

[4]李聲蓮.初中英語口語教學方法研究[J].知識經(jīng)濟，2010（10）：149.

[5]宋錋.初中英語口語教學存在的問題及對策研究[J].北華大學學報（社會科學版），2013，14（1）：140-142.

[6]戴軍熔.行動研究在中學英語口語教學中的應用[J].中小學外語教學：中學，2003，26（7）：8-13.