金惠建

【編者按】“書讀百遍，其義自見?！薄白x”對于語文教學(xué)的作用可見一斑。早讀效率的高低直接影響語文課堂教學(xué)效果的好壞。充分重視早讀、努力提高早讀的效率已成為語文界有識之士的共識。基于學(xué)生早讀目標(biāo)不明確、要求不明確、效果不明顯等早讀現(xiàn)狀和弊端，云南省施維江名師工作坊把“精準(zhǔn)早讀”作為研究課題，旨在根據(jù)初中生的特點(diǎn)，研究早讀課的有效管理，通過對早讀課的內(nèi)容安排、組織形式、課堂控制、效果反饋等方面有效管理的研究，切實(shí)提高早讀課的效率，并且由點(diǎn)到面，為改變目前中學(xué)語文教學(xué)中早讀的無序狀態(tài)提供案例，為中學(xué)語文教學(xué)開展精準(zhǔn)早讀提供示范。

課題組以工作坊為主陣地，共開展了5次以“精準(zhǔn)早讀”為主題的教學(xué)競賽及課例分析研究活動，收集了與課題相關(guān)的錄像課16節(jié)，課例分析20余篇，個人總結(jié)30余篇，教學(xué)課件16個，課件、教學(xué)反思、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料30多篇，初步總結(jié)提煉了一批豐富的研究成果，為周邊學(xué)校和老師提供了示范，起到了良好的引領(lǐng)帶動作用。本期，我們推出“精準(zhǔn)早讀”專題，介紹課題組的部分研究成果，以饗讀者。

2018年初，云南省初中語文施維江名師工作坊提出了“精準(zhǔn)早讀”這個課題，并依托工作坊開始了研究。對于“精準(zhǔn)早讀”這個全新的命題，我覺得新奇，也充滿了期待。時至今日，工作坊對這個課題的研究已經(jīng)兩年了，前些天準(zhǔn)備課題的中期檢查材料，將我們圍繞“精準(zhǔn)早讀”所開展的工作做了一次比較全面的梳理，結(jié)果實(shí)在令我驚喜。沒想到在平平淡淡的一天天里，不經(jīng)意間我們已經(jīng)做了那么多。如果要說說自己在這個過程中的體會和收獲，我想說說下面幾個問題。

一、“精準(zhǔn)早讀”引發(fā)的是反思

就目前的初中語文教學(xué)而言，還普遍存在著很多亟待解決的問題，學(xué)生對閱讀的重視程度不夠;學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情不足，沒有足夠的興趣;教學(xué)方法單一，教學(xué)方式模式化;大面積提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績困難;教學(xué)觀念陳舊落后，教學(xué)效果不佳;過分重視應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)……而這眾多的問題之一，就是如何提高初中語文早讀的效率。

早讀既是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和必要方法，也是語文教學(xué)中不易攻克的一大難題。相信很多語文老師都會有這樣的困惑：早讀的時間不少，但是效果卻普遍很差。比如，幾節(jié)早讀課下來，希望學(xué)生記住的幾首古詩詞學(xué)生還是記不住;預(yù)想中的朗朗書聲總是不一會兒就變成氣若游絲的哼哼唧唧;學(xué)生總是不像我們希望的那樣喜歡早讀……這些早已為眾人詬病的早讀問題，也一直困擾著我們。

在參加“精準(zhǔn)早讀”課題研究的過程中，我們開始了對自己語文早讀教學(xué)的重新審視和反思：我們是否真正把早讀作為語文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)來重視，還是只把它當(dāng)作學(xué)生隨意使用的閑暇時間來看待呢？我們是否研究過學(xué)生怎么樣才能提高記憶的效率呢？我們是否琢磨過每次早讀用什么方式來達(dá)成目標(biāo)呢？我們是否想過學(xué)生對什么早讀方式感興趣呢？我們是否考慮過每個學(xué)生的記憶習(xí)慣呢？……審視得越深廣，反思得越多，我們發(fā)現(xiàn)的問題越多。雖然思之極恐，但通過研究把問題挖出來，看清楚，這本身就是研究的重要價值之一。

二、“精準(zhǔn)早讀”提供的是示范

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段?！熬珳?zhǔn)早讀”課題研究的著眼點(diǎn)是提高初中語文早讀效率的方法，這也是解決早讀一系列難題的重點(diǎn)。

紙上談兵是行不通的，第一手的資料只有在實(shí)踐中才能獲得。為了使“精準(zhǔn)早讀”課題研究有翔實(shí)的課例作為實(shí)踐基礎(chǔ)，使分析研究更為有據(jù)和準(zhǔn)確，工作坊開展了5次以“精準(zhǔn)早讀”為主題的教學(xué)競賽及課例分析研究活動。在這些活動中，我們觀摩了16節(jié)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的示范課，授課教師各顯神通，給我們展示了他們多樣的早讀教學(xué)方法，如講授法、提問法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、獨(dú)立作業(yè)法等。滕冬慧老師的游戲教學(xué)法和馮忠貴老師的自編自唱記憶法，讓我們耳目一新、印象深刻。其他老師的早讀教學(xué)也是各具風(fēng)格：劉京麗老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生明確讀什么和怎么讀;阮家輝老師重在示范領(lǐng)讀;馬艷平老師善于參與到學(xué)生之中和學(xué)生一起讀，都給了我很多的啟示。這些精彩的早讀課例，無疑是一批重要的實(shí)踐成果。而我覺得更為重要的是，這些課例為我們提供了寶貴的示范，讓我們真切地發(fā)現(xiàn)早讀原來可以這樣豐富多彩。

三、“精準(zhǔn)早讀”帶來的是改變

1. 早讀內(nèi)容的改變

過度的重復(fù)帶來的將是枯燥乏味，因此早讀要突破常規(guī)的朗讀范圍，給朗讀注入新鮮的內(nèi)容，比如可以朗讀包括字音、字形、字義、詞義、成語等在內(nèi)的語言基礎(chǔ)知識。不必每天面面俱到，可以把各個內(nèi)容分配到不同的朗讀時間單元里。可以在朗讀課內(nèi)背誦篇目，如課外詩歌、文言文、現(xiàn)代文和范文。當(dāng)學(xué)生搜集資料有困難時，教師就幫助搜集整理，并打印發(fā)放給學(xué)生，讓他們早讀課時朗讀。學(xué)生回家后給每篇都寫上評語，尤其要寫出自己的心得。經(jīng)過這樣的引領(lǐng)后，學(xué)生的思路會逐步打開，有利于提高讀的興趣。

2. 早讀形式的改變

早讀早讀，讀是必不可少的，但讀的形式是可以改變的。可以領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以統(tǒng)一行為，使學(xué)生注意力集中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時還能活躍氣氛。因此，教師在早讀課上要培養(yǎng)課代表進(jìn)行領(lǐng)讀，或培養(yǎng)一些朗讀能力強(qiáng)、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀?？梢苑蹲x。特別是對于課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，教師要親自指導(dǎo)領(lǐng)讀?？梢苑侄问嚼首x。如一段時間為了復(fù)習(xí)而朗讀，一段時間為了預(yù)習(xí)而朗讀，一段時間為了課文拓展而朗讀。還可以采用比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、男女分讀、分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式的朗讀以活躍早讀課氣氛，激發(fā)學(xué)生早讀的興趣。

3. 早讀檢查評價的改變

早讀應(yīng)該有檢查、有評價、有督促。教師安排了早讀的任務(wù)，還需要檢查。如不檢查，學(xué)生的朗讀就缺少壓力，缺少壓力就沒有動力，早讀的效果自然就不會很好。因此，一定要做好早讀效果的檢查工作。檢查時間一般選在早讀課的最后或安排某個專門的時間，檢查時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧、難易適中。檢查形式多種多樣，可以是老師組織考試，也可以是學(xué)生間口頭檢查，教師抽查。教師在檢查的同時，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。沒有完成早讀任務(wù)的學(xué)生則“窮追不舍”，約定時間再次檢查，直到完成任務(wù)為止。只有這樣，才不會使朗誦流于形式。

四、“精準(zhǔn)早讀”展示的是精神

自從開始“精準(zhǔn)早讀”研究，工作坊就忙碌起來。在我們共同的鼓勵和堅(jiān)持中，“精準(zhǔn)早讀”研究逐漸步入正軌，在這個交織著苦與樂的過程中，每一個參與者也在不斷成長。而這些成長的動力之源，是工作坊坊主及學(xué)員身上那種不畏辛勞、鉆研不輟的精神。

工作坊坊主施維江老師作為通泉中學(xué)校長，還擔(dān)任一個班的語文教學(xué)，操心工作坊的運(yùn)行發(fā)展。他悉心指導(dǎo)每一位坊員，從來沒有說過苦和累;工作坊顧問寸穎老師，不辭辛勞參加工作坊的每一次大型活動，關(guān)心幫助坊員努力前行，完善自我;全國優(yōu)秀教師梅永兵老師，從不滿足已經(jīng)取得的累累碩果，始終筆耕不輟，每天一文從不間斷……所有坊員都勤奮耕耘，時刻感動著我。從他們身上，我看到的是互信互助的團(tuán)結(jié)，是一絲不茍的態(tài)度，是精益求精的追求，是從不停歇的堅(jiān)持。這就是精神，一種成長的精神、一種科研的精神、一種教育的精神。

俗話說“萬事開頭難”，難的是第一步。“精準(zhǔn)早讀”研究可以說才剛剛起步，但它已經(jīng)打開了一扇窗，讓我們得以看到初中語文教研全新的風(fēng)景，更吸引著我們?nèi)ヌ剿鞲嗟膴W秘。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇