郭小群

摘要：新課改背景下，倡導(dǎo)在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要在教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)習(xí)動機和求知欲，隨后利用教學(xué)手段的優(yōu)化，培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于表達自己的真實想法。為此，本文就初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義和有效培養(yǎng)路徑進行了探究分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)造性思維;教學(xué)優(yōu)化;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-007

所謂創(chuàng)造性思維就是指學(xué)生以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，在聯(lián)想與現(xiàn)象的過程中，對現(xiàn)有知識進行新的加工組合，從而產(chǎn)生新的觀點、設(shè)想。而物理教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著極大的優(yōu)勢，學(xué)生完全可以通過多變的實驗以及物理與生活之間的關(guān)系進行創(chuàng)新、設(shè)想，既可以提高綜合能力，又可以助推初中物理教學(xué)進程。因此，本文就初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義和有效培養(yǎng)路徑進行了探究分析。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

1.有利于幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)

物理是由基本概念、基本規(guī)律和基本方法組成的，這些概念、規(guī)律、方法之間相互聯(lián)系，有著千絲萬縷的關(guān)系，從而形成了完整的物理知識體系。為此，在初中物理教學(xué)中，要想加深學(xué)生對物理知識的掌握，提高學(xué)習(xí)能力，在理解概念、探究實驗、解析問題的時候，需要學(xué)生運用想象力、聯(lián)想力、邏輯思維、抽象思維等對這些知識進行整合分析，從而得以有效解決物理問題。而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是基于系統(tǒng)整體為前提，對各個部分知識進行的重新整合、思考、分析，從而產(chǎn)生新觀點、新方法的一個過程，在這一階段中不僅可以促進思維發(fā)展，還可以使其形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，形成勤于思考、善于分析的好習(xí)慣。由此可見，其意義所在。

2.有利于為學(xué)生積極適應(yīng)社會發(fā)展提供良好條件

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，不僅要具有智慧的人，還要具有創(chuàng)新能力，能夠以自身獨特的見解和思維發(fā)現(xiàn)商機。由此可見，在教育教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，充分利用初中物理課程，結(jié)合其中的抽象知識、實驗探究、物理與生活的關(guān)聯(lián)等，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，通過物理學(xué)習(xí)、探究促進其發(fā)展?？梢?，初中物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個良好的發(fā)展平臺，還是學(xué)生積極適應(yīng)社會發(fā)展的重要途徑。為此，教師一定要利用好物理課程，創(chuàng)新各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的意見、見解，在提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程中，激發(fā)創(chuàng)新潛能，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

3.有利于落實以人為本的教育理念促進教學(xué)發(fā)展

在初中物理新課程標(biāo)準中提到：要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴?，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主體的作用。而此次教學(xué)，是以初中物理知識為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)進行的教學(xué)優(yōu)化，在具體實踐的過程中，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師樹立以學(xué)生為主體的教育理念，圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)發(fā)展需求設(shè)計內(nèi)容、開展活動，在此階段，不僅可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還可以落實以人為本的教育理念，助推初中物理新課程改革發(fā)展?？梢娖渑囵B(yǎng)的意義。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的對策

1.利用對比分析，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是以培養(yǎng)良好思維品質(zhì)為基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準中也提到：在教學(xué)中，教師要善于開發(fā)性、創(chuàng)造性地使用教材，激活思維能力，讓學(xué)生有廣博的知識，使其能夠發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系，從而觸發(fā)聯(lián)想，使其從不同方向、不同角度去探索不同的過程和方法，形成初步的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《探究汽化和液化的特點》物理內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生認識什么是汽化和液化，知道汽化吸熱，液化放熱，知道什么是蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢大小的因素，能夠通過物理學(xué)習(xí)，運用創(chuàng)新思維思考分析日常生活中的問題。為此，在學(xué)習(xí)的時候，可以為學(xué)生列舉日常生活中的實際現(xiàn)象，如“高溫下鐵釘變成鐵水、火山爆發(fā)巖石變成巖漿、常溫下干冰變成二氧化碳氣體”讓學(xué)生認識物態(tài)的變化，然后從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以洗衣服晾干這一事情引導(dǎo)其討論交流、思考，將衣服放在室內(nèi)和室外、疊起來晾和展開晾、有風(fēng)吹和無風(fēng)吹等不同情況下，衣服怎樣干得最快，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生討論交流心得體會，使學(xué)生初步認識影響蒸發(fā)快慢的因素。隨后引導(dǎo)學(xué)生探究汽化的另一種方式沸騰，利用信息技術(shù)播放水沸騰時的情境，讓學(xué)生就時間、溫度、水中氣泡變化情況進行統(tǒng)計，在收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，認識變化的規(guī)律，從而利用比較的方法，讓學(xué)生就沸騰和蒸發(fā)的現(xiàn)象進行比較探索，概括出蒸發(fā)和沸騰的概念，加深對兩種汽化方式的理解，通過對比分析的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠利用對比探究的學(xué)習(xí)技巧，對問題和抽象概念等知識點進行思考解析，這樣既可以加深學(xué)生理解能力，又可以培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

2.優(yōu)化實驗器材，給予創(chuàng)新平臺

對于物理學(xué)習(xí)來說，實驗是其重要組成部分，也是學(xué)生認識物理原理，探索物理本質(zhì)的重要途徑，通過實驗探究，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又可以提高學(xué)生的探究思維和批判思維。為此，在教學(xué)的時候，教師可以以此為輔助，開設(shè)創(chuàng)新思維的平臺，通過對實驗器材的改進優(yōu)化，讓學(xué)生能夠積極創(chuàng)新，在實驗探究中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)《探究平面鏡成像的特點》物理實驗內(nèi)容時，重點是讓學(xué)生體會平面鏡成像的規(guī)律和特點，在傳統(tǒng)的實驗探究中是放一個透明玻璃板在中間，然后在玻璃板前面放一根點燃的蠟燭作為物體，最后拿與前一根蠟燭完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動使之與像重合。在這個實驗中不便于構(gòu)建像與物體大小相等的特點，也不能動態(tài)顯示平面鏡成像的特點，同時蠟燭燃燒有氣味影響課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，存在安全隱患的問題。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)的時候，可以對實驗器材進行改進優(yōu)化，以棋盤、有機塑料片、玻璃板和支架為教具，棋盤做底座，帶方格刻度、物體形狀大小為可變的三角形，如：

在概念實驗器材裝置的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計物體形狀是可變化的打造動態(tài)情境，然后運用棋盤做底座，可以引導(dǎo)學(xué)生直接判斷像與物體到平面鏡的距離是否相等，減少誤差。這樣既可以增強實驗說服力，又可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過實驗器材的改進和優(yōu)化，為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺，讓學(xué)生圍繞新的實驗器材教具，就實驗“探究平面鏡成像的特點”進行動手操作，利用全新的教具和方法進行探究、思考，從而激活思維，促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3.利用變式訓(xùn)練，開發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，就要讓學(xué)生敢于提問，敢于表達自己的觀點。而問題作為激活思維的重要方式，在教學(xué)的時候，可以通過設(shè)計變式問題為輔助，在層層問題探究分析的過程中，讓學(xué)生通過聯(lián)想、想象、推理分析等，在解析問題的過程中，開發(fā)創(chuàng)新思維能力。這樣既可以培養(yǎng)良好的物理思維品質(zhì)，又可以培養(yǎng)科學(xué)探究物理素養(yǎng)。例如，在教學(xué)解析這一物理問題的時候，如：一個木塊浮在水面上，它進入水中的體積是總體積的四分之三，將這個木塊放在某種液體中，它也浮在液面上，并且露出液面的體積是總體積的五分之二，求：

①這個木塊的密度

②液體的密度

在求解問題的時候，可以對學(xué)生進行問題引導(dǎo)，利用木塊的漂浮F浮=G物， ρ水V排g=ρ物V物g，讓學(xué)生利用此公式進行問題求解，同時對于問題②也可以讓學(xué)生利用F液浮=F水浮=G物，所以ρ液V液排g=ρ水V水排g。在明確解題方法和解題思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行物理運算，同時為開發(fā)創(chuàng)新思維，在此題的基礎(chǔ)上，可以進行變式訓(xùn)練，如：一木塊漂浮在水面上，它露出液面的體積是24cm3，把木塊露出液面的體積切去，將剩余部分再放入水中，靜止時木塊又有18cm3體積露出液面，求這個木塊的密度是多大？

在此過程中，可以給予提示，讓學(xué)生根據(jù)浮沉的條件利用兩個等式F'=G+G'，F(xiàn)浮=G展開解題。

通過變式訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維能力，開發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在解題的時候能夠舉一反三，靈活運用所學(xué)知識進行問題求解，這樣既可以促使其形成良好的思維品質(zhì)，又可以讓學(xué)生學(xué)會從多種視角出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，培養(yǎng)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.充實課外活動，增強創(chuàng)新能力

課外實踐活動是激勵學(xué)生創(chuàng)新，豐富精神世界，開闊學(xué)習(xí)視野的重要途徑之一，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以讓學(xué)生認識到物理的應(yīng)用價值，使其在參與活動的過程中，對所學(xué)知識進行檢驗、延伸、總結(jié)歸納，從而受到啟發(fā)，加深對物理本質(zhì)的認識。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)電路知識點的時候，會涉及到電池的應(yīng)用，那么，在開展課后作業(yè)的時候，可以以實踐活動為輔助，以學(xué)生小組為單位，讓學(xué)生小組就電池在現(xiàn)實生活中的作用，以及廢舊電池對環(huán)境的危害，廢舊電池的回收情況等內(nèi)容進行設(shè)計調(diào)查，讓學(xué)生走出課堂，走進社會就有關(guān)廢舊電池的再次回收利用進行調(diào)研，如：

電池的有害物質(zhì)：包括大量的重金屬以及酸堿等電解質(zhì)溶液，其中重金屬主要有汞、鉛、鎳、鋅等，汞、鉛對環(huán)境和人體健康有較大的危害，鋅、鎳雖然在一定濃度范圍內(nèi)是有益物質(zhì)，但是在環(huán)境中超過極限也將對人體構(gòu)成危害，廢酸、廢堿等電解液可能會污染土地，使得土地酸性化或者堿性化。

讓學(xué)生結(jié)合生活實際以及物理所學(xué)知識內(nèi)容就廢電池的污染途徑進行構(gòu)建，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，在直觀展示的過程中，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，如可以以廢電池為核心，以堆存、儲存、填埋、排入江河湖泊、堆肥化處理、垃圾焚燒等為分支進行導(dǎo)圖構(gòu)建，讓學(xué)生對每一個大的分支進行實踐延伸，結(jié)合實際調(diào)研情況完整知識構(gòu)建。最后讓學(xué)生就此次實踐活動學(xué)習(xí)情況進行匯報，通過自評、互評、小組評，在活動參與、講解點評、分享交流的過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)生活、關(guān)聯(lián)社會發(fā)展，認識物理學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要重視學(xué)生自身實際學(xué)習(xí)發(fā)展需求，從而結(jié)合物理學(xué)科特點，利用對比分析、優(yōu)化實驗器材、變式訓(xùn)練、課外實踐等方法，激活物理學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生搭建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。在調(diào)動主動參與興趣、滲透教育理念的同時，以多元化的教學(xué)方法為輔助，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高初中物理核心素養(yǎng)。

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（作者單位：福建省漳州市實驗中學(xué)，福建 漳州 363000）