梅永兵

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是“讀”，所以，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往都有早讀課。我們現(xiàn)在的早讀現(xiàn)狀是到了早讀時(shí)間，學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)科的課本自由讀，教師在教室里走一走。這一現(xiàn)狀在中小學(xué)普遍存在，這樣的早讀產(chǎn)生了以下問(wèn)題：早讀沒(méi)目標(biāo)，毫無(wú)效率可言;早讀無(wú)任務(wù)，基本流于形式;早讀缺方法，幾乎在走過(guò)場(chǎng)。早讀的重要性顯而易見(jiàn)，但是有多少老師思考過(guò)這節(jié)看似可有可無(wú)的課呢？怎樣上早讀課才可以讓學(xué)生真正讀起來(lái)？如何提高語(yǔ)文早讀的效率呢？我認(rèn)為，早讀只有做到精準(zhǔn)，才能提高其效率，達(dá)到早讀課的預(yù)期效果。

一、精準(zhǔn)定位早讀的意義，使學(xué)生愿意去讀

早讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其意義不亞于課堂教學(xué)。早讀不但是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟?；诖耍黝?lèi)學(xué)校幾乎都設(shè)置了早讀課，其目的是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和語(yǔ)言審美能力。如何讓學(xué)生愛(ài)上培養(yǎng)朗讀能力的早讀課？教師要改變?cè)缱x課在學(xué)生心目中的印象，不要把早讀當(dāng)成一節(jié)簡(jiǎn)單的課，而是要讓學(xué)生將早讀課大聲朗讀變成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣，用心用情去讀，讀出情感，讀出美感，讀出早讀應(yīng)該有的樣子。

語(yǔ)文早讀的重要性，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

早讀時(shí)，學(xué)生大聲朗讀的過(guò)程實(shí)際上是深入了解語(yǔ)言文字內(nèi)涵的過(guò)程，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維。大聲朗讀，學(xué)生可以感受文學(xué)作品中語(yǔ)言的無(wú)窮魅力、構(gòu)思的巧妙絕倫以及意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)。通過(guò)大聲朗讀，學(xué)生可以很好地領(lǐng)略文章的精髓之所在。

2. 有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

放聲朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的敏銳把握能力，鍛煉他們的口才。大聲朗讀還能夠提高學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、主要內(nèi)容等方面的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感的能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

3. 有助于調(diào)控情緒，有利于識(shí)記、背誦

學(xué)生起床之后，大腦細(xì)胞還沒(méi)有完全蘇醒。早讀，特別是大聲的朗讀，能夠快速喚醒沉睡中的腦細(xì)胞，讓頭腦清醒，思維變得活躍，心境變得開(kāi)闊，這樣十分有利于識(shí)記、背誦。早讀之后，學(xué)生將以輕松的心情開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

教師可以利用課前幾分鐘將早讀的這些好處講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們明白早讀課不是可有可無(wú)的，而是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要手段，從而使學(xué)生從思想上就高度重視早讀，為上好早讀課做好充分的準(zhǔn)備。

二、精準(zhǔn)規(guī)定早讀任務(wù)，使學(xué)生讀有目標(biāo)

目前，很少有人研究早讀如何去讀，絕大部分語(yǔ)文教師認(rèn)為，早讀課僅僅就是督促學(xué)生將課本內(nèi)規(guī)定要求背誦的課文熟讀、背誦。早讀課變成了為背誦而讀的課，極大地挫傷了學(xué)生朗讀的熱情。因此我們?cè)谝?guī)定早讀內(nèi)容時(shí)，一方面根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，朗讀課內(nèi)知識(shí)，背誦課文。語(yǔ)文課內(nèi)誦讀主要以課本要求背誦的古詩(shī)文，以及不要求背誦但是非常經(jīng)典的名家名作為主。例如，宗璞的《紫藤蘿瀑布》、賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》等這類(lèi)文質(zhì)兼美的散文就應(yīng)該反復(fù)誦讀。課外誦讀的內(nèi)容，教師收集整理一些美詞佳句、名人名言、哲理美文、滿(mǎn)分作文、新聞熱點(diǎn)、寫(xiě)作素材等，作為早讀的內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生。這樣的早讀就把課內(nèi)誦讀與課外知識(shí)誦讀融會(huì)貫通，讓學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)又開(kāi)闊視野、提高素養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊的語(yǔ)文世界。

“一日之計(jì)在于晨?！鼻宄?，是一天之中的黃金時(shí)段。早讀則是一天學(xué)習(xí)的開(kāi)端，但是早讀如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，任憑學(xué)生信手翻書(shū)，興趣所至，讀上幾聲。教師不盯著就信馬由韁，裝模作樣。這種小和尚念經(jīng)式的早讀，眼不到口不到，心更加未到。這種早讀只能是事倍功半。因此，每天的早讀課，教師必須出示明確的任務(wù)，讓學(xué)生明明白白地知道讀什么、背什么、完成什么任務(wù)，最好在早讀前將早讀目標(biāo)清清楚楚地板書(shū)在黑板上。當(dāng)然，任務(wù)布置要根據(jù)學(xué)情，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成。

因此，語(yǔ)文教師在學(xué)期初或者學(xué)年初，說(shuō)大一點(diǎn)，進(jìn)入初中就可以規(guī)劃三年的早讀目標(biāo)，制訂出切實(shí)可行的早讀計(jì)劃，進(jìn)而分解到每天的早讀課上指導(dǎo)落實(shí)，循序漸進(jìn)，形成一個(gè)完整的早讀系統(tǒng)。

三、精準(zhǔn)創(chuàng)新早讀形式，讓學(xué)生樂(lè)于讀

當(dāng)下的早讀課，基本上是學(xué)生自由朗讀或是齊聲朗讀，形式單一，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有朗讀的興趣。興趣是最好的老師。對(duì)于早讀課，我們必須改變這種形式單一的模式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。語(yǔ)文教師只要在“形式”和“氛圍”上下足功夫，早讀的效果就會(huì)與眾不同。靈活多樣的形式和輕松熱鬧的氛圍是改變目前早讀困境的兩大法寶，更是讓學(xué)生喜歡早讀、愛(ài)上早讀的關(guān)鍵。

1. 靈活多樣的朗讀形式

早讀可以根據(jù)內(nèi)容的不同，采用不同的方式。比如，讀《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)可以采用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生朗讀時(shí)用心體會(huì)人物性格，揣摩人物心理活動(dòng)。朗讀古詩(shī)詞或現(xiàn)代詩(shī)，以及優(yōu)美的散文時(shí)，則可以用配樂(lè)朗讀的方式，利用文字與音樂(lè)的和諧共振，讓學(xué)生更加容易走進(jìn)詩(shī)文的優(yōu)美意境中，也更容易把握作者的思想感情。又如，在學(xué)習(xí)完《雨的四季》后，學(xué)生在早讀課上朗讀這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放與“雨”相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)朗讀文章。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地感受作者筆下四季不同的雨，體會(huì)作者的感情。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，可以采用領(lǐng)讀、對(duì)讀、輪讀的方式進(jìn)行。朗讀《從百草園到三味書(shū)屋》可以采用一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀第一段和中間的過(guò)渡段，分組輪讀的方式，可以防止因文章過(guò)長(zhǎng)而讀得太累。到初三復(fù)習(xí)備考古詩(shī)詞時(shí)可以采用搶讀、比賽讀的方式進(jìn)行，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又輕松習(xí)得知識(shí)。在復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí)就可以采用接力讀的方式，讓成語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。

2. 創(chuàng)造一定的早讀氛圍

在組織早讀的過(guò)程中要注意創(chuàng)設(shè)一定的氣氛。根據(jù)早讀內(nèi)容的不同，事先教師做好不同的策劃，讓每節(jié)早讀課風(fēng)格不同，或緊張激烈，或熱鬧活潑。鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀起來(lái)，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的氛圍對(duì)于早讀來(lái)說(shuō)十分重要。在學(xué)習(xí)完《昆明的雨》后，學(xué)生在早讀課上朗讀這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放與課文有關(guān)的“仙人掌”“楊梅”“野生菌”等圖片，營(yíng)造輕松早讀的氛圍。夏天，可以把學(xué)生帶到室外去讀，讓學(xué)生感受大自然的氣息，呼吸室外的空氣，讓學(xué)生始終處于積極的情緒狀態(tài)，這樣的早讀不僅能完成目標(biāo)，還得到情感與心靈的洗禮，讓學(xué)生對(duì)每一次早讀課都有向往之情，上過(guò)之后回味無(wú)窮。

早讀的良好氛圍對(duì)學(xué)生的早讀效果有著重要的影響，作為一名語(yǔ)文教師，有必要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)營(yíng)造良好的早讀氛圍，讓學(xué)生以元?dú)鉂M(mǎn)滿(mǎn)的狀態(tài)去迎接早讀，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)早讀的興趣，讓學(xué)生從心底享受早讀。

四、精準(zhǔn)檢測(cè)，讓學(xué)生享受早讀的成果

傳統(tǒng)的早讀，時(shí)間一到就沒(méi)事了，沒(méi)有檢測(cè)，沒(méi)有總結(jié)。學(xué)生讀了什么，讀得怎么樣，無(wú)從知曉。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是學(xué)習(xí)達(dá)成的有效手段，有效的反饋是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的必要條件。因此，適度的檢測(cè)對(duì)早讀將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。檢測(cè)的方式應(yīng)該多樣化，可以同桌互查，還可以教師抽查。教師在早讀期間，邊走邊抽查，鼓勵(lì)差生，表?yè)P(yáng)優(yōu)生。教師抽查以口頭提問(wèn)為主。重大考試前的早讀還可以采取書(shū)面作答的方式進(jìn)行：早讀前5分鐘，將事先準(zhǔn)備好的小練習(xí)題（3分鐘做完為宜）發(fā)到學(xué)生手中，快速完成，同桌交換，快速批改，同桌快速互評(píng)。

通過(guò)及時(shí)的檢測(cè)，可以及時(shí)反饋早讀效果，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激勵(lì)差生，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。早讀精準(zhǔn)的檢測(cè)和及時(shí)的反饋還為教師的教學(xué)提供了第一手資料，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

綜上所述，早讀在教學(xué)中特別是語(yǔ)文教學(xué)的重要作用毋庸置疑。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)早讀的研究，清楚地意識(shí)到早讀的重要性，明白早讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要陣地。在教學(xué)中，教師要力爭(zhēng)做到精準(zhǔn)發(fā)力，努力挖掘早讀課的真正價(jià)值，為學(xué)生安排科學(xué)合理的早讀內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的早讀計(jì)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文早讀的良好習(xí)慣，提高早讀乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇